幼儿园教研着眼于教师成长和孩子发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,着眼于教师成长和孩子发展的教研活动,园本教研 兴园之本,。,近年来，随着幼儿园教研活动的深入开展，,我们越来越深刻地意识到：,教育研究活动对提高教育教学质量，,提高全体教师业务素质起着非常重要作用。教研工作是幼儿园工作的重头戏，是提高幼儿园保教质量的关键所在。,因此，加大教研、科研力度，深入开展教研活动，,成为我们的办园之本，兴园之路。,现就我园在教研活动方面,的一些初步的尝试，同大家作一些交流。,一、园本教研的含义,园本研究，指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际,问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的,研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。,教研”二字，是“教学一般性研究”而非“教学研究”的简称；,而与“教学一般性研究”相对应的概念是“教育科学性研究”，,即“科研”,。,二、对教研活动的一些认识,1、教研活动的作用,教研的过程是学习、思考的过程，是产生新认识、新创造的过程，,只要一步一个脚印，脚踏实际地进行教学研究，教研工作就能更好,地为教学工作服务。,教研的“核心要素”是“自我反思、同伴互助、专业引领研修”。,将我园的园本教研分为初级水平、基本水平和优质水平三个层次。,A初级水平，是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素中,的至少两个要素，如有些幼儿园的教师比较经常地进行自我反思，并能够经常参加,骨干教师组、学科组、年级组等形式的集体教研活动。,B基本水平，是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素，,并能围绕着幼儿园教育教学实践听问题开展各种研究活动。,C优质的园本教研活动中不仅出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素，,而且形成了能有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得了不断的自我发展,和行为改善的能力。,2、,园本教研的意义,当前极力倡导园本教研的积极意义可以概括为两大方面：,一是，有利于鼓励教师以研究立身，走研究型教师之路。,二是，有助于引领园长以研究立园，走研究兴园之路,。,二、园本教研的操作形式,（一）以学习、个人反思的形式开展教研活动,（二）同伴互助的形式开展教研活动,（三）专业引领式的教研活动。,（一）以学习、个人反思的形式开展教研活动,我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。,因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。,每学期我们分批送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习，有全园性的，,也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志；,同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上，,要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。,经验+反思=成长。,教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。,我园要求教师半月上交一篇课例分析、活动观察记录、,安全谈话记录等，并进行交流、汇报。另外，每学期有计划地安排各类比赛。,如：论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。,通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高，,从而促进了教师的专业成长。,（二）同伴互助的形式开展教研活动,同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。,主要形式有：,1、全园性的教学观摩活动.由教研组长牵头,每位教师上一节公开课,然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。,2、以年级组为单位的教学观摩活动。由年级组长牵头，,根据各年龄段实际情况有计划有针对性地开展教学观摩活动。,3.骨干教师上公开课。我园有市、区级教坛新秀及业务骨干，,充分利用他们的教学资源为本园教师上公开观摩课,学习新颖的教学方法。,4、师徒结对式的教学观摩活动。我园还进行师徒结对，,让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。,徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟,那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。,5、外来教研活动的观摩活动。,我园是市A级示范性幼儿园，经常申报、承担市、区一些教研活动，,让教师也参加观摩、学习、讨论。,（三）专业引领式的教研活动。,专业引领式主要有：,1.请高等院校的专家来园讲座、指导。,2.请教科所的专家来园讲座。,3.请教研室的专家来园指导。,三、目前教研活动中存在的问题,教研活动是幼儿园的一项常规活动，多年以来一直遵循着自上而下的固定模式，,多数幼儿园开展园本教研时同样依照这种模式，即在学期初就已经由园长或教,研组长做好了教研计划，然后由园长或教研组长依据计划定期组织开展活动。,在这种模式的教研活动中，园长或教研组长作为教研活动的发起者、主导者和,考核者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则是教研活动的参与,者和被考核者，在教研活动中处于被动学研的状态，多以倾听和记录为主，,主体性得不到体现。,一些幼儿园存在着“研究是研究、实践归实践”，,没有对幼儿园教育教学、教研、教师、幼儿发展等现状进行分析。,教研计划的大部分内容都来自于组织者，研究问题与老师的问题不一致。,研究的内容与教师的需要有差距，学研内容本身不能引起教师的学习兴趣。,导致教师对教研活动的被动应付，学习研究的效果不佳。,四、对存在问题进行的解决措施,园本教研从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，从如何有效、,实效促进幼儿的发展出发。,创设宽松的教研环境，运用灵活的教研方式，使教师从中获得理性的升华和情感上的愉悦，使教师能够体会到自己存在的价值与意义，使不同类型的教师都会找到自己的“最近发展区”。,在不断进行教学研究中促进自我的专业成长,从而提高教师工作的积极性和主动性。,让园本教研走近教师，发挥教师群体的作用，解决教学实践中遇到的问题，,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，,同时又更有针对性地推进园本教研工作的深入开展。,1、教研观念的转变。,“从关注结果关注教师需要“的园本教研之路。,管理者教研观念的首先转变，过去我们的教研由保教组自行定制培训内容,每学期给老师分配任务，观摩打分，致使老师教研起来有压力，疲于应付，自实施关注教师需要的园本教研以来，我们在园本教研制度、研究主题和研究方式等方面进行了完善和丰富，有效地促进教师的专业成长，在平等的关系中，管理者也不能忘了自己的管理角色，即有给教研活动导航的任务,。,2、,教师从要我教研我要教研。,管理者教研观念转变了，充分关注了教师的需要，从教师的实际需求。,开展关注教师需要的教研，教师的问题得到了针对性的指导。,在广开言路的思想与观点的碰撞中，在主动的研究与探索、实践与创造中获取共同的价值观，并能在共同的目标下，自觉地投身到研究和教育改革中来。,3、倡导“自下而上与自上而下相结合”的研究,园本教研一定要从实践中来，研究的问题必须是实践中的真问题，,必须是下面一线教师的真实需要。这样研究才会有针对性，才会具体有用，,教师才会喜欢研究。我们的教研力求于在常态中进行。帮助教师将目光投身,到自己平凡而鲜活的实践中，投向教育的寻常时刻。,创造了促进教师发展的自然、平和，回归教育常态的研究环境，,所以便于发现真实问题，便于解决教师的实践困惑所追求。,4、解决园本教研中存在问题的有效途径,尊重需要，以人为本，实践人文关怀的园本教研观。,才是着眼于教师发展的教研活动。,利用调查问卷做到关注教师需要,我们需要认真的反思：如果所有的行为都是幼儿园安排的，,幼儿园是否真的知道老师需要什么？老师是否照着我们的理想在做？,试问：我们的老师想反思了吗？想学习了吗？有实践的欲望了吗？,教师能看到不足想提高了吗？,教研组活动要搞得有声有色，必须依靠集体力量，培养骨干教师，,发挥她们的聪明才智。,保教组大胆放手，充分给予教师信任，多提供施展才华的机会，,保教组根据每位教师的特长给予参加观摩展示的机会，,一位教师组织观摩活动，后面总有一群教师帮助指导。,一则可以满足她们创造的需求，调动潜在的工作热情；,二则可以群策群力，集思广益，为推动教学做贡献；,三则可以形成良性循环，让骨干教师在工作中丰富知识经验，,四则可以锻炼组织能力，为以后更好地工作积累资本。,经过大量的实践和锻炼，我园涌现出了一批各级骨干教师、,学科带头人，为我园的长足发展奠定坚实基础。,五、组织制度建设，保证教研工作有效开展,1、成立幼教研领导小组。,由园长、副园长、教研组长组成领导小组，将定期、,不定期地开展活动，从教研计划的拟订到方案，从成果,的评估到总结反馈有明确的分工和相应的要求。,2、建立制度。,一是计划管理制度。检查执行和落实情况。,二是备课检查制度，充分做到既集思广益。,三是听课评课制度，深入班级听课看活动。,四是“传、帮、带”制度。,3、在教研活动中要实现四个“转变”：,从单纯注重学科教学转到注重幼儿全面素质的早期培养；,从把幼儿作为被动的知识接受者变为主动的学习者；,从注重幼儿单纯的“听”转到注重幼儿与物质材料、,环境的相互作用；,从对幼儿的统一要求、统一标准变为承认幼儿之间客观存在,的个体差异，实现因材施教。,4、明确制度确保教研活动顺利开展,学习制度 教学观摩制度 交流、汇报制度 教育笔记检查制度。,我们所进行的一切教研活动，都以幼儿为中心展开。,从关注幼儿、教学、教师的角度出发，保教园长必需要精心组织教研活动，通过研究建立适合我园实际的关注我园教师需要的园本教研新模式，让我园的园本教研从幼儿园实际出发，从教育、教师的需求出发。,从如何有效、实效促进幼儿的发展出发，创设宽松的教研环境，运用灵活的教研方式，使教师从中获得理性的升华和情感上的愉悦，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。,让不同类型的教师都会找到自己的“最近发展区”，在不断进行教学研究中促进自我的专业成长，从而提高教师工作的积极性和主动性。让园本教研走近教师，发挥教师群体的作用，解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时又更有针对性地推进园本教研工作的深入开展。,谢谢,