部编八年级下册第三单元-课外古诗词诵读一--ppt课件

,课外古诗词诵读,(,一）,人教版,八年级下册,课外古诗词诵读(一）人教版八年级下册,式微（,诗经,邶,风,）,子衿（,诗经,郑风,）,送杜少府之任蜀州,望洞庭湖赠张丞相,式微（诗经邶风）,资料链接,诗经,是我国,，被,奉为经典。原本只称,诗,，后世才称为,诗经,。收录了从,到,时期的诗歌,篇，,分为“,”“,”“,”三,个部分。,最早的诗歌总集,儒家,西周,春秋,305,风,雅,颂,资料链接 诗经是我国 ，被,诗经,以,为主，兼有,。在结构上多采用,的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用,、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。在押韵上有的句句押韵，有的隔句押 韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在,诗经,中几乎都已经 具备了。,四言,杂言,重章叠句,双声叠韵,诗经以 为主，兼有 。,1,.能准确背诵、默写全诗。,2,.把握诗歌内容及其思想感情。,3,.,通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力,。,导入新课,学习目标,1.能准确背诵、默写全诗。导入新课学习目标,学习目标,听读诗歌,感受诗情,整体感知,点击图片播放,学习目标听读诗歌感受诗情整体感知点击图片播放,译文,式,微式,微,，,胡,不归？,微,君之故，胡为乎,中露,？,式微式微，胡不归？,微君之,躬,，胡为乎泥中？,语气助词,昏暗,何，为什么,如果不是,即露中，露水中,身体,天黑了，天黑了，为什么还不回家？,如果不是为了君主，何以还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，何以还在泥浆中？,译文 式微式微，胡不归？语气助词昏暗何，为什么如果不是,内容理解,全诗短短二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。,短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。,内容理解 全诗短短二章，都以“式微式微，胡不归”起调：,写作特色,1,.重章换字，押韵和谐。,上下章表达相同的意思却运用不同的字眼：变换“故”“躬”两字，把作者委婉含蓄的感情表达得淋漓尽致。同时，在字数的变换中，始终不忘记押韵的和谐：一章“故”“露”为入声韵；二章“躬”“中”押阴声韵。体现了一唱三叹、余味无穷的特色，同时语言精巧凝练，兼有长短的句式，节奏感强。,写作特色1.重章换字，押韵和谐。上下章表达相同,2,.以设问强化语言效果。,从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。,2.以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微,诗歌小结,这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。,诗歌小结 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质,听读诗歌,感受诗情,整体感知,点击图片播放,听读诗歌感受诗情整体感知点击图片播放,子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。,悠悠：深思的样子。,宁：岂，难道。,嗣音：继续通音信。嗣，继续。,佩：佩玉的带子。,挑兮达兮：即挑达，往来相见的样子。,城阙：城门两边的高台。,nng,to,t,(jn)，,子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。nng to t,译文,青青子衿，悠悠我心。,纵我不往，子宁不嗣音？,青青子佩，悠悠我思。,纵我不往，子宁不来？,挑兮达兮，在城阙兮。,一日不见，如三月兮！,青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？,青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？,来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！,译文青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣领，悠悠的是我,内容理解,全诗三章，采用,倒叙,手法。,前两章以“我”的口气,自述怀人,。“青青子衿”“青青子佩”是以恋人的衣饰借代恋人。,第三章,点明地点,，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。末尾一句运用,夸张,，造成主观时间与客观时间的反差，将其强烈的 情绪心理形象地表现了出来。,内容理解 全诗三章，采用倒叙手法。,写作特色,1,.,重章叠句，回环往复，渲染气氛和情绪。,前两章重章叠句，每句变换一两个字，写出了对方服饰给自己留下的深刻印象，淋漓尽致地表达了对恋人无比的思念之情。,2,.,心理描写突出了人物形象。,诗中表现女主人公的动作仅用“挑”“达”二字，主要笔墨用在刻画心理活动上。如前两章对恋人既全无音讯又不见踪影的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞和末尾的内心独白，让女主人公等待恋人时焦灼万分的情状宛然如在眼前。,3,.,叙事对象用第二人称，在感情表达上更加直接。,写作特色1.重章叠句，回环往复，渲染气氛和情绪。前两章重章,诗歌小结,这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，是,诗经,众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇。它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对恋人的思念。这在,诗经,以后的历代文学作品中是少见的。,诗歌小结 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，是诗,部编八年级下册第三单元-课外古诗词诵读一-ppt课件,作者简介,王勃,(,约,650-676),，,字子安，,绛州龙门（今山西万荣）人，,唐代诗人。,与,杨炯、卢照邻、骆宾王,齐名，并称“,初唐四杰,”。,王勃在诗歌体裁上擅长,五律,和,五绝,，代表作品有,送杜少府之任蜀州,等。主要文学成就是,骈文,，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有,滕王阁序,等。,作者简介 王勃(约650-676)，字子安，绛州龙门,创作背景,送杜少府之任蜀州,是作者在长安的时候写的。“少府”，是唐朝对县尉的通称。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。,创作背景 送杜少府之任蜀州是作者在长安的时候写的。,听读诗歌,感受诗情,整体感知,点击图片播放,听读诗歌感受诗情整体感知点击图片播放,城阙,/,辅,/,三秦，风烟,/,望,/,五津。,与君,/,离别,/,意，同是,/,宦游,/,人。,海内,/,存,/,知己，天涯,/,若,/,比邻。,无为,/,在歧路，儿女,/,共沾巾。,qu,q,hun,送杜少府之任蜀州,王勃,1,.城阙：指唐代都城长安。,2,.辅：辅卫。,3,.三秦：指关中地区。,4,.五津：岷江上的五个渡口。,5,.歧路：岔路口。,6,.沾巾：泪沾手巾，指挥泪告别。,城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。qu q hu,作品鉴赏,城阙辅三秦，风烟望五津。,（即将告别）由三秦辅卫着的长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五个渡口。,上句点明送别地长安，下句点明朋友赴任地四川，并勾勒两地的地理形势。“风烟”修饰“五津”，显示杜少府所任之地荒远，上任路途艰险，流露对朋友的关切。“望”将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来。暗喻了惜别情谊。在心理上拉近了两地的距离，使人感到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤：这一开笔创造出雄浑开阔的气象。,作品鉴赏城阙辅三秦，风烟望五津。（即将告别）由三秦辅卫,与君离别意，同是宦游人,。,（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。,颔联写离情别意。作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰劝勉朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。惜别之中显现诗人豁达、乐观的情怀。,与君离别意，同是宦游人。（我）同您（此时）都怀有惜别,海内存知己，天涯若比邻。,（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫尺。,颈联以理性的议论展现友情和别情的新境界，蕴含着诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊。,海内存知己，天涯若比邻。（只要）四海之内有着知心朋友，,海内存知己，天涯若比邻。,此联为什么成为送别诗中的名句？,这两句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低沉的感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀，给人以莫大的安慰和鼓舞，这种对待离别的积极态度值得称道。,海内存知己，天涯若比邻。此联为什么成为送别诗中的名句？,无为在歧路，儿女共沾巾。,（我们）不要在分手的岔路口，像恋爱中的青年男女那样挥泪告别。,此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情。,无为在歧路，儿女共沾巾。（我们）不要在分手的岔路口，,写作特色,全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。,送别诗中的悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。,写作特色全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗中的悲凉凄,诗歌小结,这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，表达了诗人旷达的胸怀和对朋友的真挚的友情。,诗歌小结这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，表达了,部编八年级下册第三单元-课外古诗词诵读一-ppt课件,作者简介,孟浩然,（,689740,），,襄阳（今属湖北）人，唐代诗人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。,他是山水田园诗人的代表,，,与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。,作者简介 孟浩然（689740），襄阳（今属湖北）人,创作背景,这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，当作于唐玄宗开元二十一年（,733,年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐、赏识和录用。只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。,创作背景 这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，当作于唐玄宗,学习目标,听读诗歌,感受诗情,整体感知,点击图片播放,学习目标听读诗歌感受诗情整体感知点击图片播放,望洞庭湖赠张丞相,唐,孟浩然,八月湖水平，涵虚混太清。,气蒸云梦泽，波撼岳阳城。,欲济无舟楫，端居耻圣明。,坐观垂钓者，徒有羡鱼情。,zng,chng,hn,hn,h,n,j,xi,n,1,.涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。,2,.混太清：与天空浑然一体。太清，天空。,3,.云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。,4,.济：渡。,5,.端居：闲居、平常家居。,望洞庭湖赠张丞相 唐孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。z,作品鉴赏,八月湖水平，涵虚混太清。,八月洞庭湖水涨满，几乎与岸齐平，水映天空，与天空浑然一体。,首联交代了时间，写出了浩瀚的湖水。这两句是写站在湖边，远眺湖面的景色。将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物、容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。,作品鉴赏八月湖水平，涵虚混太清。八月洞庭湖水涨满，几,气蒸云梦泽，波撼岳阳城。,云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。,颔联继续写湖的广阔，但目光又由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物。这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,，,烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力,，,涛声震天。（动静结合,，,虚实结合,，,视觉与听觉结合）,气蒸云梦泽，波撼岳阳城。云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波,欲济无舟楫，端居耻圣明。,我想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。,颈联转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发