送东阳马生序 (3)(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈,马君则,来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,解题,下一页,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男,。”,孟子,也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”,苦难,垫脚石,成功,下一页,小资料,凿壁借光,（,西汉,.,匡衡）,囊萤映雪,（,分别是晋,.,车胤、孙康）,随月,（南北朝,.,江泌）,悬梁刺股,（,也叫“头悬梁，锥刺股”。,战国,.,苏秦,锥刺股,，,东汉,.,孙敬头悬梁。）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,，多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。）,送东阳马生序,宋濂,作家作品,宋濂（,1310,1381,），,字景濂，号潜溪，谥,文宪。,明朝,初期著名文学家，生平著作甚丰，,与刘基、高启为明初诗文三大家。,宋濂很受朱元璋器重，为明代,“,开国文臣之首,”,，刘基赞许他为,“,当今文章第一,”,。平生著作很多，有,宋学士文集,等。,下一页,关于“序”,作为文章的体裁，,序,有,书序,和,赠序,之分。,本文是一篇赠序，序有,“临别赠言”的意思。,赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。,下一页,嗜（）硕（）,叱咄（）俟（）,负箧（）曳（）屣（）,皲（）裂 媵（）人,衾（）绮（）,容臭（）烨（）,裘（）葛（）缊（）,冻馁（）谒（）,撰（）贽（）,sh,读准字音。,ch,du,shu,s,qi,y,x,jn,y,ng,q,qn,xi,y,qi,g,y,n,ni,y,zh,zhu,n,一、忆少时求学之艰、,用心之专。,（嗜学）,结构内容,1,少时求学，,致书难,。,嗜,学,家,贫,假借、笔录,遍观群书,2,成年后,求师，,叩问难,。,卒获有所闻,3,求教之,路远，,奔走苦,。,4,衣食,粗劣，,生活俭朴，,生活艰,。,（,对比）,5,总括全段，点出,学有所成的根本原因,勤且艰,以叙为主加以,描写议论,讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现,在,：,借书抄录,，,求师叩问,，,跋涉艰难,，,衣食,粗劣,、生活简朴 四,方面,。,主要语句有：,(1),每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,(2),砚冰坚，手指不可屈伸。,(3),趋百里外，求师叩问。,(4),穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,(5),余则缊袍敝衣处其间。,读第一段，思考：,1,、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。,下一页,2,、读第一段，思考,:,作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。,趋百里外从乡之先达执经叩问。,从师学习,奔走,的艰难。,（4）,从师学习,生活,的艰难。,（,幼时得书之艰）,（,成年,从师叩问之难 ）,（,住读生活之苦,从四个方面表现自己求学的勤且艰。,下一页,（,求师奔走之劳,）,2、读第一段，思考：,作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？,略无慕艳意；,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,。,下一页,4、,作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量,以中有足乐者。,2,、对比,1,、“先达”的严肃和作者的谦恭。,2,、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活,下一页,二、叙当今太学生学习条件之优越（对比）,下一页,马生,余,食,衣,住,行,师,书,二、叙当今太学生学习条件之优越,（对比）,下一页,马生,余,食,县官日有廪稍之供,日再食，无鲜肥滋味之享,衣,父母岁有裘葛之遗,缊袍敝衣,住,坐大厦之下而诵诗书,寓逆旅主人,行,无奔走之劳矣,行深山巨谷,师,有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也,未尝稍降辞色，,常遇其斥咄,书,凡所宜有之书皆集于此,假借、手录,生,活,艰,奔走苦,求师难,致书难,思考：,作者通过对比，想说明什么道理,？,答：,太学生今日之优越，自己昔日之艰难；,（对比）,作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。,学习条件的,好坏，对学习效果没有,决定性的,影响。成功的重要因素是,求学者,的态度：要“勤且艰”，要勤奋,，要不畏艰难困苦，,要有恒心。,三、点明这篇赠序的写作背景和意图。（劝学）,赞马生善学。,赞马生文章写得好。,赞马生与长者谈话时态度虚心、谦恭。,点明写作意图，勉励马生更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。,6、,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,下一页,余幼时,即嗜学,。家贫，,无从,致,书以观，,每假借,于,藏书之家,，手自,笔录,，,计日以还,。天,大寒，,砚,冰 坚,，手指不,可,屈伸,，,弗之怠,。,录,毕，,走,送之，不敢稍,逾约,。,就爱好读书,没有办法买到,无从,:,无由，不知从何处，只没有办法,常常,藏有书人家,抄录,计算 来 送还,假借,:,同义,以,:,而，便，就,砚台里,(,墨汁,),结成坚硬的冰,弯屈伸直不停止,抄书,跑引申为赶快,超过约定的期限,否定句代词作宾语前置 之,:,指抄书,以是,人,多以,书假余，余,因,得,遍 观,群 书,。,既,加冠，益慕圣贤之,道,。又,患,无,硕师,名人与,游,，尝,趋,百里外,从乡,之,先达,执 经 叩问,。先达,德 隆望 尊,，门人弟子,填其室,，未尝,稍降,辞色,。,余,立侍,(,于,),左右，,因此,都 把,于是能够广泛地阅读,各种书籍,已经,学说,担心,大师,交往求教,跑到,，,快步走,向当地,前辈,拿着经书,请教,道德高 声望高,挤满屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着陪伴,巨,谷中，,穷冬烈风,，大雪深数尺，,足肤,皲裂,而不知，至,舍,，四,支僵劲,不能,动,，,媵人,持,汤,沃,灌,，以衾,拥,覆,，久而乃和。,寓,逆旅，,主人,日,再食,，无,鲜 肥 滋味,大,严冬,刮着凛烈的寒风,皮肤因寒冷干燥而开裂,客店,支通肢,僵硬,动弹,仆人,媵人,:,指古代陪嫁的人,热水,浇洗,灌通盥,围裹 覆盖,寓,:,名作动 住,在旅店,那里,每天,给两顿饭吃 食,:,给饭吃，动词,新鲜肥美味道好的东西,之,享,。,同舍,生,皆,被,绮,绣,，,戴,朱缨,宝 饰,之帽，,腰,白玉之,环,，,左佩刀，右,备,容臭,，,烨然,若神人；,享受,同屋住的同学,穿着,被通披，穿着,华丽的衣服,绮,:,丝绸 绣,:,绣花,红缨,宝石装饰,腰中挂着,腰,:,名作动，腰挂,圈子,挂着香袋,光彩照耀,余,则袍敝衣,处,(,于,),其间,，,略无慕艳意,。,以,中,有 足乐者,，不知,口体之奉,不若人也。盖余之,勤 且 艰,若此。,却,穿着破旧的衣服,生活在,他们中间,毫无羡慕的心,因为,我心中,足以快乐的事,足乐者,:,指读书,吃的穿的,奉,:,供，之,:,取独,(,求学的,),勤劳而且艰苦,一词多义,和,久而乃和,言和而色夷,冠,太尉以才略冠天下,既加冠,缓解、缓和,谦和,天下第一,男子,20,岁成年,请,战则请从,俯身倾耳以请,再,再而衰,日再食,患,患无硕师名人与游,无冻馁之患,请让,请教,第二次,两次,担忧,忧患,古今词义,汤 媵人持汤沃灌,古义：,今义：,走 走送之,古义：,今义：,趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问,古义：,今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,或 或遇其叱咄,古义：,今义：,卒 卒获有所闻,古义：,今义：,遗 父母岁有裘葛之遗,古义：,今义：,假 以是人多以书假余,古义：,今义：,有时,或者,最终,士兵,赠送,遗失,借,虚假,词性活用,腰 腰白玉之环。,手 不必若余之手录。,诸 假诸人而后见也。,腰，腰挂，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,诸，兼词“之于”的合音。,4,、词类活用：,手自,笔,录：,原意为,“,笔,”,，现译为用笔，名作状语,腰白玉之环：,原意为,“,腰,”,，现译为腰配，名作动,无,鲜肥,滋味之享,原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名,5,、特殊句式：,省略句：（,余,）又患无硕师名人与游,省略主语,“,余,”,倒装句：弗之怠 应为,“,弗怠之,”,宾语前置,下一页,通假字,四支僵劲不能动。,同舍生皆被绮绣。,日再食。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,“食”通“饲”，给饭吃。,虚词,以,以衾拥覆。,以是人多以书假余。,无从致书以观。,介词，用。,介词，因；介词，把。,连词，来。,之,录毕，走送之。,无鲜肥滋味之享。,弗之怠。,不必若余之手录。,代词，他。,助词，的。,助词，提宾的标志。,助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,5、,作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,下一页,6、,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,下一页,中心思想,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,1,记叙、描写二者的自然结合,下一页,