结尾段的作用..

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,结尾段的作用,六、文学类文本高频考点。,2011年,旧餐桌上的美好时光小说,梳理人物情感变化,找出伏笔，分析其作用,分析人物形象特点,标题的作用,2012年,淡淡的深情写人叙事,文段的作用，人物刻画，写作手法，语言特点，主旨理解（选择题）,文章线索，梳理人物情感变化,找出对比手法，分析其作用,理解句子含义，,结尾的妙处,2013年,天使儿小说,首段的作用，人物刻画，结尾的作用，主旨理解（选择题）,品味加点词语并分析表达效果,分析人物形象特点,标题的含义,2014年,怯懦小说,梳理情节,找出对比手法，分析其作用,品味加点词语并分析表达效果,结尾的妙处,2015年,集中营的课堂小说,梳理情节,找出伏笔，分析其作用,品味加点词语并分析表达效果,标题的含义及作用,2016年,平衡小说,梳理情节,分析中间段落的作用,分析文章内容,分析判断标题的妙处,从,体裁上,看高频考点：近五年出的都是,写人叙事的小说,，但散文也应有所备考。,从,内容来,看高频考点：,（1）,梳理情节或人物情感变化（五次），概括内容，明确文章线索。,（2）,人物形象分析（四次），（,刻画人物的方法+人物性格特征概括）。,（3）,标题的含义、标题的作用（四次）。,（4）,品味句子及其表达效果（三次）。,（5）特殊段落的作用，如：开头、,结尾（三次）、,过渡段、主旨段等。,（6）,分析艺术手法,如：对比（两次）、伏笔（两次）、衬托、象征、欲扬先抑等。,（7）,理解文章中心主旨。,另外，记叙类阅读还应该备考：,表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明）、叙事的顺序（特别是插叙）、景物描写的作用等。文学类作品解答时应注意答题的规范性，条理性，及结合文本。,小说阅读结尾题,出题格式（高频考题题型）：,1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。,2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。,3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？,4、小说结尾的情节别具匠心，请你简要分析。,5、联系全文，分析小说结尾的妙处,一般是,总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头,，或兼而有之。,也可能是,委婉含蓄,，,意在言外,，,发人深思,。,也有,暗示主题,或者,强化,作者,感情,的作用。,解题思路：,(1),结尾段与开头、题目比照，寻找结构关系：,照应题目、照应,开头(首尾呼应),(2),结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系：,总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心,(3),结尾段,含蓄蕴藉、或表现作者的情感,。,（4）结局出人意料，又在情理之中,（术语）,（5）结尾戛然而止，意味深长，引人深思,（术语）,小说结尾分析答题角度,1、情节角度,2、主题角度,3、手法角度,4、情感角度,陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。,与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。,深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露),戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。,悲剧性结尾,，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。,喜剧性结尾,，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。,小说的常用结局及效果,1.出人意料的结局（欧亨利式结尾）。,从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。,从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。,从主题上看，能更好地深化主题。,2.令人伤感的悲剧结局。,从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。,这种结局令人感动，令人回味，引人思考。,从主题上看，能更好地深化主题。,3、,小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，,答题角度为：,从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。,从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。,从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。,4.戛然而止结局。,留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间；能更好地深化主题。,真题回放,&2008年广东中考真题歪儿,18文章结尾说“是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。”联系全文内容，说说歪儿的眼睛是如何被“点亮”的。（4分）,18伙伴们的体贴与帮助，让歪儿不仅体验到了游戏的快乐，还体验到了友情、关爱和尊重带来的温暖，这使他的心灵充满了阳光，从而点亮了他的眼睛。,真题回放,&2010年广东中考真题,18文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！”请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望？（4分）,18、这表明了“我”被少年如此深爱父亲的行为所感动，（1分）殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，（2分）表达了“我”愿意继续帮助他的善良愿望。（1分）,真题回放&,2012年广东中考真题,16.文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！”这句话饱含深意，其中“平静的水面”和“深处的激流”各指什么？这样写有什么好处？（6分）,16（1）“平静水面”指母亲对儿子表现出的淡淡的行为，（2）“深处的激流”指母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。,（3）此句运用比喻的手法，,恰切地表达出母亲的淡淡的深情。,既收束了全文，又照应了文题。,记叙文阅读,滴水之恩,紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。,我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。,街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。”,这会儿，什么车也没有了。,.,7请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。,(4分),8“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。,(4分),9文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析,。(4分),10联系全文，简要分析结尾的妙处,。(4分),第,7,题，按,事情发生的先后顺序,概述“我”和“他”之间的故事。,【简析】考查学生对文章内容的概括能力及对插叙特点的掌握。难度不大，得分率较高（71%）（4，均分2.82）,【答案】几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好,拦到他的车,。他没认出“我”,，,给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。（3分）（意思对即可。共4分）,【学生问题】1,、,审题不清，没有抓住关键词，仍按照行文顺序概述。2,、,主要事件（四件事情、四个层次）概括不全，有少写，漏写现象。3,、,概述语言要么直接摘抄文中语句，没有提炼；要么简单概括，没有描述，如：“我在他困难时帮了他，他后来又帮了我。”,概括能力是阅读的基本能力，必考题型；,建 议,首先要分清几件事（层次）的起止段落。（得分点明确）,然后在此基础上概括事件的起因、经过、结果。,注意叙述角度：主人公,不缺少要件（核心经过、结果以及重要原因）,概括内容,注意：以主要人物为叙述角度；,抓住主要事件。,基本思路：人物,+事件+结果,（时间、地点可以略去；起因可以有；事件和事件的核心经过要概括出来；结果一定要有）,举例：散步（结果要有）（核心经过+结果）,第,8,题，“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。,【简析】主要考查学生对文章内容的理解把握能力。要求学生从情节和主题两个方面来分析人物在文中的作用，难度较大，得分率较低（46%）。（满分4，均分1.85）,【答案】情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开作铺垫。主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。,（意思对即可。一个角度2分，共4分）,【,学生问题】1,、,情节、主题两个角度区分不开，或者互相穿插，情节角度的内容写在主题角度里。2,、,情节方面，回答不完整，没有情节交代或简单分析，只答“推动故事情节发展、引出下文、承上启下、为下文作铺垫”之类的套话。3,、,主题方面，多从分析老妇人的形象得分，多数考生答“点明、突出、深化、升华、照应”主题，能答出“使主题更,丰厚,”的寥寥无几。,小结：次要人物作用主要在三个方面,*人物形象,*情节结构,*表现主题,第,9,题，简要分析文中的“我”是个什么样的形象。,【答案】善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。（意思对即可。一方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分）,（4分，均分2.95）,【学生问题】1,、,两个要点张冠李戴，在举例分析时，把握不准体现人物特点的事例和句子。2,、,表述不准。例如答“善良”特点笼统说成“好人”；分析形象，说“我”是个手握桑木棍儿,、,着急回家的人。3,、,审题目不认真，要求回答人物形象中的性格特点，部分学生答成了人物外貌、人物穿着 4,、,不会使用概括性的语言，语句过于啰嗦，似是而非。,分析人物形象是“与人物有关的题型”中最为常见的,是一个,的人。从文中事情上能看出来。,第,10,题，简要分析结尾的妙处。（4分，均分1.58）,【答案】点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。戛然而止，给读者留下回味的余地。（意思对即可。一点1分，共 4 分）,【学生问题】,文章表现的人物形象绝大多数同学能答出来。但其他三点存在一些问题：1,、,在分析文章主题时，很多学生表述过于简洁，将其概括为“助人为乐”，还有一部分学生将文章主题定义为一对一的互助，至于司机帮不帮别人，学生不予考虑；2,、,至于“意料之外，情理之中”和“戛然而止，给读者留下回味余地”这两个答案角度，学生回答完整的不多，有很多学生根本答不出来，无法区分写作内容及写作技巧。3,、,不区分答题角度，只抓住一点，反复赘述，造成要点回答不全。,第,10,题，简要分析结尾的妙处。（4分）,【答案】,点明他是雨夜专程送“我”的，更突出他的善良和爱心，使人物形象更鲜明。（内容、人物）,突出受人滴水之恩，便涌泉相报、回馈社会的主题。（主题）,故事这样结尾，在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力。,戛然而止，给读者留下回味的余地。,（,均为结构作用+,写作技巧）,段落理解及作用,思路：,1.内容（,人物）,：写了（,表现人物的性格特征）,2.,主题,：对表现主题有的作用,（主要是结尾段）,3.结构：开头段、结尾段、中间段,（涉及到写作技巧）,低分原因：综合性强；灵活多变,学生弱点：综合性差；应变能力差,课堂实例(周周练,P,136,),界河结尾：,随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。,3、有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更好？请谈谈你的看法。（7分）,示例一,前一种结尾更好。由于主人公甘愿自己倒下，而不愿将同样的生命打倒，而战争却残酷地把生命摧灭，人性的美好与战争的罪恶在人物倒下的那刻震撼体现。而去掉这一段，只能体现人物的善良，而不能将主题更好地体现。,示例二,前一种好。,他无法扣动扳机与另一个人枪杀他，形成鲜明的对比，突出他内心深处渴望和平，流露出人性的光辉。,从而反衬出战争的残酷，无声地控诉战争毁灭人性。,深化主旨，凸显主题。,示例三,文章结尾反复写他无法开枪，更深刻地表现出了文章的主题；去掉结尾，会使文章主题无法很好显示。,结尾处他的死亡，给文章添加了悲剧色彩，有利于引发读者的情感和思考。,示例四,前一种好。,原文中对主人公死去的过程刻画描写具体，通