教育心理学概述--课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育心理学,教育心理学,1,教育心理学概述,教育心理学概述,2,一、,教育心理学对象,(一）国外对教育心理学的观点,(二）我国对教育心理学的主要观点,一、教育心理学对象,3,1.是研究教育过程的行为的科学。,-【美】,1971年出版的教育百科全书,2.研究教与学的心理学问题。,-【美】,1976年林格伦课堂教育心理学,3.研究教育教学的心理学规律的科学。,-【苏】,1988年加梅佐主编的年龄与教育心理学,4.对教与学的技能的理解和发展。,-【美】,2002年斯腾伯格的教育心理学,1.是研究教育过程的行为的科学。-【,4,1.是研究整个教育过程中的种种心理现象的变化和发展规律的科学。,1980年潘菽主编的教育心理学,1985年中国大百科全书教育卷,1990年韩进之主编的教育心理学纲要,1.是研究整个教育过程中的种种心理现象的变化和发展规律的科学,5,2.是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。,1988年邵瑞珍主编的教育心理学,2.是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。,6,3.是促成教育目的之实现的科学,1998年，张春兴主编的教育心理学-三化取向的理论与实践,3.是促成教育目的之实现的科学,7,4.是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及交互作用的运行机制和基本规律的科学。,1999年张大均主编的教育心理学,4.是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及交互作用的运行机,8,教育心理学的研究对象考虑以下几个方面：,（1）应以学校教育过程中的心理现象及其变化规律为研究对象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。,（2）学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动，也包括教师教的心理活动。,（3）在教与学的心理活动中，应以学生的学习活动及其心理变化规律为研究主体。,（4）要密切结合教育过程来探讨，揭示学与教的基本心理规律。,（5）通过揭示其中的基本心理学规律把它运用到实践中去。,教育心理学的研究对象考虑以下几个方面：（1）应以学校教育过程,9,教育心理学是研究学校教育过程中主体的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。,教育心理学是研究学校教育过程中主体的各种心理活动及其发展变化,10,二、教育心理学的历史与发展,（一）产生的背景,1.,社会背景,2.哲学背景,3.心理学背景,4.科学背景-进化论,（二）教育心理学的历史发展过程,1、,教育心理学的起源,2.教育心理学诞生的标志,3.教育心理学的发展过程,4.我国教育心理学的发展：,二、教育心理学的历史与发展,11,1.社会背景,（1）西方工业革命对教育的期待,（2）城市化进程与教育发展。,（3）移民带来的教育问题,1.社会背景,12,（1）经验主义,亚里士多德是最早的经验主义者,洛克（1632-1704）【英】是经验主义的典型代表人物，认为观念来自于经验而不是遗传，提出“白板”说，强调教育与环境的作用。,洛克,（1）经验主义洛克,13,（2）理性主义,。,柏拉图是最早的理性主义者，对教育心理学影响较大的是笛卡尔。,赫尔巴特（1776-1841）【德】,理性主义强调人类一切知识都是天生的、与生俱来的，是天地存在于心灵之中的理念即天赋观念。,（2）理性主义。,14,（3）实证主义,孔德（1789-1857）法】强调人类的一切知识必须建立在观察和实验的经验事实基础之上。,（4）实用主义,詹姆斯（1789-1857）和杜威（1859-1952）强调立足于现实生活，把人的行动、信念、价值当作哲学研究的中心，为教育心理学提供了具体研究内容，认为“有用就是真理”。,（3）实证主义,15,（1）教育心理化运动,【瑞士】裴斯塔洛齐倡导，代表人物是夸美纽斯【捷克】、卢梭法】、福禄贝尔、第斯多惠等强调教育学必须以心理学为基础。,（2）心理测量学,（3）儿童研究运动,（4）冯特的科学心理学,（5）艾宾浩斯的记忆研究。,（1）教育心理化运动,16,1、教育心理学的起源,在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家赫尔巴特，提出五段教学法：预备、提示、比较、总结和应用。,俄罗斯著名教育家,乌申斯基,1867年发表教育人类学第一卷，被苏联心理学家看作是“教育和心理知识的必要源泉”。他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。,俄罗斯教育家与心理学家,卡普捷烈夫,，1877年，第一本以教育心理学命名的书教育心理学,1、教育心理学的起源,17,2.教育心理学诞生的标志,埃德伍德桑代克,（18741949）,1903年出版了教育心理学一书。1914年，汇编教育心理学概论，为美国教育心理学的发展奠定了基础。一般认为，科学的教育心理学由他创始的。被称为,“教育心理学之父”，,2.教育心理学诞生的标志,18,3.教育心理学的发展过程,（,1）初创时期（20世纪20年代以前）,（2）发展时期（20世纪20年代至50年代末）,从20世纪20年代起，对动物和人类学习的研究获得了许多重要成果，并形成了各个学派。,3.教育心理学的发展过程,19,（3）理论建设时期（20世纪50年代末至80年代末）,这一时期，西方教育心理学的内容和体系又出现了一些新的趋势，集中表现为：,内容日趋集中，即突出学与教的领域。如达维多夫【苏】提出“教学中概括类型”理论。,比较注重为教育实践服务，重视结合教育实践进行研究，,行为派与认知派的分歧有缩小的趋势。,（4）整合阶段（20世纪90年代以后）,（3）理论建设时期（20世纪50年代末至80年代末）这一时期,20,4.我国教育心理学的发展,第一阶段（20世纪初至1949年新中国成立）。这一时期主要是译介国外的教育心理学。,我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房宗岳翻译，日本小泉又一所著的教育实用心理学。,1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书，此后，潘菽（1935年）、陈选善（1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育心理学的教科书。,第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始。,潘菽主编的教育心理学讨论稿于1963年出版。,4.我国教育心理学的发展,21,第三个阶段即文化大革命结束至今。1980年出版的潘菽主编的教育心理学反映了现代教育心理学的某些新成就，也反映了我国教育心理学界的一般观点和研究成果,。,第三个阶段即文化大革命结束至今。1980年出版的潘菽主编的,22,教育心理学概述-课件,23,三、教育心理学的发展趋势,（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起；,（二）关注影响教育的社会心理因素；,（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究。,三、教育心理学的发展趋势（一）转变教学观念，关注教与学两方面,24,四、教育心理学研究的基本原则,（一）客观性原则,（二）系统性原则,（三）实践性原则,（四）教育性原则,整体性,层次性,动态性,自主适应性,四、教育心理学研究的基本原则（一）客观性原则整体性层次性动,25,五、教育心理学的研究内容,（一）学习与教学的要素,1.学生：一是群体差异，包括年龄、性别和文化差异等；二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等。,2.教师：教师的敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格等心理特征。,五、教育心理学的研究内容（一）学习与教学的要素,26,3.教学内容是教与学过程中有意传递的主要信息，具体表现为教学大纲、教材和课程。,4.教学媒体：是教学内容的载体，教学内容的表现形式，学生与教师之间传递信息的工具。,5.教学环境：包括物质环境和社会环境。,3.教学内容是教与学过程中有意传递的主要信息，具体表现为教学,27,（二）学习与教学的过程,1.学习过程,是指学生在教学情景中，通过与教师、同学及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。,2.教学过程,是由各种形式的教学活动构成的，有四个变量，分别是教学内容、学生特点、教师特点和教学环境。,3.评价、反思过程，始终贯穿在教学过程的各个环节。,（二）学习与教学的过程1.学习过程,28,六、教育心理学的策略和研究方法,（,一）,描述性研究策略,在通过观察记录教育过程中某些心理活动的表现或行为变化来揭示研究对象的心理与行为特征。,（二）,相关性研究策略,研究者并不创造某种情境，只是对自然发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量是否相关的结论。,（三）,操纵性研究策略,在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。,六、教育心理学的策略和研究方法（一）描述性研究策略,29,描述性研究策略,观察法,调查法,个案研究法,由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法称为观察法。,调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先设计问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。,个案研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。,问卷调查,访谈调查,描述性研究策略观察法调查法个案研究法由研究者直接观察记录被试,30,两个变量之间的相关关系可分为三种情况：,1.正相关。当一个变量增大时，另一个变量也增大。,2.负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减小。,3.零相关:当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。,两个变量之间的相关关系可分为三种情况：,31,1、自然实验法，是在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。,2、实验室实验法，是在严密控制实验条件下借助一定实验仪器所进行的实验。,1、自然实验法，是在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条,32,七、教育心理学的作用,(一)理论意义,1、教育心理学所揭示的心理学规律也充实了普通心理学的一般理论。,2、教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。,3、教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。,(二)教学实际意义,1、提供教学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。,2、提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题,七、教育心理学的作用(一)理论意义,33,概述部分练习题,一、名词解释,教育心理学 描述性研究 相关性研究,二、填空题,1、我国心理学家（潘菽）在其1980年主编的教育心理学一书中指出：“教育心理学的对象就是（）。,2、瑞士教育家（裴斯塔洛齐）提出（教育心理学化）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（直观教学的）原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。,3、1867年，俄罗斯著名教育家（）发表了（教育人类学）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉。,4、1877年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（）的（教育心理学）。,概述部分练习题一、名词解释,34,5、1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（）一书。一般认为，正式的教育心理学，是由美国心理学家桑代克开创的。,6、1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（）。之后，又出版了（陆志韦）翻译（桑代克）的（教育心理学概论）。,7.在教与学的过程中，有效传递的主要信息是（）。,8.教学环境包括（）和（）。,9.教学要素包括（）、（）、（）、（）和（）。,10.（）是教育心理学研究的核心内容。,5、1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实,35,三、单项选择题,1.学校教育互动系统中的三个核心因素是（）,A.教师、学生、学校 B.教、学、环境,C.教师、学生、课程 D.教师、学生、领导,2.（）是教育心理学的主要研究对象,A.教师 B.教学过程 C.教学内容 D.学生,3.教-学过程的三种过程是（）,A.学习过程、教学过程和评价/反思过程,B.学习过程、教学过程和互动过程,C.学习过程、教学过程和思考过程,D.学习过程、教