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实验内容设计 教学过,01,教学背景,01教学背景,概念,2,：,细胞的生存需要能量和营养物质,，并通过分裂实现增殖,光合色素的分布和特性,绿叶中色素的,提取和分离,光合色素的种类和含量,光合色素的功能,课程标准,教学背景,2.2.3,说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量,，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能,概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖光合,概念,2,：,细胞的生存需要能量和营养物质,，并通过分裂实现增殖,光合色素的分布和特性,绿叶中色素的,提取和分离,光合色素的种类和含量,观察绿叶中,色素的吸收光谱,光合色素的功能,课程标准,教学背景,2.2.3,说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量,，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能,概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖光合,概念,2,：,细胞的生存需要能量和营养物质,，并通过分裂实现增殖,光合色素的分布和特性,绿叶中色素的,提取和分离,光合色素的种类和含量,光合色素的功能,课程标准,教学背景,2.2.3,说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量,，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能,用自制光谱仪,观察绿叶中,色素的吸收光谱,概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖光合,02,教学目标,02教学目标,01,提取、分离菠菜绿叶中的色素，,明确光合色素的分布和种类。,02,观察光合色素,吸收光谱，,建立生物与环境之间能量交流的生命观念,。,03,学习,溶剂提取法、层析法、光谱分析法等科学方法,，,认同科学方法在探究中的作用。,04,观察,实验,结果，体会,依据实证结果得出结论的思维,过程。,教学目标,01提取、分离菠菜绿叶中的色素，02观察光合色素吸收光谱，0,03,实验内容设计,03实验内容设计,实验一,提取菠菜绿叶中的色素,实验二,实验三,实验四,分离菠菜绿叶中的色素,用自制光谱仪观察菠菜绿叶中色素的吸收光谱,观察并比较不同植物中色素的吸收光谱,实验内容设计,改进设计,创新实验,实验一提取菠菜绿叶中的色素实验二实验三实验四分离菠菜绿叶中的,实验内容设计,实验,1.,提取菠菜叶肉细胞中的色素,设置用蒸馏水提取的组别，,比较提取结果,学习溶剂溶解法,观察实验结果，明确色素的分布,通过实证确定溶剂类型,深入理解色素的脂溶性,实验,2.,分离,菠菜叶肉细胞中的色素,学习纸层析法,观察实验结果，明确色素的种类,实验内容设计实验1.提取菠菜叶肉细胞中的色素设置用蒸馏水提,实验内容设计,实验,3.,用自制光谱仪观察,菠菜,绿叶中,色素的吸收光谱,观察实验现象，,深入理解色素的功能,实验内容设计实验3.用自制光谱仪观察观察实验现象，,实验内容设计,436nm,546nm,577nm,光谱是复色光经过色散系统（如棱镜、光栅）分光后，被色散开的单色光按波长（或频率）大小而依次排列的图案。通过控制入射光的方向，可以获得复色光源（如,实验,台上的日光灯）的光谱,（如右图）,。,实验,3-1,自制光谱仪的原理,实验内容设计436nm546nm577nm 光谱是复色,实验内容设计,436nm,546nm,577nm,光谱是复色光经过色散系统（如棱镜、光栅）分光后，被色散开的单色光按波长（或频率）大小而依次排列的图案。通过控制入射光的方向，可以获得复色光源（如,实验,台上的日光灯）的光谱,（如右图）,。,实验,3-1,自制光谱仪的原理,吸收光谱是材料在某一些频率上对,光,的吸收所呈现的比率，可作为定性指标。,在狭缝前,放置,色素提取液，可观察到色素提取液的吸收光谱,（如右图）,。,实验内容设计436nm546nm577nm 光谱是复色,实验内容设计,实验,3-2,自制光谱仪的制作,自制光谱仪实物,自制光谱仪平面展开图,实验内容设计实验3-2 自制光谱仪的制作自制光谱仪实物自制光,实验内容设计,实验,3-2,自制光谱仪的制作,自制光谱仪（俯视）,比色皿支架,实验内容设计实验3-2 自制光谱仪的制作自制光谱仪（俯视）比,实验内容设计,实验,3-3,自制光谱仪的使用,加样,将比色皿安装在光谱仪前端支架处,通光,在狭缝正前方设置白色光源,观察,从光谱仪后侧，垂直于光栅片，进行观察,菠菜叶片,光合色素提取液,空白提取液,（无水乙醇）,实验内容设计实验3-3 自制光谱仪的使用加样将比色皿安装在光,实验内容设计,实验,3-4,自制光谱仪的观察结果,实验内容设计实验3-4 自制光谱仪的观察结果,实验内容设计,实验,3-4,自制光谱仪的观察结果,图中右侧为空白提取液（无水乙醇）,对照组，即日光灯光谱，其中可清晰观察到汞的发射线。,436nm,546nm,576nm,400nm,450nm,500nm,550nm,600nm,650nm,700nm,光栅式光谱具有匀排性，可依据这一原理，估算刻度，进行定量分析。,实验内容设计实验3-4 自制光谱仪的观察结果图中右侧为空白提,实验内容设计,实验,3-4,自制光谱仪的观察结果,436nm,546nm,576nm,400nm,450nm,500nm,550nm,600nm,650nm,700nm,左侧为色素提取液吸收光谱，可观察到光谱整体变暗，且在波长小于,500nm,（蓝紫光区）和波长大于,600nm,（红光区）处出现强吸收区。,实验内容设计实验3-4 自制光谱仪的观察结果436nm546,实验内容设计,实验,4.,观察并比较,菠菜,等植物,光合色素,的,吸收光谱,学习光谱分析法,比较不同植物体内色素的吸收光谱，,明确进行光合作用的生物都含有光合色素，,认同生物的统一性。,菠菜,韭菜,螺旋藻,紫菜,小麦,实验内容设计实验4.观察并比较菠菜等植物光合色素的吸收光谱学,04,教学过程设计,04教学过程设计,色素,的分布,色素,的种类,拓展与,延伸,色素的,功能,实验,1,：菠菜叶片中色素的提取,实验,4,：比较各种植物中的色素,实验,2,：菠菜叶片中色素的分离,实验,3,：观察叶片中色素的吸收光谱,教学过程设计,实验1：菠菜叶片中色素的提取实验4：比较各种植物中的色素实验,教学过程设计,课堂导入,联系实际,合理设疑,白化苗无色素，因而无法生长。,色素的功能是？,如何获得色素，进行研究？,实验一：色素的提取,教学过程设计课堂导入联系实际白化苗无色素，因而无法生长。色素,教学过程设计,实验一：色素的提取,+,=,联系生活现象,提出方法：溶剂提取法,教学过程设计实验一：色素的提取+=联系生活现象提出方法：溶剂,教学过程设计,实验一：色素的提取,设疑：何种溶剂？,回忆已有知识,提出两种溶剂类型：,全班分为两组,使用不同提取液,两人一小组,实施色素提取实验,讲解实验流程,观察结果，得出结论,教学过程设计实验一：色素的提取设疑：何种溶剂？回忆已有知识全,教学过程设计,实验二：色素的分离,提问,：色素的种类？,分析物理性质,回忆化学学习过的过滤、蒸馏、萃取和重结晶等物质分离方法，,思考是否适用？,均能在常温下溶于无水乙醇,不适用,讲解新的物质分离,方法,纸层析法,独立完成实验操作,观察结果,得出结论,教学过程设计实验二：色素的分离提问：色素的种类？分析物理性质,教学过程设计,实验三：色素吸收光谱的观察,提问：色素的功能？,结合颜色，提出猜想：,吸收绿光外的其他光,吸收光能,阳光都能被吸收吗？,如何验证？,讲解光谱仪,原理和使用方法,练习使用：,观察日光灯的光谱,每人一组，,加样并观察,在实验报告中,记录观察结果,分析并得出结论,教学过程设计实验三：色素吸收光谱的观察提问：色素的功能？结合,教学过程设计,提问：提取液中含有四种色素，他们的吸收光谱相同吗？,分析教材，,明确各种色素对光的吸收情况,实验三：色素吸收光谱的观察,教学过程设计提问：提取液中含有四种色素，他们的吸收光谱相同吗,教学过程设计,实验四：色素吸收光谱的观察,分析可知,不同色素的吸收光谱不同,讲解光谱分析方法,教学过程设计实验四：色素吸收光谱的观察分析可知讲解光谱分析方,教学过程设计,实验四：色素吸收光谱的观察,分析可知,不同色素的吸收光谱不同,讲解光谱分析方法,分析并得出结论,展示教师实验结果,教学过程设计实验四：色素吸收光谱的观察分析可知讲解光谱分析方,05,教学反思,05教学反思,重视实证,直观清晰,普遍联系,创新点,对不同植物材料中的色素进行提取，并观察吸收光谱，分析共性与差别，体会生命的统一性。,使用自制光谱仪直接观察光合色素提取液的吸收光谱，并进行定量分析。,加设使用蒸馏水进行提取的对比，依据实证结果，得出绿叶中色素的脂溶性性质。,教学反思,重视实证直观清晰普遍联系创新点对不同植物材料中的色素进行提取,便于展示,展望,实验中学生观察到的光谱不便于分享和交流，,我们正在进行投影式光谱仪的尝试。,教学反思,便于展示展望实验中学生观察到的光谱不便于分享和交流，教学反思,自主探究,展望,学生可利用自制光谱仪对各种植物色素的吸收光谱进行观察，提出问题并进行个性化探究。,教学反思,自主探究展望学生可利用自制光谱仪对各种植物色素的吸收光
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