新人教版历史社会八年级上册第三单元绵延不绝的中华文明（一）新教材培训解读课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,第三单元 绵延不绝的中华文明（一）,统一多民族国家的建立和发展,第三单元 绵延不绝的中华文明（一）,概述八年级教材内容的变化及特点,（一）凸显时序线索，充实历史内容,（二）强化综合,（三）运用,史料更注意适合学生的认知能力,（四）,丰富教材的思想内涵,（五）充分发挥阅读卡的功能,概述八年级教材内容的变化及特点 （一）凸显时序线索,礼乐文明的确立,变革与争霸,百家争鸣,秦朝一统,例如：秦汉内容的充实,（一）凸显时序线索，充实历史内容,老教材,：第四单元第一课,从封建邦国到一统天下,礼乐文明的确立例如：秦汉内容的充实（一）凸显时序线索，充实历,第四单元第二课,汉唐盛世,新的大一统,政权分立与民族融合,帝国新政,盛唐气象,盛世文化,丝绸之路 与大运河,例如：秦汉内容的充实,（一）凸显时序线索，充实历史内容,第四单元第二课 汉唐盛世新的大一统例如：秦汉内容的充实（一,新教材：,第三单元,绵延不绝的中华文明（一）：,统一多民族国家的建立和发展,第一课 秦始皇开创大一统基业,第二课 秦末农民起义与汉朝的建立,第三课 汉武帝时代的大一统格局,第四课 开疆拓土与对外交流,第五课 昌盛的秦汉文化,综合探究三 探寻丝绸之路,新教材：第三单元第一课 秦始皇开创大一统基业,（二）强化综合,1.,强化史地知识的联系,2.,注重区域的横向联系,3.,关注历史现象与现实社会的联系,4.,优化综合探究的设置,（二）强化综合 1.强化史地知识的联系,1.,强化史地知识的联系,一方面，在,历史叙述,中，注意地理知识（包括地图）的运用，帮助学生营造空间观念，理解地理因素对历史发展的影响，深化学生对相关历史知识的认识。,另一方面，在,活动设计,中，注意引导学生开拓思维，从地理角度思考问题，培养学生多个角度分析、解释历史现象和历史事件的能力。,1.强化史地知识的联系 一方面，在历史,2.,注重区域的横向联系,（,1,）体现在教材的框架结构中,（,2,）体现在课文的正文系统中,（,3,）体现在课文的辅助系统中,2.注重区域的横向联系 （1）体现在教材的框架结构中,3.,关注历史现象与现实社会的联系,文明创造对当今的影响,文化习俗对当今的影响,生活方式对当今的影响,政治模式对当今的影响,领土疆域对当今的影响,3.关注历史现象与现实社会的联系 文明创造对当今的影,4.,优化综合探究的设置,4.优化综合探究的设置,（三）运用史料更注意初 中学生的认知能力,处理史料的三种方式,1.,直接引用原文,2.,全部翻译成白话文,3.,部分翻译成白话文，核心内容引用原文,（三）运用史料更注意初 中学生的认知能力,（四）丰富教材的思想内涵,（五）充分发挥阅读卡的功能,例如,阅读卡：“苛政猛于虎”,例如,名词：针灸,（四）丰富教材的思想内涵（五）充分发挥阅读卡的功能例如例如名,上册第,65,页阅读卡,对应课程标准,2-2-6,要点提示：针灸,上册第65页阅读卡对应课程标准2-2-6要点提示：针灸,新人教版历史社会八年级上册第三单元绵延不绝的中华文明（一）新教材培训解读课件,旧,6-1,了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。,新,2-2-3,知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。,旧,3-4,按照历代政权更替或并存的顺序，识记中华文明延续的基本线索。,新,2-2 -1,列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明延绵不断的基本脉络,原则不变,旧 6-1 了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认,旧：,4-2,列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。,新：,2-2-2,列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。,2-4-6,评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。,“史味”更浓,旧：,6-3,从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。,新：,2-2-6,列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列。,旧：4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们,一,.,清晰历史概念,1.,清时空观,秦始皇嬴政,汉高祖刘邦,王莽,光武帝刘秀,楚汉相争,作业本,P23-2,一.清晰历史概念1.清时空观秦始皇嬴政汉高祖刘邦王莽光武帝刘,同比例尺、同方向,作业本,P29-5,同比例尺、同方向作业本P29-5,2,、清历史事件,选取的原则：对历史进程产生重要影响。,1.,如秦始皇,2.,如汉武帝,3.,如蔡伦、张骞,第一步：明确,哪,些人？,哪,些事？,2、清历史事件选取的原则：对历史进程产生重要影响。第一步：明,第二步：讲解,那些人、那些事,滥用民力,严刑峻法,例,1,：秦始皇一统天下及巩固统一,例,2,：陈胜吴广起义：原因、时、地、人、结果、影响,第二步：讲解 那些人、那些事滥用民力严刑峻法例1：秦始皇,第三步：评价那些人、那些事,观点一：,从生产力发展观点,观点二：,不以今人的眼光苛求前人,观点三：,要坚持“人民利益”原则,例：历史人物评价：,秦始皇与汉武帝,第三步：评价那些人、那些事,3,、清历史发展规律,例,1,、治世与盛世,文景之治、贞观之治都是在国家统一的前提下，王朝建立初期出现的盛世景象；都是在大规模农民战争推翻前朝统治，并吸收前朝灭亡教训的背景下出现的；统治阶级都调整了统治政策。,例,2,、顺历史潮流昌；逆历史潮流亡,商鞅变法：,顺应社会大变革这一历史发展潮流。,王莽改制：,代汉，特别指出他代汉之处得到了朝野的支持，失败是源于自己的改制举措失当。,3、清历史发展规律例1、治世与盛世例2、顺历史潮流昌；逆历史,例,3,、外交政策以国家利益为出发点，以国家力量为后盾,3.,汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的政策有什,么不同？发生这种变化的原因是什么？（,教材,P72,）,例3、外交政策以国家利益为出发点，以国家力量为后盾3.汉武帝,4.,清新知识、新观点,新知识：,4.清新知识、新观点新知识：,置,是交通线上负责传递文书、为往来官员、使者提供交通与住宿服务的机构,在悬泉置留下的,抄件。,置是交通线上负责传递文书、为往来官员、使者提供交通与住宿服务,3,、关于秦朝的人口,4000,万；,新观点,关于秦,1,、关于始皇帝的描述有改变；,2,、对于秦始皇所建立的帝国的性质的认识,；,新观点关于秦1、关于始皇帝的描述有改变；2、对于秦始皇所,2,、对佛教、道教的论述亦更加客观，,突出了对百姓吸引力之所在，统治者利用的目的，及其特点。,5,、统一的文字与国家统一的关系；,关于汉,1,、西汉的分封中提到诸侯国有自己的法律、年号、历法，,是根据新资料得出的结论。,4,、秦代的统治中突出了,“,通过律令与文书来管理国家,”,；,2、对佛教、道教的论述亦更加客观，突出了对百姓吸引力之所在，,4,、清重要史观,几种主要史观：全球史观,文明史观,社会史观,现代化史观,生态史观,4、清重要史观几种主要史观：全球史观,二、发现历史逻辑思维,1,、从目录、单元页、引言、标题出发,二、发现历史逻辑思维1、从目录、单元页、引言、标题出发,2,、从中国纵向出发,例：皇帝制度与中央集权制度：,-,奠定中国两千多年政治制度的基本格局,概念,：皇帝制度：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上，皇帝总揽全国的政治、经济、军事等一切大权，即集国家最高权力于一身,中央集权的制度：相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。,形成条件,：自然经济的分散性、地主阶级统治的需要、法家为理论基础,两组矛盾,：皇权与相权（明太祖时废除丞相）；中央与地方割据势力（北宋推行文官制）,2、从中国纵向出发例：皇帝制度与中央集权制度：-奠定中国两,3,、从中外横向出发,3、从中外横向出发,2.,多行走,3.,多请教,1.,多读书,2.多行走3.多请教 1.多读书,1,、多读书,书籍：司马迁：,史记,，中华书局点校本,1959,年版。,班固：,汉书,，中华书局点校本,1962,年版。,白寿彝等主编：,中国通史,第四卷，上海人民出版社,1995,年版。,翦伯赞：,秦汉史,，北京大学出版社,1999,年版。,林剑鸣、赵宏：,秦汉简史,，福建人民出版社,1995,年版。,张传玺主编：,中国古代史纲,，北京大学出版社,1991,年版。,张岂之主编：,中国历史,，高等教育出版社,2001,年版。,白钢主编：,中国古代政治制度史,，天津人民出版社,2001,年版。,郭志坤：,秦始皇大传,，上海三联书店,1989,年版。,白钢主编：,中国政治制度通史,（,1,10,卷），人民出版社,1996,年版。,1、多读书,再 见,谢谢各位老师莅临指导！,再 见谢谢各位老师莅临指导！,