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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,24,司马光,24 司马光,1,N,E,走进课文,NE走进课文,2,走进课文,司马光砸缸。,看见大,屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？,走进课文司马光砸缸。看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事,3,走进课文,这个故事发生在司马光小时候，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？,答：光,生七岁，与群儿戏于庭。,这句话还告诉我们什么？,事情发生的地,点？,这群孩子在做什么？哪个字能说明？,“庭”,“戏”,“群儿”,走进课文这个故事发生在司马光小时候，那年他多大？（七岁）大家,4,走进课文,一儿登瓮，足跌没水中。,问：原,来，院子里有个大家伙，是什么？,答：瓮,众皆弃去，光持石击瓮破之。大家了解了哪些字的意思？,“皆”“弃”“去”“持”“击”“破”,走进课文一儿登瓮，足跌没水中。问：原来，院子里有个大家伙，是,5,走进课文,水迸，儿得,活。,儿得活,得活：得救。,孩子得救了，真是让人松了一口气。我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！,走进课文水迸，儿得活。儿得活孩子得救了，真是让人松了一口,6,走进课文,走进课文,7,W,O,讲解分析,WO讲解分析,8,字义：,主管、操作；官署名称；视察；,姓。,辨字组词：,司（,司,令）（,司,马）（,司,令官）,饲（,饲,料）（,饲,养）（,饲,养员）,造句：,今天，我们在军区见到了,司,令官。,会写的字,s,字义：主管、操作；官署名称；视察；会写的字s,9,字义：,堂阶前的院子；厅堂；审判案件,的处所或机构；古同“廷”，朝廷。,辨字组词：,庭（家,庭,）（,庭,院）（法,庭,）,挺（,挺,住）（,挺,立）（笔,挺,）,造句：,我,家住,在农村，家里有个大,庭,院。,会写的字,tng,字义：堂阶前的院子；厅堂；审判案件会写的字tng,10,字义：,上、升；踩、践踏、脚向下用,力；记载；谷物成熟。,辨字组词：,登（,登,上）（,登,顶）（,登,载）,凳（,凳,子）（桌,凳,）（木,凳,）,造句：,王小明同学,登,山时，把自己的书包,刮坏了。,会写的字,dng,字义：上、升；踩、践踏、脚向下用会写的字dng,11,字义：,摔；,下降，低落,；,顿足,，,跺,；,疾行。,辨字组词：,跌（,跌,落）（,跌,倒）（,跌,下）,跑（,跑,步）（,跑,操）（,跑,开）,造句,：幼儿在学走路时常常,跌,倒。,会写的字,di,字义：摔；下降，低落；顿足，跺；会写的字di,12,字义：,许多：与“寡”相对；许多人。,辨字组词：,众（,众,人）（群,众,）（大,众,）,从（,从,头）（,从,来）（跟,从,）,造句：,众,人面前，在台上表演的孩子们并不怯,场。,会写的字,zhng,字义：许多：与“寡”相对；许多人。会写的字zhng,13,字义：,舍去，扔掉,。,辨字组词：,弃（丢,弃,）（抛,弃,）（遗,弃,）,奔（,奔,跑）（,奔,向）（投,奔,）,造句,：,她不愿意丢,弃,那些书,。,会写的字,q,字义：舍去，扔掉。会写的字q,14,字义：,拿,着，握住,；遵守不变；,主张，,掌管,；对待、处理(对待自己,)。,辨字组词：,持,（,持,家,）（,坚,持,）（,持,续）,峙,（对,峙,）（,两峰相,峙,）,造句,：,他手,持一,把玩具长刀,，把自己,当成侠,客,。,会写的字,ch,字义：拿着，握住；遵守不变；主张，,15,词语累积,庭：,庭院。,瓮：,盛物的陶器，口小肚大。,皆：,全,，,都,。,词语累积庭：庭院。,16,近反义词辨析,近义词：,登攀 击打,反义词：,皆独 活死 弃留,辨析：,皆独,皆：引申为副词“都”，“全”。,独：,独自,。,例句,：,很多风格,都,是男女,皆,宜,。,近反义词辨析近义词：登攀 击打,17,句段导读,群儿戏于庭，一儿登瓮(w,n,g,),，足跌没水,中。众,皆(ji)弃去，光持石击瓮破之，水迸(b,n,g,),，儿得活。,瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，这里特指陶制大水缸。迸：向外溅出或喷射。,诗句点明了事件发生的地点和整个事件的经过。有一次，司马光和一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到水缸上，失足落入缸中淹到水里，别的孩子都吓跑了，司马光却镇静地拿起一块石头猛击水缸。水缸破了，水流出来，小孩因此的救。,句段导读 群儿戏于庭，一儿登瓮(wng)，足跌没水中,18,课文点评,这是一篇浅显的文言文，通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质。,因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。教学时，教师还教会了学生学习文言文的一般方法。课上教师注重了文言文的朗读指导，为学生理解文言文内容做了铺垫。最后，教师为训练学生的语言总结归纳能力，让学生试着复述课文，学生的语言组织概括能力会得到提高。,课文点评 这是一篇浅显的文言文，通过司马光砸缸救友的故事,19,习题设计,H,E,R,E,习题设计HERE,20,1.,比一比，再组词。,2.,按要求填空。,同步课堂,持（）登（）众（）庭（）,寺（）凳（）从（）挺（）,（1）“众”的结构是（），组,词为（,）。,（2）“登”的偏旁是（），共（）画。,（3）“持”的音序是（），音节是（）。,坚持,寺院,登上,凳子,众人,从前,庭院,挺立,上下结构,众人,癶,12,C,ch,1.比一比，再组词。2.按要求填空。同步课堂持（,21,1.,看拼音，写词语。,tng yu,n,di d,o,zhng rn,shu ch,2.,填空。,庭 院,跌 倒,众 人,手 持,课后巩固,（1）群儿戏于庭，,_,，,_,。,（2）众皆弃去，光持石击瓮破之，,_,。,（3）司马光选自,_,。,一儿登瓮,足跌没水中,水迸，儿得活,宋史,司马光传,1.看拼音，写词语。tng yundi do,22,
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