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9,从百草园到三味书屋,/,七年级语文上册,9,从百草,园到三味书屋,七年级语文上册9 从百草园到三味书屋,一,、默读课文，讨论问题,。,思考探究,1,.,分别找出写百草园和三味书屋两部分,的起止,语句，,想一想,，,这,两部分是怎样连接起来,的,？,从,“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部,分,；,从,“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。,通过第,9,段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去,了,”,这一承上启下的过渡,段，把,“百草园”和“三味书屋”连接起来,。,一、默读课文，讨论问题。思考探究1.分别找出写百草园和三味书,2,.,文中说，百草园“其中似乎确凿只有一,些草,；,但,那时却是我的乐园”，“乐园”之“,乐,”,表现,在,哪,些方,面,？,“,乐园”之“乐”表现在三个方,面,：,在,百草园里抓虫子、,拔,野草,的,乐,趣,；,听,长妈妈讲美女蛇故事的乐,趣,；,在,大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。,2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些草；但那时却是我的乐,3.,试,用一两个词语概括三味书屋的生活，,并结合,课文说说你的依据。,示,例,：,“,快,乐”,依,据,：,作,者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂,蚁,；,还,写了被老师发,现，回,书屋，“大家放开喉咙读一阵书,”，听,老师一个人大声入迷地朗,读,；,又,有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏,”，“,我是画画儿”等课堂生活的细,节描写。,其中传递的更多的是一种儿童的快,乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。,3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据,过,渡句，指承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容的句子。过渡段，简单地说就是在两个内容不同的段落中间，起上下衔接,作用,的段落。“分析过渡,句（段,）,及,其作用”是中考现代文阅读中的常见考,点。,分析过渡句（段,）,的作用,命题点,（,1,）,考点解说,过渡句，指承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的,文,中第,x,段有什么作,用,？,文章的上下两部分是如何衔接起来,的,？,试,加以分析。,回答过渡,句（段,）,的,作用注意从结构、内容两方面分析。结构方面，起承上启下的过渡作,用,：,内,容方面，就是要由上面的,xx,内容向下过,渡,，,引,出下面,的,xx,内,容。,（,2,）,考查形式,（,3,）,方法技巧,文中第x段有什么作用？回答过渡句（段）的作用注意从结构,原以为，故乡风的大小怕是不易改变了。但故乡人却不甘心，坚持数年植树造林。上小学时，老师带学生植树，边植树边说，树多了，长高了，风就跑了。,一种向往久了，便会跑进梦里。我多少次做过江南的梦，虽然是文字里的江南，但黄鹂翠柳、白鹭青天，还有茂林修竹、碧水微风，着实让我兴奋一阵。当然，故乡是变不了江南的。故乡的人也许和我一样，少不了做江南的梦。,梦做着做着，故乡竟然有了梦里的轮廓，大概是经过了四十年的光景，那轮廓渐渐清晰，渐渐现出了树，现出大片大片的密密的林，覆盖在城的周围，漫过山峦，漫过村庄，一直漫到很远很远的地方。,-,故乡的风,节选,（中考真题）,简要分析第段在文中的作用。,真,题演练,原以为，故乡风的大小怕是不易改变了。但故乡人却不甘心，坚持,结,构上：,承上启下。承接上文写故乡风大，引出下文写故乡的治理。,内,容上：,为下文写故乡经过治理发生巨,变做铺,垫。（抓住关键词“铺垫”即可）,【参考答案】,结构上：承上启下。承接上文写故乡风大，引出下文写故乡,二,、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同,意,？,简,要说明理由。,不,同意。,美女蛇的故事是作者由百草园中的赤练蛇生发出的联想,。很明,显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，让“我”产,生了,“做人之险”的感,受,，,所,以多年以后“我”还清楚地,记得,，,同,时也给百草园增添了更多的神秘色,彩,，,丰,富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事看似,闲笔,，却符合儿童的心理，写出了童年的“我”心中世,界奇,特的色,彩，是,全文的有机组,成部分。,二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说,三,、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回,答,；,他,有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表,现？你,怎样评价这位先,生,？,看似矛盾的表,现事例：,先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多，太久，他才会大叫起来；,先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。,三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫,评价,示例：,那,时的先生通常要求学生读他所指定的,书,，,对,书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。使,用戒尺,、罚跪，是,私塾教,育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不常用，写出了先生严而不厉的形,象,；,上,课的时候可以“做戏”“画画儿”，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。,评价示例：那时的先生通常要求学生读他所指定的书，对书外的问题,四,、朗读并背诵,第,2,段描写,百草,园的文,字,，,完,成练习。,积累拓展,1.,这,一段描写景物，有近,景,，,有,远,景,；,有,静态，有动,态,；,有,视觉、听觉，还有味觉。百草园的,一切,，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一,段景,物描写的方法做简要分析。,文,章第,2,段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿,”，桑,葚的“紫红,”，菜花和蜂,的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写,的,；,鸣,蝉的“长吟,”，蟋,蟀的“弹琴”，是从听觉上写,的；覆,盆子,的又,酸又,甜，,是从味觉上写的。,四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。积累拓展1.,2.,“,不,必说,也,不必,说,单是,”,中，哪个内容是强调的重,点？前,两个“不必,说”在,表达上有什么作,用,？,“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁,迅一一历,数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。,2.“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重,3.,仿照这段文字，描写一处景物，用上“不,必说,也不必说,单是,”这,个句式，并注意合理安排描写的顺,序，运,用多种描写方法。,200,字,左右。,示,例：不,必说蓝蓝的海水，柔和的日光，金黄的沙滩，嬉闹的人,群,，,也,不必说海浪拍击岩石的哗哗声，海滨沐浴的惬意，海上冲浪的快,感，单,是在海滩上捕捉小海蟹，就有无穷的乐趣。光着脚走在松软平整的海滩上，突然一只螃蟹从小洞里钻出来，我们赶紧去抓，哪知螃蟹跑得很快，转眼就不见,了,3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说也不必说,景物描写的方法及作用,景,物描写的方,法,1.,移步换景，从远到近，从整体到局部抓住特点，准确描摹。,2.,寓情于景，情景交融。,3.,运,用形象的比喻。,4.,运用动静结合的手法描摹景物。,5.,运用想象写景。,6.,侧面描写，突出景物特征。,7.,运,用白描的手法写景。,方法拓展,景物描写的方法及作用方法拓展,景,物描写,的作用,1.,交待故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。,2.,渲染气氛。,3.,烘托人物心情。,4.,揭示人物心境，展示人物性格。,5.,推动情节的发展。,6.,借景抒情，情景交融,7.,照应标题。,景物描写的作用,山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。林中的露水在叶上聚合，滴落下来，星星点点，多了，如在下雨。,忽然，只见一面山坡上散乱地倒着百多棵长竹，一个人在用刀清理,枝杈，,手起刀落。那人是王七桶。“老王，搞什么名堂？”王七桶向我点头，又指指坡上的长竹。王福走到前面，笑眯眯地说：“我和我爹，,昨天,晚上八点开始上山砍料，砍够了二百三十棵，抬出去几十棵，就去写作文，半夜以前写好，现在在家里放着，有知青作证。”王福看一看班长，说：“你做公证吧。宇典。”王福忽然羞涩起来，声音低下去，有些颤，“我赢,了。”,-,节,选自阿城,孩子王,（中考真题）,第段中画横线的句子在文中有何作用？,真,题演练,山中湿气漫延开，渐渐升高成为云雾，太阳白白地现出一个圆圈。,环境描写，表明山间潮湿多雾,。,与上文“湿湿的头发”“衣裤无一处干”相呼应,。,衬托王福父子砍竹的艰辛。,【参考答案】,环境描写，表明山间潮湿多雾。【参考答案】,五,、文中那个活泼可,爱、尽,情玩耍的小鲁迅宛,在目前,，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了,吗,？,你,觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和,朝花夕拾,中其他文章,的？请,结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。,示例,：,开,放性题目，因为文章主题具有多义性，能结合文本及相关资科说出自己的观点，言之有理即可。,五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在目前，你看到文字后,鲁迅的,从百草园到三味书屋,中，在描写冬天的百草园时运用了欲扬先抑的写法，突出了冬天百草园的乐趣，请你也用这一手法写一个片段。,小练笔,鲁迅的从百草园到三味书屋中，在描写冬天的百草园时,
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