英语教学质量分析

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2010-2011,学年第一学期八年级期末英语试卷分析,一、试卷内容,二、各班成绩分析,三、试题失分情况分析,四、失分原因分析,五、教学反思,六、教学改进措施,一、试卷内容,一、听力选择题：,30,分，,30,小题每题,1,分。,二、笔试题：,1,基础知识共,40,分，每题,1,分。,2.,完型填空题：共,10,分，,10,小题每题,1,分。,3.,阅读理解题：共,10,分，,1,题,1,分,.,4.,写作题：共,10,分,.,二、各班成绩分析,班,级,全班人数,考试人数,及格人数,不及格数,总,分,平,均,分,及,格,率,(%),良,好,率,(%),优,秀,率,(%),差,下,率,(%),最高分,最低分,29,29,10,19,1199,43,45%,4.7%,0%,30%,78,27,29,29,9,20,1180,40.91,36.91%,3.1%,3.5%,32%,89,16,27,27,15,6,1643,58.63,54.46,25%,3.5%,10%,85,25,教师授课：,讲授新课过程中二班是讲第一堂，四班是讲第四堂，每讲完一堂课，我都在反思、总结授课班级中出现的问题和优势，并在下一节尝试改进。相对来说三班就能更好的拓展和延伸，授课效率更高一些。,学生学习：,从课堂表现和作业反馈情况来看，学生对于英语还是感兴趣，对于英语基础知识有一定了解和认识，这对于教学有很大益处,。,班级情况：,班里学生的自身学习能力不同，同时在教学过程中，班级课堂纪律对于授课有一定影响，总的来说，三班表现较好，课堂积极性较高。,班级成绩分化的原因：,（,一）选择题（,0,分）,本题考察学生对基础知识的掌握情况，注重基础，题型较灵活。最高得分分，最低得分分。学生对本题的掌握情况如下：,1,、大部分学生对基础知识的掌握比较牢固；,2,、学生对较活的题应变能力相对较好；,3,、能将学到的知识应用到生活实际；,4,、能对问题进行简单分析、解决；,5,、能够较好的应用平时训练的各种方法来解一些 比较不确定的题目，比如说排除法、假设法。,失分率较高的题目完型词性转换填空，阅读，写作,三、试题失分情况分析,（二）完型填空题（,10,分）,考察的是基础知识，学生掌握较好，前两题出题较活，学生掌握的不好，失分较高。,（三）判断题（,10,分）,个别学生出现审题不准确现象。,（四）写作题（,1,分）,学生平时不背诵，句子贫乏,三、试题失分情况分析,题号,听力,(3),听力,(4),词汇,3,词性,4,阅读,5,完新型填空,7,阅读,8,写作,9,失分率,58,44,42,43,55,74,70,57,四、错误率高的试题失分原因分析,(,3),、,(4).,题是一道交际用语题。平时听力要加强,.,3.4,、是常考题型，在授课和复习都有强调过,，,平时学生不背诵，学生没能亲自去观察。,5,、判断不清，选错答案。,7,、分析不准确。,8,、难度较高，对知识能力考查较高，复习不到位。,9,、对学生平时不自觉背诵不到位，影响学生写作。,主观原因：,1,、对学生已有的知识层次了解不够，没估计学生的能力和认知水平，总认为自己讲过的，学生就会掌握，事实上，教学并不如此。,2,、在教学中不能自如地将生活中鲜活的事例和书本的理论知识相结合，不能充分的调动学生学习英语的积极性。,五、教学反思,客观原因：,八,(1)(2),学生在入学时的学习基础、能力与八,(3),学生存在较大的差异，班主任的管理经验和方式也存在较大的差异，导致两个班的学生习惯养成上存在差异，致使成绩分化较大。,1.,明确教学任务，关注全体学生，突出双基教育。,2.,努力培养学生学习生英语的兴趣。,3.,培养学生重视英语科学的意识。,4.,加强教法探索和学法指导。,5.,和学生经常、及时地进行交流，了解学生需求和教学中所存在的问题，及时地给予解决。,6.,利用阶段测验或考试，及时发现教学中的问题，并认真做好总结和反思工作。,7.,做好个别辅导，多鼓励学生，不放弃后进生。,8.,严格控制作业量，保质保量。,六、教学改进措施,请专家和同仁批评指正！,谢谢大家！,