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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,一、第三、四组教材的基本结构,第三组教材是围绕,“爱祖国”,这个专题编写的。从识字、课文到园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的,欢庆,，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的,我们成功了,，也有盼望祖国早日统一的,看雪,。本单元的学习内容，如,识字,3,、,欢庆,、,我们成功了,和,看雪,等，都与学生的生活有一定的距离，为了便于学生理解和感悟课文的思想情感：,教师要正确把握情感教学目标，不要任意拔高，追求讲深讲透；避免空洞的内容分析和道德说教。,第1页/共29页,一、第三、四组教材的基本结构第三组教材是围绕“爱祖国,1,第三组教材训练重点,1,、认识本组,64,个生字，会写,44,个生字。,2,、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。,3,、了解反义词的特点，能正确区分近义词。,4,、通过搜集资料、给课文配插图、展示自己课外识字的经验等活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力和综合性的语文素养。,5,、引导学生美文美读：通过入情入境的朗读，仔细品味、咀嚼、积累和运用文中的好词佳句受到潜移默化的熏陶。,第2页/共29页,第三组教材训练重点1、认识本组64个生字，会写44个生,2,第三组教材教学建议,欢庆,是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。,第3页/共29页,第三组教材教学建议欢庆是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景,3,北京,是一篇讲读课文。它是由两幅彩色照片和一篇短文组成的。它对我们伟大祖国的首都北京做了简单的介绍，使我们知道北京既是一座拥有许多名胜古迹的古都，又是一座拥有现代化设施的美丽城市。课文选取了三个非常有代表性的事物：,是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。,学习的时候，要让学生知道这是一篇写景的文章，初步认识课文总分总的结构。要明白作者观察、描写的景物是按一定的方位顺序进行的。,第4页/共29页,北京是一篇讲读课文。它是由两幅彩色照片和一篇短文组成的。,4,我们成功了,这篇课文描写的是年月日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。2008年的北京奥运会已经过去四年，现在的孩子大多对奥运会的盛况有一定的了解，对于文章的内容不难理解。不管是几年前，还是现在教此文，有一个重要任务是不变的：,“认字读词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。,语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。,第5页/共29页,我们成功了这篇课文描写的是年月,5,课文,看雪,主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴进学生心理特征，前面语言浅显易懂，。,在语文教学过程中，,教师要根据教材特点和学生实际，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习语言的兴趣，指导他们掌握基本的语文学习方法，指点学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。,第6页/共29页,课文看雪主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的,6,语文园地三,“我的发现”,这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字,。,教学时，可让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点，用,“我说你说”,的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。,“日积月累”,这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。,“我会选”,是让学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。,“读读说说”,是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制（说北京），第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。,“我会读”,是朗读,我爱祖国,这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。,第7页/共29页,语文园地三 第7页/共29页,7,第四组教材是围绕,“怎样看问题、想问题”,这个专题，,选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。,本组教材共有5篇课文、一篇识字和一篇语文园地。本组教材需要认识的生字,63,个，要求会写的生字,50个,；课后会读的,34个,词语中，有,16个,词语要求抄写。识字4选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事坐井观天，,让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理,；寓言故事芦我要的是葫，,让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”,；童话故事小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的，,让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理；,语文园地四中的“我的发现”是让学生初步了解形声字的特点；“日积月累”让学生识记数字成语10个，体会感叹号、句号、问号的用法，并学会运用这三种标点符号；提出了“看图写几句话”的要求，以及读懂短文，,在“口语交际”的时候，把自己的想法与同学交流。,第8页/共29页,第四组教材是围绕“怎样看问题、想问题”这个专,8,第四组教材训练重点,1,、认识本组,6,3,个,生字，会写,50,个,生字。会读课后,34,个,词语，会抄写课后,16,个,词语。积累词语、成语、理解寓言、童话、成语故事的意思。,2,、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，培养学生积累成语的习惯；能有感情地朗读每篇课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；并能分角色进行表演。,3,、通过本单元的学习，引导学生评价故事中的人与事，理解故事中所包含的道理，懂得,“怎样看问题、想问题”。,第9页/共29页,第四组教材训,9,第四组教材教学建议,“识字,4”,有三组成语。第一组是说,人应该“取长补短”；,第二组是说,看事物要全面，不能以偏概全,；第三组是说,做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成,。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。所选的成语不要求学生能清楚地说出每个成语的意思，在教学时，通过生动活泼、学生感兴趣的形式让学生了解成语这一形式的优点，并对此产生兴趣。同时，将重点放在对,收集成语的兴趣培养上,，鼓励学生从小了解、积累一些成语，并在平时的说话、写话中尝试运用，从而体会其精妙之处。,第10页/共29页,第四组教材教学建议“识字4”有,10,第,13,课：,坐井观天,这则寓言，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。课文比较短，生字也较少，故事学生也较熟悉，应侧重学生自由阅读。,一、生字教学,“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。注意指导“沿、际、还”的书写。,二、朗读感悟,重点指导学生独好青蛙和小鸟的对话，可让学生分角色读、表演读，体会人物说话的语气，理解“无边无际”的意思。,三、拓展活动,泡泡鱼中有这样一句话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么,?,试着写写,青蛙跳出井口以后,，注意双引号的用法。写好后和小伙伴交流一下，并把这个故事和续编的故事讲给爸爸、妈妈听。,第11页/共29页,第13课：坐井观天第11页/共29页,11,第,14,课：,这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。本文配有两幅插图：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦，种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜；第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了，种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明，教学时若充分利用，可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句，在教学中应引导学生领悟这一语言现象，并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。,引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。,第12页/共29页,第14课：第12页/共29页,12,一、知识点,需要认读的生字词：葫芦藤、盯着,告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。,需要积累的词语：自言自语、细长的、雪白的、可爱的、慢慢地,形近字、同音字：哇挂、颗棵、每梅、怪慢,二、能力训练点,1,、补充词语：细长的,_,雪白的,_,可爱的,_,慢慢地,_,2,、理解感叹句和反问句的意思：,叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。,有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。,需要朗读指导的句子：,一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧,!”,那个人听了很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”,这两句都是对话，也是指导的重点，邻居的话是关心并且肯定的语气、而那个人的回答是一种奇怪并且自信的语气。,三、读写结合点,当种葫芦的人看到小葫芦一个一个的落了以后，会想些什么呢？,第13页/共29页,一、知识点第13页/共29页,13,第,15,课：,小柳树和小枣树,是一篇充满童趣的课文，本文以孩子喜欢的童话形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：,小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。,对于这样思想性极强的通话，我看网上有许多教学设计把重点放在了体会课文的育人功能上，指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。实际上，我们一定,要把课上出语文味，关键要落在朗读上。,读是语文教学的重中之重。,汉字是表意文字，学生可以通过声调和语气把文本的言、意、情传达出来。学生读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可以在铿锵的朗读声中得到还原。读，可以充分发挥文本的语言魅力，使学生感悟到祖国语言文字的博大精深和妙趣横生；读，可以让学生感受到语言的妙用和作者运用语言的技巧，并逐渐形成语感；读，可以让学生体味到作品的感情 和韵味，提高学生的品味和鉴 赏语言的能力，使其受到语言的熏陶和感染。因此，我们可以这样说，离开对文本的认真朗读，一切解说、分析、复述都是徒劳和无意义的。,以读带讲、初读感知、研读品味、美读感染、活读运用，这些都是语文学科的个性化教学方法，也是最科学、最经济的教学方法。,读要有层次和目的，要拾阶而上，要在读中内化语言表达之妙。,第14页/共29页,第15课：第14页/共29页,14,第,16,课：,本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍
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