以应用整合促进教育信息化发展课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以应用整合促进教育信息化发展,教育部数字化学习支撑技术工程研究中心,东北师范大学理想信息技术研究院,东北师范大学软件学院,钟绍春,以应用整合促进教育信息化发展教育部数字化学习支撑技术工程研究,1,在教育信息化推进过程中，值得深入思考的问题：,信息技术在教与学中如何定位？,信息技术在教与学中能够从哪些方面发挥作用？,在教与学过程中如何发挥信息技术的作用？,需要构建什么样的数字化学习环境？,问题,在教育信息化推进过程中，值得深入思考的问题：问题,2,准确定位,深入分析信息技术可能的作用,系统研究应用信息技术的方法,科学构建数字化学习支撑环境,思考,准确定位 思考,3,以应用整合促进教育信息化发展课件,4,一、信息技术在教与学中的定位,定位,应用范围,一、信息技术在教与学中的定位定位,5,1、定位,信息技术在教与学中的性质与作用,：,教学工具。,教与学过程中何时需要信息技术,：,在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为,整合点,。,应用信息技术的目标,：,应用信息技术,支撑已有的教与学模式,；,应用信息技术,构建新的教与学模式,。,1、定位信息技术在教与学中的性质与作用：,6,2、应用范围,课堂教学,为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。,为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供支撑。,课后学习,为学生自主学习提供支撑。,为学生间协作学习提供支撑。,为教师引导、指导学生学习提供支撑。,2、应用范围课堂教学,7,二、信息技术在教与学中的作用,快速、方便获取信息,增加单位时间内的信息量,创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣,改变知识呈现形态，便于理解和记忆,建立知识转化为能力的环境与过程,营造能够将知识系统化的训练环境,对知识的学习分为六个层次：知道、理解、应用、分析、综合和评价。,各学科差异很大，对信息技术的需求也不同。,二、信息技术在教与学中的作用快速、方便获取信息,8,三、应用信息技术的方法,基本思路,系统研究整合方法，根据需要选择合适的整合方法。,形成整合的方法体系。,整合设计方法分类,综合设计,应用设计,理想设计,整合设计的基本步骤,三、应用信息技术的方法基本思路,9,步骤1,步骤2,步骤n,学生,内容,教师,教学设计,综合条件下,的教学过程,常规教学条件,信息化教学条件,1、综合设计,步骤1步骤2步骤n学生内容教师教学设计综合条件下常规教学条件,10,步骤1,步骤2,步骤n,学生,内容,教师,信息化条件,整合点1,整合点2,整合点n,教学设计,常规教学条件,下的教学过程,整合点诊断,常规教学条件,2、应用设计,步骤1步骤2步骤n学生内容教师信息化条件整合点1整合点2整合,11,步骤1,步骤2,步骤n,学生,内容,教师,常规条件,信息化条件,整合点1,整合点2,整合点n,理想条件下,教学设计,理想教学,过程,整合点诊断,3、理想设计,步骤1步骤2步骤n学生内容教师常规条件信息化条件整合点1整合,12,例子：,李白的诗“望庐山瀑布”,“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”,以应用整合促进教育信息化发展课件,13,以应用整合促进教育信息化发展课件,14,以应用整合促进教育信息化发展课件,15,以应用整合促进教育信息化发展课件,16,以应用整合促进教育信息化发展课件,17,系统研究整合点解决方法,整合点诊断,信息化环境选择,课件设计与集成,教学过程设计,整合设计的基本步骤,系统研究整合点解决方法整合点诊断信息化环境选择课件设计与集成,18,(1)设计原则,以学生能够高效接受的形态提供知识和信息。,5,6,建立学生系统运用知识的环境,当学生,不断地运用知识解决问题时，就会驱使学生将知识系统化、完善化，进而形成综合解决问题的能力。,根据学生的兴趣爱好，安排不同类别的学习内容。,根据学生的认知水平，安排合适难度、容量的学习内容。,确保学生演绎、归纳等思维能力的均衡培养。,1.理想教学过程设计,(1)设计原则1.理想教学过程设计,19,分解设计策略,对一节课的每一个教学重点、难点，在理想条件下，分别研究合适的教学思路，确定出每一个教学重点、难点有效的教学策略和步骤。,分类解决策略,对学习内容按照具有共性教学规律的原则分类，分别研究相应的教学规律，在此基础上构思理想教学过程。,(2),设计策略,分解设计策略(2)设计策略,20,人类学习的内容，可分为三类知识和两种能力：,第一类知识,：陈述性知识-对世界的认识。,第二类知识,：过程性知识-认识世界、适应世界、改造世界的有规律的方法。,第三类知识,：控制性知识，运用陈述性知识及过程性知识做出合理规划、选择和决策等有规律的策略与方法。,第一种能力,：过程性能力。,第二种能力,：控制性能力。,人类学习的内容，可分为三类知识和两种能力：,21,客观世界,陈述性知识,对客观世,界的认识,过程性知,识及能力,认识、适应、,改造世界的方法,控制性知识,及控制能力,规划、选择、,决策的方法,理解+记忆,理解+记忆+过程,理解+记忆+体系,客观世界陈述性知识对客观世过程性知认识、适应、控制性知识规划,22,3.探索整合点诊断及解决方法,整合点挖掘,(1)聚焦一节课的教学重点、难点所对应的教学步骤，有针对性地挖掘整合点。,(2)针对不同类型学习内容，分类挖掘共性整合点。,陈述性知识-有效的知识与信息形态,。,。,5,6,过程性知识及解决具体问题的能力-学生能够参与的过程,。,控制性知识及能力-知识综合运用环境,。,3.探索整合点诊断及解决方法整合点挖掘,23,(3)根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。,能力差异提供不同层次的培养内容,。,兴趣差异提供不同类别的培养内容,。,(4)根据教学活动的需要，挖掘共性整合点,信息发布,信息交流,语音交流,信息反馈,信息监测,(3)根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。,24,(5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点,接受、探究、研究性。,自主、合作。,学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。,(5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点,25,信息技术支撑整合点的模式,(1)基本支撑模式,文本数字化模式,图片数字化模式,音视频数字化模式,信息检索模式：条件检索、关键词检索,虚拟模仿模式,2,虚拟仿真模式,；,(2)组合模式,1,信息技术支撑整合点的模式,26,四、,构建系统的数字化学习支撑环境,1、终端与网络支撑环境,课堂教学,多媒体教室,计算机教室,课后学习,计算机、互联网/局域网,手机、电子词典、数字电视,2、软件与资源支撑环境,四、构建系统的数字化学习支撑环境1、终端与网络支撑环境,27,1.自主学习硬件支撑环境,手机,PC,电子词典,互联网,数字电视,1.自主学习硬件支撑环境手机PC电子词典互联网数字电视,28,2.数字化资源与软件体系架构,课上,课下,多媒体教室,计算机教室,网络环境,备课平台,教学工具,学习工具,制作工具,编辑工具,资源库,教学管理,作业工具,评价工具,交流工具,构建工具,试题库,资源搜,索,工具软件构件库,教师机软件,教师机软件,学生机软件,教师用软件,学生用软件,教学软件（平台/课件）,集成平台,支撑备课,资源及构建系统,教学支撑平台,2.数字化资源与软件体系架构 课上课下多媒体教室计算机,29,3.自主学习数字化支撑软件,学习资源,学习规律,训练试题,学习方案,学习过程,资料查询,自我评价,复习/训练,自适应学习,实验/实践,记忆,综合应用,寻求指导,合作研究,交流研讨,相互评价,教师评价,浏览学习,3.自主学习数字化支撑软件学习资源学习规律训练试题学习方案学,30,动画工具：专向工具、二次开发工具，如：,解不等式,平台,解方程组,平台,化学编辑,平台,四则,运,算,平台,化学模型,平台,动画,工具,数学函数,训练,几何,讲解,化学实验,训练,物理光学,平台,物理电学,平台,汉字笔画,学科动画开发工具,返回,动画工具：专向工具、二次开发工具，如：学科动画开,31,