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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,跳水,跳水,字词过关,拓展延伸,合作探究,跳水,课堂练习,整体感知,新课导入,学习目标,作者简介,字词过关拓展延伸合作探究跳水课堂练习整体感知新课导入学习目标,新课导入,跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫,托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说,跳水,。,新课导入 跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国,学习目标,1.,会认“肆、桅、撕”等,7,个生字，会写“艘、航、肆”等,14,个字，正确读写“航行、风平浪静、取乐”等,12,个词语。,2.,默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。,3.,了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。,学习目标1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”,作者简介,列夫,托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜战争与和平复活以及自传体小说三部曲幼年少年青年等。,作者简介 列夫托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟,肆,桅,撕,唬,龇,咧,瞄,字词过关,拼一拼，读一读，,并,给下列生字,组词。,s,放肆,wi,桅杆,s,撕开,h,吓唬,z,龇牙,li,咧嘴,mio,瞄准,肆桅撕字词过关拼一拼，读一读，并给下列生字组词。,仔细观察，写一写下面生字,艘,肆,帽,航,唬,扭,咧,钩,桅,鸥,舱,瞄,撕,逗,仔细观察，写一写下面生字艘肆帽航唬扭咧钩桅鸥舱瞄撕逗,整体感知,1.,默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。,水手拿猴子取乐,猴子戏弄孩子，孩子走上横木,船长命令孩子跳水，孩子得救,结果,经过,起因,整体感知1.默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，再讲讲,2.,按照故事的起因、经过、结果,把课文划分成三个部分？,第一部分（,1,）故事起因：由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。,第二部分（,2-4,）故事经过：由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。,第三部分（,5-6,）故事结果：船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。,2.按照故事的起因、经过、结果,把课文划分成三个部分？,合作探究,1.,阅读课文第,1,自然段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？,故事起因,这一天风平浪静，水手们都在甲板上。,进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。,合作探究1.阅读课文第1自然段，思考：这段写了什么内容？从哪,一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。,水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。,一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈,2.,课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。,水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。,水手们的大笑刺激了孩子的情绪,生气,无奈,2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次,水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。,他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动,爬上桅杆去追猴子。,此时孩子可能在想些什么呢？,我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。,水手们的笑,推动了情节发展,水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬,“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。,突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。,“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子,读句子，一边读一边想象当时的画面。,爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。,猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。,读句子，一边读一边想象当时的画面。爬到,孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。,水手们的表现说明了孩子处境的危险。,孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，,两条腿不由得发起抖来,。,突出孩子进退两难,的,危险处境。,孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上,千钧一发 危在旦夕,迫在眉睫 万分危急,词语积累：,哪些词语可以用来形容孩子的处境？,千钧一发 危在旦夕词语积累：,正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”,3.,说一说父亲此时的心情。,担心,焦急,正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄,正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”,说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。,4.,用,七,个“！”和两次“开枪”有什么意义？,正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄,扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟,大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。,对水手的描写表明了事情的结局,孩子得救了。,扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的,5.,在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？,因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险。,从当时的情形来看，跳水是最好的办法。,5.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？,6.,如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？,船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。,6.如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？船长不,你认为这是一个怎样的父亲？,临危不惧,当机立断,急中生智,你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智,7.,当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？,为了一点儿面子，险些失足摔伤，真是太不应该了。,做错了事要及时回头，不要怕被人笑话。,7.当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？为了一点儿,8.,再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？,水手,取乐,猴子,逗、追,孩子,命令跳水,船长,孩子得救,8.再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的,拓展延伸,1.,愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动,之中。,2.,身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。,3.,天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。,4.,一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。,5.,不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。,列夫,托尔斯泰的名言,拓展延伸1.愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动列夫托尔,课堂练习,y su mio zhn,（）（）,fng s du l,（）（）,一、读拼音，写词语。,逗乐,一艘,瞄准,放肆,课堂练习 y su mio zhn,二、为下列句子选择恰当的关联词。,不但,还 只要,就,即使,也 因而,1.,它显然知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来。,2.,猴子（）不理，（）撕得更凶了。,3.,孩子（）一失足，直摔倒甲板上（）没命了。,4.,（）能走到横木那头拿到了帽子，（）难以回转身来。,因而,不但,还,只要,就,即使,也,二、为下列句子选择恰当的关联词。因而不但还只要就即使也,一、教材,PXX:X,题,X,题,X,题,.,一、教材PXX:X题,X题,X题.,本课时讲解结束，同学们如果还有疑问，请与老师或其他同学一起合作探究吧！,本课时讲解结束，同学们如果还有疑问，请与老师或其他同,1.,沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。,2.,沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。,3.,从作者的描述看，作者的观察敏锐，记忆超强，对现象世界十分倾心，对大自然的声音、气味，社会上的人与事怀有浓厚的兴趣。他把大自然与社会生活称为一本“大书”，他从这本“大书”中学到了许多书本上没有的东西，他在自然和社会中倾心体验，尊重生命本真的做法，并非不爱学习，而是为了更好的学习。,4.,不少评论家觉得沈从文擅长写景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有评论家认为好就好在没有深度，因为没有深度的“看”风景，其实就不为一般的社会价值所局限，这样也就抛弃了自以为是的优越感和置身事外的位置，而是在宇宙万汇的动静之中“看”。,5.,一次眼光看风景万物，多了一份包涵和宽容，看到的历史也就不是战争、王朝更迭之类的东西，而是千百年来凡夫俗子们的哀乐、努力和命运。它们代表了更为现实逼真的生存和价值。,6.,抒发的感情真诚感人，不写自己的品学兼优、勤奋用功，而是如实地展现自己的天生的野性，充满了阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验，表现了对自然和生命无比好奇和热爱以及泰然面对一切残忍和苦难的生活观。,7.,学习了这篇传记让我们了解到了沈从文从小如何“读社会这本大书”，感受到他青春期的悲欢得失。由于传主生活经历的太多苦难，加上作者在回忆中不时融入淳厚的情感，让我们读来有某种沉重与辛酸，也让我们学生受到启发：对于强者，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面或者以不同的方式滋润着我们的生命，现实中的曲折、坎坷、苦难可能拓展人的精神空间，让人能更加以阔大的心胸与坚强的意志，去感受生命，理解生活的意义。,1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融,
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