第4节　升华和凝华

第,4,节升华和凝华,教学目标,知识与技能,1,知道升华和凝华的概念。,2,知道升华要吸热,，,凝华要放热。,3,知道生活中的升华和凝华现象。,过程与方法,通过观察和分析了解升华和凝华现象。,情感、态度与价值观,通过教学活动,，,激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。,重点难点,重点,升华和凝华的定义及条件。,难点,会分析升华和凝华现象。,教学准备,教师：,碘的升华演示实验器材一套；用久的灯泡；电教平台,，,八年级物理录像。,学生：,学生练习题。,复习题问,前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？想一想,，,然后填写下列空白。,熔化,(,吸,)_(,),固体,液体,气体,_(,)_(,),教学设计,教师活动,新课导入,你们认为除了以上四个物态变化,，,还有没有其他物态变化？,下面大家来看个实验。,演示实验：碘的升华,大家看到什么现象？想一想：为什么会有这个现象产生？,教学设计,新课教学,一、升华,由观察可见：物体不需要经过熔化过程,，,直接可由固态变成气态,，,这个过程我们称之为,“,升华,”,。刚才的实验用的是碘,，,所以我们叫这实验为,“,碘的升华实验,”,。由实验过程可以看出：升华过程要什么条件？即是要放热还是要吸热？,想一想：除此之外,，,日常生活中还有哪些现象属升华现象。,(,若学生想不出来,，,教师可以提示学生。例如提问：在北方冰冻的衣服也可以变干,，,这是为什么？是什么现象？,),教学设计,二、凝华,再观察刚才实验的碘,，,看有什么变化？说明了什么？,可见：物体也可以不经过液化过程,，,直接由气体变成固体。这个过程我们称之为,“,凝华,”,。想一想：凝华要什么条件呢？,同样,，,在日常生活中哪些现象属于凝华现象？,让学生观看有关升华和凝华的录像。,提问：在北方寒冷的冬天,，,玻璃窗上会出现,“,冰花,”,，,这是什么现象？你认为它是怎样形成的？,问：灯泡用久了会有什么变化？为什么？,教学设计,三、应用：,利用蒸发吸热可以给物体降温,，,那么,，,能不能利用物体升华吸热来降温？例：利用干冰升华吸热降温,，,我们可以让水果保鲜或人工降雨。,知识拓展,阅读,“,科学世界,”,中,大漠里的故事,。,观看录像,水的故事,。,测试与小结,课堂测试。,测试反馈。,(,师生共同评讲矫正,),请学生对照板书进行小结。,布置作业,教学设计,思考。,动手练习。,讨论：还有其他物态变化吗？,观察,思考,，,分析。,回答。,教学设计,学生活动,思考,，,回答。,思考,，,小组讨论。,举例回答：樟脑丸变小；冰冻的衣服变干等都是升华现象。,思考,，,分析,，,讨论。,回答。,观察,，,分析,，,思考。,回答。,逆向思维。,回答。,思考,，,讨论。,观看,，,感受,，,思考,，,分析。,思考,，,分析,，,讨论。,回答。,讨论分析,，,综合应用。,教学设计,测试,(5min),反馈、共同矫正。,思考,，,总结归纳出本课的主要内容。谈谈学生学习的感受。,教学设计,培养学生复习的良好习惯,，,且可以,“,温故知新,”,。,引导学生思维的方向,，,培养学生的联系和探究的思想。,培养学生的实验观察和分析能力。,教学设计,设计意图,培养学生的发散思维。,培养学生的联系对比思维。,通过录像让学生能感受北方的一些自然现象的美丽和神奇。,培养学生,“,学以致用,”,的良好习惯。,通过阅读激发学生探索大自然的兴趣；看录像可以增强学,生的真实感受。,检测学习效果。,培养学生的概括能力。,教学设计,第,4,节升华和凝华,1,升华：,定义：物质从固态直接变成气态的过程。,条件：吸热。,现象：,2,凝华：,定义：物质从气态直接变成固态的过程。,条件：放热。,现象：,3,应用：,利用升华吸热可以降温。,利用凝华放热可以保温。,教学板书,