幼儿园保教工作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 幼儿园保教工作,木桶理论：Buckets effect,木桶理论：组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。,水桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为,短板效应,。一个,水桶,无论有多高，它盛水的,高度,取决于其中最低的那块木板。,又称水桶原理或短板理论，水桶短板管理理论，所谓“水桶理论”也即“,水桶定律,”，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。,本章内容,第一节 保教工作的意义,任务和内容,第二节 保教工作的正常进行,第三节 保教工作的常规的建立,模块一 保教工作的意义,任务,和内容,课题一 保教工作的意义,保教工作的概念（P57）,保教工作的意义（P58）,一、保教工作是幼儿园全部工作的中心,二,、保教工作是双重任务的核心,三、保教工作是幼儿全面和谐发展的基 本途径,课题二 保教工作的任务和内容,一,、保教工作的双重任务和内容,（一）幼儿园的性质任务,决定了保教工作是幼儿园双重任务的核心。,1、双重任务,保教幼儿和服务家长双重任务,2,、三种误区,（,1,）只强调福利性,（,2,）只强调教育性,（,3,）只强调经济效益,3,、正确认识,：,在保教好幼儿的同时尽可能方便家长。,（二）保教工作在幼儿园全 部工作中处于中心地位。,作业活动,管理活动,保教结合是幼儿园工作的基本原则之一,1,、是根据,教育对象的特点,提出的，体现幼儿园教育的特点和规律。,2,、,规程,和,条例,中都规定了保教结合的原则。,（一）对保教结合内涵的理解,1,、保和教是保教工作中的构成要素，具有整体性。,所谓教，通常指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。,所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动。,2,、保和教各自作用又相互联系,侧重点不同，保更多地在生活环节中占优势，教更多地在教育活动中占优势。,教中有保，保中有教，保教相互结合、包含、渗透。,3,、保与教要在同一过程中实现,（二）保教结合原则的实施,1,、树立保教结合的工作理念,2,、将保教结合落实到具体工作中,接待幼儿,喝水,事项,保育工作,教育工作,进餐,向家长了解幼儿情况，对幼儿昨晚今晨的健康情况做到心中有数,教育幼儿有礼貌，使用礼貌用语,照顾幼儿每日喝足够量的水，提醒幼儿知道渴了会接水喝,教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水,餐前餐后不做剧烈活动,不催促，让幼儿细嚼慢咽,饭后漱口,注意力要集中，定时定量,不浪费粮食，桌面整洁,3,、教师和保育员要密切配合协调,4,、发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的实施,幼儿园保教主任管理案例分析：家长对老师的误会,幼儿园保教主任正在办公室里，一位家长敲门而人。家长开门见山地责问主任：“主任，你们园老师怎么回事，罚我儿子半天不能玩,!,这么小的孩子不玩，那还能干啥,?,亏你们园还是一级一类园呢,!”,主任一听，愣了，园里可从来没发生过这样的事情，其中是不是有误会呢,?,见家长正在火头上，递给她一杯水，请她坐下，让她先消消气把事情原委说清楚。,家长说：“昨天，我接孩子回家，问孩子，今天玩得怎么样，孩子说：老师让我半天不准玩，我孩子也就,3,岁,10,个月，哪能半天不玩呢,?”,园长说：“我先了解了解情况，一定给您一个满意的答复。”于是，主任找到了小二班王老师询问此事。王老师着急地解释：“，是这样的，明明昨天淘气，我就对他说：“明明，你再淘气的话，老师可让你半天不准玩”。但我只是让他安静地呆了一分钟，并没有真正让他半天不准玩。”保育员也向园长证实情况属实。,何园长全明白了，小班孩子不能正确理解教师的话，时间观念也差，所以表达出来就引起了家长对老师的误会。园长将事情的真相告诉了家长，并且向家长道歉。家长反而不好意思了，直说：“看来得去学学儿童心理学，谢谢园长,!”,事后，园长找来王老师，没有批评她，而是与她一道探讨教育的技巧，并建议她第二天主动向家长道歉。,分析与思考,这个案例涉及到幼儿园园长工作、教师工作、家长工作的开展。案例中的园长在解决问题时的表现是比较妥当的。,一方面，园长对待家长的态度和行为得当。当家长怒气冲冲地对教师工作发泄不满时，园长没有与家长针锋相对，避免了矛盾激化；也没有推卸责任，对家长爱理不理；而是先稳住局面，弄清情况，进而消除误会，并主动道歉。可见，园长对幼儿园的性质和任务认识得非常清楚，能够真正地把家长当作幼儿园服务的对象，积极主动地成为家长和教师沟通的桥梁。家长既是幼儿园服务的对象，又是幼儿园工作的合作者、监督者和评价者。家长到幼儿园不只是听幼儿园的要求、了解幼儿在园的表现的，还有权利对幼儿园工作发表意见、提出建议。园长和教师应虚心地接受家长的批评，听取家长的意见。,同时，作为公益性服务机构，保教好幼儿、服务好家长是幼儿园的任务，其中保教好幼儿是基础、是主导，是设立幼儿园的根本目的，也是家长们最关心的。幼儿园也正是通过保教好幼儿为家长服务的。因此，当家长在保教工作方面有疑惑、要求时，园长和教师要尽可能耐心细致地帮助家长，较好地发挥幼儿园的社会职能。然而，家长毕竟不是专业的教育人员，并不完全了解幼儿的心理发展规律、特点及在教育上相应的措施，教育观念可能不正确，再加上有些家长自身文化素养的限制，有时可能不太冷静，过于急躁、片面，提出的意见、要求可能不太合理。这时，园长和教师应理解包容家长，等待和帮助家长冷静下来，然后向家长摆事实讲道理，向他们介绍国家的教育方针，引导他们树立正确的教育观念，还可以有意识地为他们讲授相关的育儿知识等。如果家长提出的意见、要求合理可行，园长和教师就应积极地采纳，实施有效的改进措施,.,另一方面，园长对教师的态度和行为正确。当家长反映教师工作的不足之处时，园长不是武断地否定教师，而是尊重、信任教师，深入实际，调查了解，给教师解释说明的机会，维护了教师的自尊心，使事情真相大白，同时又从中及时发现了教养工作中存在的问题。人是社会中的一员，生活在团体或组织中，都有被尊重、被承认的需要，这会直接影响人在团体组织中的工作积极性。满足教师被尊重、被理解的需要，充分调动教师的工作积极性是幼儿园管理者必须重视的一个方面。,保教工作的正常进行,模块二,一、保教工作计划的制定（,P62,）,（一）制定的依据,幼儿园的工作计划；,本班幼儿特点和本班实际；,幼儿教育的基本规律和幼教原理。,（二）保教计划体系,（,1,）,学期保教计划,（,2,）月保教计划,（,3,）周、日保教活动计划,(,三）,格,式,（五）计划的审查,计划的审查人员,：,园长,或,保教主任,计划的审查时间安排,：,计划的审查注意问题,：,1,、计划是否符合方针政策的要求,2,、计划是否符合园所工作目标的要求,3,、计划是否符合渐进发展的要求,4,、计划是否符合实事求是的要求,5,、计划是否符合幼儿教育规律,6,、计划是否提出明确具体的措施和要求,二、保教计划的执行与效果检查,（,P65,）,（一）检查的形式和要求,根据检查主体的不同可以将检查分为：,领导检查；,自我检查；,同行检查。,1,团体适应,：记录团体活动情形与幼儿关系。,2,生活习惯,：有何不良或良好习惯，如处理东西有条理，是否有五爱精神等。,3,情绪,：如恐惧、嫉妒、自卑感、优越感、好奇心、炫耀、执拗等。,4,卫生习惯：,常带清洁手帕，衣服整洁，不用手揩鼻、嘴、眼，常剪指甲，常整理头发等。,5,进食分量,；逐日记录以检验食量增减如何。,6,进食情形,：挑食否，速度食欲。,7,填写此表，应列举具体事实，不得以甲乙符号来代替。,8,使用时得依据此表格式，调制为周表、月表、学期总结表。,三、探索规律总结提高,(P69),对工作总结的要求：,1,、注重典型事例或材料的收集、整理；,2,、注重对工作进行反思，归纳成功或失败的经验教训；,3,、加强理论学习，用先进的理论指导实践，摸索经验，将总结作为提高工作水平的手段；,4,、园所领导对员工的总结应加强指导。,保教工作的常规及细则,一、建立幼儿园保教工作的常规必须考虑的因素（,P74,）,健全完善的工作制度；,科学合理的时间管理；,全员全面的职责意识；,其他部门的协调配合。,二、建立保教工作的一日常规程序（P75）,基本原则：,季节性原则；,原本性原则；,年龄性原则。,幼儿园教研活动,一、教研活动,教育教学研究,教育科学研究,二、教研活动的意义,是幼教工作性质的体现,是深化幼教改革的必然要求,可以避免研究与实践脱节,是提高保教质量的一种经常性的手段,是提高保教人员素质的一条重要途径,三、教研活动的任务内容,1,、组织保教人员的业务学习,2,、组织保教人员观摩活动,3,、指导保教人员制定保教工作计划,4,、研究幼儿园的教育改革问题,5,、组织集体的儿童教育活动,四、教研组与教研活动制度的建设,（一）教研组的组建,（二）教研制度的建设,1,、结合教研活动，制定教育理论、政策的学习制度,2,、教研计划的制定与执行制度,3,、教研成果的交流、汇报制度,4,、教育教学科研成果评奖制度,第七章 保教资源管理,（一）按保教活动的过程分,1,、保教计划类,2,、保教活动类,3,、保教材料类,4,、保教考核类,5,、保教总结类,一、保教资源的内容,（二）按专题分,1,、活动区教育资源,2,、电化教育资源,3,、幼儿科学启蒙教育资源,4,、环保教育资源,二、保教资源管理的意义,（一）保教资源管理，能使资源共享达到节约人力、物力、财力和时间的目的,（二）保教资源管理，能使保教工作站在高起点上发展,（三）保教资源管理，能为保教人员培训提供便利条件,三、计算机技术在保教资源管理中的应用,（一）运用计算技术建立保教资源库,信息的储存和检索,（二）运用计算机技术处理资源,信息处理的准确性,案例研讨,凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，凯凯咬我了！”“老师，凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了！,”,；同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和凯凯在一起玩！”“我们的孩子不能和凯凯坐在一起！”“凯凯不能睡在我的孩子旁边！”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢？,THANK YOU,！,BYE,