汉语语言要素的教学课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,汉语语言要素的教学,语音、词汇、语法、汉字,.,汉语语言要素的教学语音、词汇、语法、汉字.,1,一、语音教学,（一）音节,教语音要立足于音节,最小的自然语音片段,语音是口耳之学，主要的方法是模仿,音节的主要特点是中间无停顿,xi,n(先）没有停顿是一个音节,x,n(西安）有停顿是两个音节,汉语的一个音节用一个汉字来表示,汉语是一种单音节语，因此一个音节在文法上的作用通常是充当一个语素,.,一、语音教学（一）音节.,2,（二）音节的分析,传统上把汉语的一个音节分为两部分：,声母+韵母,声母：音节开头的部分。,声母可以通过替换法得到。例如一个音节“难”，我们保持它后面的音不变，替换它开头的那个音，就可以得到“蚕”、“烦”、“蓝”、“盘”、“然”、“谈”、“咱”等。于是我们就知道，这些音节的区别在于它们开头的那部分。我们把起到区别作用的开头那部分叫做声母。,声母也可以通过加法得到。例如有一个音节“安”，我们可以在它的前边加上别的音，构成“班”、“参”、“单”、“翻”、“干”、“憨”、“刊”、“颟”、“潘”、“髥”、“三”、“山”、“贪”、“簪”、“沾”。,用减法也可以得到,没有辅音开头的音节便假设声母为，叫做零声母音节。为了书写上的统一，即为了使每个音节的书写都有两部分，以 i、,开头的音节给它换成 Y，以 u 开头的音节给换成 W,.,（二）音节的分析.,3,韵母：,知道了声母，韵母可以以声母为基础来定义：,一个音节，除去声母的部分，剩下的部分就是韵母,聪、冲、东、工、轰、空、松、通、中、综,减去前面的声母部分，就剩下韵母,ng,韵母还可以再进一步分析,i,ng,韵头 -韵腹 -韵尾,I,ng,传统音韵学只把音节分析到这一步。,.,韵母：.,4,.,.,5,现代语音学,辅音,b p m f d t n l,g k h j q x,zh ch sh r z c s,ng,元音,a o e i u,er,.,现代语音学.,6,塞音 塞擦音 擦音 闪音 鼻音 边音,清音 清音 清音 浊音 浊音 浊音,不送气 送气 送气 不送气,上下唇 b p m,上齿下唇 f,舌尖前z c s,舌尖中 d t n l,舌尖后zh ch sh r,舌面j q x,舌根 g k h (ng),辅音教学方法,找准部位,学会方法,.,塞音 塞擦音,7,.,.,8,韵母的教学,舌位的前后,开口度的大小,口型的圆展,与学生母语的对比,介音的性质,.,韵母的教学舌位的前后.,9,声调,声调的性质,相对音高,辨义,汤糖躺烫,施氏食狮史 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。,.,声调.,10,声调的教学,吕必松先生的建议,(1)先教第一声和第四声。,(2)学会了第四声以后，用第四声带第二声。,(3)先教半三声，再教全三声。,胡秉忠先生的建议,在语流中教声调,安排好调型教学的顺序,学说汉语、明天上午、十三块五、十八块九,五十三块、请来吃饭、每年三次、有时开会,尊敬老人、发现狗熊、歌唱祖国、高尚品德,四十九天、按时早操、大门左边、外国口音,四十八块、不学声调、照常工作、过来说话,.,声调的教学吕必松先生的建议.,11,如何利用汉语拼音方案,汉语拼音方案的性质：,标注汉语语音的书写形式而非一种文字体系,汉语拼音方案的优点：,采用很多用于拼写很多语言的罗马字，为外国人学习汉语语音提供了方便,汉语拼音方案的局限：,字母所标注的音与外语的音不同,拼写形式的省略为发音带来困扰,.,如何利用汉语拼音方案汉语拼音方案的性质：.,12,例字,声母,韵头,韵腹,韵尾,调类,调值,四呼,永,i,o,ng,上,214,撮,垂,ch,u,e,i,阳,35,合,不,b,u,去,51,合,朽,x,i,o,u,上,241,齐,结婚 huen,困难 kuen,.,例字声母韵头韵腹韵尾调类调值四呼永iong上214撮垂chu,13,词汇教学,词汇的性质,能指与所指,对事物、行为、关系范畴的划分,语法范畴的形成,词汇存在的形式,心理词库,词汇系统,语义场,同义,反义,近义,演示,Visual Thesaurus,.,词汇教学词汇的性质.,14,汉语词汇的特点,单音节语，同音词多，因此形成大量双音节词,词法与句法基本相同,词汇教学方法,词汇量控制与词汇选择,释词方法,实物、图片,同义、反义、近义,语素组合,类推,情景描述,翻译（万不得已的方法）,释词方法的原则：寻找关联,.,汉语词汇的特点.,15,语法教学,汉语语法的特点,缺少形态变化，语序、虚词作用大,老、八、王,王老八,老王八,王八老,八王老,八老王,老八王,语、教、法、学,语法教学,教学语法,学教法语,法语教学,教语法学,学教语法,.,语法教学汉语语法的特点.,16,词法、句法的结构规律基本相同,地震、山崩（主谓结构）,关系破裂、夫妻离异（主谓结构）,话题+说明结构,车上人太多。,他鼻子大，眼睛小。,补语,吃饱了,吃得很饱,吃得/不饱,“把”字句,我把书放在书包里了,存现句,前面来了一辆车,台上坐着主席团,.,词法、句法的结构规律基本相同.,17,语法教学方法,组装,我明天上午跟他一起去上海。,尽可能以例证展示结构规律,V+上/下/进/出/过/+来/去,展示语法结构的同时注意讲清语义结构,鸡不吃了。,他在黑板上写字了。,他在火车上写字了。,他把字写在火车上了。,我把饺子吃在五道口食堂了。,注意：避免难点集中,教词汇时使用简单的语法结构,教语法时使用简单的词汇,.,语法教学方法.,18,语法教学示例,“了1”的教学,（警察破案）,A：你昨天几点钟起床？,B：六点半。,A：起了床你做什么？,B：刷牙。,A：刷了牙你做什么？,B：洗脸。,.,语法教学示例“了1”的教学.,19,语法教学示例（续）,动词重叠的教学,通过对比使学生正确理解动词重叠的语用意义,请您试衣服。,请您试试衣服。,咱们散步吧。,咱们散散步吧。,他打了我。,他打了打我。,咱们结婚吧。,咱们结结婚吧。,.,语法教学示例（续）动词重叠的教学.,20,语法教学示例（续）,“把”字句的教学,以祈使句导入,在教了无标记被动句和动结式之后导入,注意动补短语（中补短语）类型的搭配,V+结果补语,V+处所补语,V+趋向补语,注意使学生理解补语的语义指向,.,语法教学示例（续）“把”字句的教学.,21,语法教学示例（续）,“V+得+ADJ”,跑 快,走 多,来 早,去 得 晚,吃 好,喝 累,写 好看,画 漂亮,.,语法教学示例（续）“V+得+ADJ”.,22,语法教学示例（续）,“比”字句的教学,A,B,B比A大,John比我高一点儿。,姚明比我高得多。,.,语法教学示例（续）“比”字句的教学.,23,汉字教学,汉字的特点：,表意文字,形声字占80%以上,声旁不能准确表示读音,形旁表示语义范畴,汉字教学方法,利用汉字结构的理据,利用俗字源,利用想像力,.,汉字教学汉字的特点：.,24,日、月、山、水、手、心、子、女、弓、矢、刀、戈、户、舟”等在现代汉字中已不再具有象形的特质，变成了记号字。“日”字在“晴、明、旦、昏、晒、晖、晨、暗”中只是意符。“六书”中的指示字，如“凹、凸、丫、一、二、三”在现代汉字中却已成了象形字。在简化字中又出现了许多新会意字，如“宝、笔、尘、粜、籴、泪、灭、灶”等等。古代汉字中的所谓形声字，如“江、河、打、布、刻、蛇、霜、逃、醉”等在现代汉字中已变成半意符、半记号字。在“六书”中有些形声字已与今义不同，如“骗”：集韵匹羡切。字略：“骗，跃上马也。”现指“欺骗”意。“特”，说文解字：“特，朴特，牛父也。从牛寺声，徒得切。”“牛父”即“公牛”，现指“特别，特殊”义，意符和声符均发生变化，成了合体记号字。汉字教学，虽然古今不能截然分开，但在观念上必须区分古今汉字。,.,日、月、山、水、手、心、子、女、弓、矢、刀、戈、户、舟”等在,25,八、白、百、半、办、包、本、必、不、布、才、长、厂、丁、车、成、大、单、当、刀、电、东、儿、二、发、反、方、飞、丰、夫、干、个、工、广、互、户、几、己、见、斤、火、九、开、口、乐、立、力、了、六、录、写、买、毛、么、门、米、母、内、年、牛、农、女、片、平、七、其、气、千、目、求、去、人、日、三、色、上、少、声、生、十、史、示、事、手、术、束、水、四、太、无、头、万、为、文、五、午、西、习、系、下、先、小、辛、羊、也、页、业、一、衣、已、以、义、永、尤、有、友、右、鱼、元、月、云、再、在、占、正、之、中、主、子、自、走、足、左”,.,八、白、百、半、办、包、本、必、不、布、才、长、厂、丁、车,26,羿裔熠,邑彝,义医,艺诣。熠姨遗一裔伊，伊仪迤，衣旖，异奕矣。熠意伊矣，易衣以贻伊，伊遗衣，衣异衣以意异熠，熠抑矣。伊驿邑,弋一翳,弈毅。毅仪奕，诣弈，衣异，意逸。毅诣伊，益伊，伊怡，已臆毅矣，毅亦怡伊。翌,伊亦弈毅。毅以蜴贻伊,伊亦贻衣以毅。伊疫，呓毅，癔异矣，倚椅咿咿，毅亦咿咿。毅诣熠，意以熠，议熠医伊，熠懿毅，意役毅逸。毅以熠宜伊，翼逸。熠驿邑以医伊，疑伊胰痍，以蚁医伊，伊遗异，溢，伊咦。熠移伊，刈薏以医，伊益矣。伊忆毅，亦呓毅矣，熠意伊毅已逸，熠意役伊。伊异，噫，缢。熠癔，亦缢。,.,羿裔熠,邑彝,义医,艺诣。熠姨遗一裔伊，伊仪迤，衣旖,27,吕必松对外汉语教学概论（讲义）,http:/www.hanban.name/kaoyan/biji/20070814/10.html,.,吕必松对外汉语教学概论（讲义）.,28,