观察纪录：走进童心世界-课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,观察纪录：走进童心世界,（2009年7月24号临沂）,中华女子学院山东分院教育学院,董 旭 花 dxuhua,观察纪录：走进童心世界 （2009年7月,1,薇薇安格斯佩利（Vivian Gussin Paiey)是英国一位非常机智、敏锐的儿童观察者。他相信，,识别儿童在兴趣、学习需要、学习风格以及面对相同经历时出现的反应上的差异，是教育儿童的最好途径。,薇薇安格斯佩利（Vivian Gussin Paiey),2,一、观察对于幼教工作的重要性,假如你骑车在路上忽然发现车子骑不动了，你会怎么办？,假如孩子们都在户外游戏，你发现有一个孩子没有加入到游戏当中去，你会怎么办？,观察分析判断决策,一、观察对于幼教工作的重要性假如你骑车在路上忽然发现车子骑不,3,观察能帮我们更清醒地意识到儿童的个体需要。,基于观察所获得的信息，我们就可以对儿童做出一个有理有据的判断，并回答以下问题：,他在干什么？为什么这样做？,应该采取哪些措施来满足儿童的需要？,观察能帮我们更清醒地意识到儿童的个体需要。,4,二、观察纪录的一般要求：,1、系统、有逻辑,（背景、时间、顺序、表格的运用等）,2、详细,3、真实,4、准确,5、非主观判断、无偏见,6、基本伦理要求：使用许可、保密、匿名,二、观察纪录的一般要求：1、系统、有逻辑（背景、时间、顺序、,5,观察纪录：走进童心世界-课件,6,你从图中看到了什么？,一个快乐的儿童在玩假装游戏或想象游戏？,一个危险的场景：这个儿童可能会摔下来跌倒，伤到自己，要小心看护儿童。,一个要搞破坏的儿童。,你从图中看到了什么？一个快乐的儿童在玩假装游戏或想象游戏？,7,观察记录不要漏掉的基本信息：,观察的日期,观察者的姓名,观察对象的替代名字、年龄和性别,观察的起止时间,观察的目标,背景或场景的简单描述,涉及到的成人和儿童数,观察记录不要漏掉的基本信息：观察的日期,8,观察的基本方法：,目标儿童观察,时间取样,事件取样,观察的基本方法：目标儿童观察,9,纪录的基本方法：,描述叙事（日记）,表格或图表,观察纪录的辅助手段：照相机、摄像机、录音笔等,纪录的基本方法：描述叙事（日记）,10,三、观察纪录资料的运用,观察资料与理论,观察资料与发展常摸,观察资料与课程,观察与回应,三、观察纪录资料的运用观察资料与理论,11,（一）对观察记录中儿童的语言与行为的解读,案例一：菜死了,案例二：床底取鞋,（一）对观察记录中儿童的语言与行为的解读,12,菜死了,黄岛办事处中心幼儿园,菜死了黄岛办事处中心幼儿园,13,菜死了,菜死了,14,观察与记录,观察与记录,15,观察与记录,关于“菜死了”这一话题，是我带孩子们去参观蔬菜大棚而引起的。,孩子们一进入蔬菜大棚，就被里边的各种各样的蔬菜吸引了。他们兴奋地说着各种蔬菜的名字，不时这里看看，那里摸摸，有时还凑上前去用鼻子嗅嗅。,观察与记录 关于“菜死了”这一话题，是我带孩子们去,16,观察与记录,几个孩子在辣椒边上争论着：,“快看！辣椒叶子上有好多小洞洞。”,“辣椒生病了。”,“不对。这些小洞洞是虫子咬的。”,“你看，我捉到了一只虫子。这些小洞洞肯定就是它咬的。”,观察与记录几个孩子在辣椒边上争论着：,17,观察与记录,在另一边，几个孩子正在争论番茄树有多高,。,“我想，我爸爸会有这么高。”,“不会有这样高的。”,“我爸爸就有这么高！”,“不可能！不相信叫你爸爸来比试一下。”,这时，一个孩子说，“快来，快来！死了，死了！”,大家不知道什么死了，都好奇地围了过去。,观察与记录在另一边，几个孩子正在争论番茄树有多高。,18,陈松杰发现了一株死了的西红柿。,陈松杰发现了一株死了的西红柿。,19,观察与记录,“你们看，这株西红柿死了。”,“不是死了，是蔫了。”,“蔫了就是死了。”,“这株西红柿还没有死。你看，这里还是活的。”,“哪里还是活的？”,“这里。我爸爸说，里边干了才是死了。这里是湿的，就是没有死。”,“一定是死了，要不放到这里干什么？”,观察与记录 “你们看，这株西红柿死了。”,20,“叶子黄了，它就死了吗？”,“叶子黄了，它就死了吗？”,21,观察与记录,“我知道了。这一株西红柿的叶子已经死了，因为它的叶子已经蔫了；但是它的茎还没有死，因为这里边还没有干。”,“这么说，它既是死的又是活的？”,“它是有点死了。”,观察与记录 “我知道了。这一株西红柿的叶子已经死了，因为它,22,观察与记录,孩子们对蔬菜是在什么时候死的问题很感兴趣。有的说，蔫了就是死了；有的说，黄了就是死了；有的说，没有在地里就是死了；有的说，干了才是死了；还有的说，腐烂了才是死了。他们去问管理蔬菜大棚的老爷爷，老爷爷也被难倒了，他们又去问老师，老师说我们回去查查资料吧！,观察与记录 孩子们对蔬菜是在什么时候死的问题很感,23,观察与记录,“你看，这里有一个掉到地上的西红柿。我想它也死了。”,“它还是活的。它里边有水。”,“它没在树上就是死了。”,“是活的。烂了才是死了。”,“这个西红柿还可以吃的，没有烂。”,“如果你吃它，你就是在吃活的东西。”,观察与记录 “你看，这里有一个掉到地上的西红柿。我想它也死,24,“掉到地上的西红柿死了吗？”,“掉到地上的西红柿死了吗？”,25,解读与分析,解读与分析,26,解读与分析,一株西红柿是“死”还是“活”，即使让一个学生物学专业的大学生回答，也不是一个简单的问题。让人感到吃惊的是，孩子们居然能如此富有哲理地讨论这个不容易解答的问题，让成人常感到不可思议：蔫了就是死了、黄了就是死了、没有在地里就是死了、干了就是死了、腐烂了就是死了、掉到地上就是死了、没在树上就是死了、烂了就是死了,解读与分析 一株西红柿是“死”还是“活”，即使,27,解读与分析,儿童对事物的认识，常常依据自己已有的经验，当他们的思维没有受到限制时，他们会创造自己的“理论”，例如：“是活的。烂了才是死了。”“这个西红柿还可以吃的，没有烂。”“如果你吃它，你就是在吃活的东西。”儿童的“理论” 开初非常简单，以后逐渐复杂。儿童的“理论”虽然不如科学理论那么精确和连贯，却与科学理论有相似之处。儿童认知的发展就是一系列“朴素理论”的发展和形成的过程。,解读与分析 儿童对事物的认识，常常依据自己已有的,28,解读与分析,交流和讨论对于儿童来说是十分有意义的。儿童在与他人的对话过程中不仅影响了他人，也受他人的影响：“这一株西红柿的叶子已经死了，因为它的叶子已经蔫了；但是它的茎还没有死，因为这里边还没有干。”“这么说，它既是死的又是活的？”“它是有点死了。”这一类的问题讨论使儿童产生认知冲突，帮助他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”。,解读与分析 交流和讨论对于儿童来说是十分有意义的。,29,反思与启示,反思与启示,30,在合作学习中，交流和讨论能使儿童产生认知冲突，有益于他们重新思考甚至修正原先的“朴素理论”。,幼儿会依据已有的经验创造自己的“朴素理论”，儿童认知的发展就是一系列“朴素理论”的发展和形成的过程。要懂得尊重幼儿创造的“朴素理论”。,反思与启示,在合作学习中，交流和讨论能使儿童产生认知冲突，有益于他们重,31,案例二：床底取鞋（视频）,案例二：床底取鞋（视频）,32,（二）从观察纪录中追寻教育的着力点,（二）从观察纪录中追寻教育的着力点,33,如何理解教育的着力点？,理解幼儿，引领发展,教育的价值判断与选择,教育时机的判断与选择,回应的策略选择,如何理解教育的着力点？理解幼儿，引领发展,34,案例一：纸箱游戏,利津县第二实验幼儿园,刘晋红,案例一：纸箱游戏利津县第二实验幼儿园,35,观察纪录：,孩子们对建构区的大纸箱，表现出了浓厚的兴趣。,观察纪录：孩子们对建构区的大纸箱，表现出了浓厚的兴趣。,36,孩子们进行自由的拼摆，有的扛着玩、有的推着玩，还有的摆出长长的火车。,孩子们进行自由的拼摆，有的扛着玩、有的推着玩，还有的,37,有的搭出机器人、有的建高楼。大家各自忙着各自的工作。,有的搭出机器人、有的建高楼。大家各自忙着各自,38,孩子们争着往上垒，只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。,孩子们争着往上垒，只听哗的一声，还没建好的高楼倒塌了。,39,题外思考：,纸箱摞高的教育价值点在哪里？,平衡,纸箱的大小、高矮、长短、体积的感知,合作与互助,游戏快感,如果您是在现场的教师，此时，您会怎么做？,帮助他们？,引导他们注意平衡？,提示他们互助合作？,什么也不做，静观？,题外思考：纸箱摞高的教育价值点在哪里？,40,孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇地兴奋，现场乱成一片。,孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇地兴奋，现,41,搭建物的倒塌，刺激了部分幼儿，他们甚至兴奋地踩踢起纸箱来,搭建物的倒塌，刺激了部分幼儿，他们甚至兴奋地踩踢起纸箱来,42,孩子们又忙于他们的重建工作，再倒再建，孩子们反复重复着他们的工作。,孩子们又忙于他们的重建工作，再倒再建，孩子们反复重复着他们的,43,题外思考：,孩子为什么会兴奋？如何理解孩子的“破坏性行为”？,作为教师该如何接纳孩子的情绪和行为？这么乱怎么办？,孩子倒了再建，再建再倒的行为，意义何在？,题外思考：孩子为什么会兴奋？如何理解孩子的“破坏性行为”？,44,小班幼儿建构游戏的发展水平： 摞高与铺长,小班幼儿喜欢重复,小班幼儿易兴奋、自制力较差,小班幼儿建构游戏的发展水平：,45,王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐。,王中宇小朋友在搭建过程中有意识将纸箱尽量垒齐。,46,看到高楼快要倒塌，有的小朋友赶紧用手扶住，不敢松手。其他小朋友也赶紧过来帮忙。,看到高楼快要倒塌，有的小朋友赶紧用手扶住，不敢,47,题外思考：,没有老师帮忙的时候，孩子的智慧也会生发出来。,群体游戏的价值不仅仅是社会性发展，还包括解决问题的智慧的激发和能力提高。,题外思考：没有老师帮忙的时候，孩子的智慧也会生发出来。,48,在接下来的工作中孩子们又遇到了问题。窦宸宇够不着高楼的顶部，垒不上去了，拿着纸箱围着高楼转。,在接下来的工作中孩子们又遇到了问题。窦宸宇够不着高楼,49,题外思考：,高度比较与高低的相对性,愿望实现与问题,（有活动才会遇到问题，有问题才会有认知冲突，幼儿的发展就是在解决冲突的过程中实现的）,题外思考：高度比较与高低的相对性,50,孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。,孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。,51,站到椅子上也够不着，孩子们想到了求助老师,站到椅子上也够不着，孩子们想到了求助老师,52,题外思考：,游戏的主要价值：,满足需要，充实生活，促进发展,教师的角色定位,环境的创设者、游戏的观察者和引导者、游戏伙伴,教师介入的策略,垂直介入，平行介入，交叉介入,题外思考：游戏的主要价值：,53,案例二：,坏爸爸？好爸爸!,案例二：,54,坏爸爸？好爸爸！,胜利油田纯梁幼儿园,吝立平,中班:,坏爸爸？好爸爸！胜利油田纯梁幼儿园吝立平中班:,55,观察背景,角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是,“女儿”和“爸爸”吵起来了,。我走过去询问到：“怎么了？发生什么事了？”“女儿”伤心地说：“爸爸又懒又凶，我不喜欢他。” 别的小朋友听到了，也谈论起来。,观察背景,56,幼：“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。”,幼：“我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。”,幼：“我爸爸很懒，总爱睡觉。”,幼：“我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。”,幼：“我爸爸爱看报纸，不干活。”,幼：“我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。”,幼：“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。”,57,58,解读：,娃娃家是中班幼儿喜欢的一个游戏，它是孩子已有生活经验的再现，从孩子们的表现活动来看，凶“爸爸”、懒“爸爸”的现象比较普遍，也反映了个别家长在家庭中的生活和教育方式上存在的问题。,解读：,59,题外思考：,娃娃家里的“争吵”和孩子们的谈论是否让我们找到教育的着力点？,教师需要学会倾听,题外思考：娃娃家里的“争吵”和孩子们的谈论是否让我们找到教育,60,观察记录：爸爸妈妈吵架，我怎么办？,说起自己的爸爸和妈妈吵架，许多孩子都围了过来。,幼：“我爸爸还打我妈妈呢，我帮我妈妈打我爸爸。”,幼：“我爸爸还撕我的东西，上一次，爸爸一生气，就把我的画撕了。”,幼：“我爸爸妈妈也吵架，他们吵架的时候，我就拉开他们。”,L着急的说：“我爸爸妈妈可拉不开，爸爸生气的时候，心里有个大火炉，怎么也平静不下来，要是平静下来就好了。”,观察记录：爸爸妈妈吵架，我怎么办？,61,幼：“用点水不就可以把火浇灭了吗！”,幼：“给他们端点水喝。”,我走过去对着他和其他小朋友说：“对，这可能是个办法！下一次爸爸妈妈再吵架，你给他们每个人端杯水喝”。,幼（一直面部严肃的沉思）：“老师，我有个好办法，他们吵架的时候，让他们去干自己喜欢的事，他们不在一块就不会吵架了。”,幼：“用点水不就可以把火浇灭了吗！”,62,解读：,我吃惊于孩子们的想法，作为成人是很难有这些想法的，我也感受到爸爸在孩子心目中是怎样的形象和地位。在教育过程中，家庭教育中的家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，有些家长可能没有认真考虑过，所以才产生以上孩子们的谈话内容。,解读：,63,为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对于以上问题有一个合理的回应，我对孩子们说,：“每个人的爸爸都有工作，你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么？都有些什么本领？”,问到这个问题，班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作的，于是我请每个幼儿都当了回“,小小记者,”，回家采访爸爸妈妈。,为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对于以上问题有,64,题外思考：,前面的谈论很多是关于爸爸的负面的东西，做小记者采访爸爸妈妈，可以让孩子对自己的把爸爸妈妈有一个相对客观和清晰的认识。,教师摈弃说教，选择活动和体验。,情感永远是亲子教育中最核心的内容。,题外思考：前面的谈论很多是关于爸爸的负面的东西，做小记者采访,65,观察记录：关于爸爸的模样和本领,第二天早上，小朋友们都拿来了与家人共同制作的“爸爸调查表”，有的上面还有爸爸的画像或照片，他们互相传阅，都非常自豪地讲述自己爸爸的优点。,幼：“我爸爸的脸很黑，眉毛很粗，头发很短，爸爸喜欢穿黑衣服和黑裤子、黑鞋子，爸爸的本领很大，会武术。”,幼：“我爸爸长得胖胖的，很高，手很大，脸上的黑点是胡子，眼睛很大，嘴巴很大，头发很黑。他可能干了，会修东西，会打篮球，还会做红烧肉，我可喜欢吃了。”,观察记录：关于爸爸的模样和本领,66,幼：“我爸爸是个电工，单位里电坏了，都是爸爸修，我们家楼下的爷爷还让我爸爸去修电视呢！他喜欢穿坎肩，他可厉害了，车子坏了，门坏了，水管坏了，都是爸爸修。”,幼：“我爸爸长着个大鼻子，都挡着爸爸的嘴了，我爸爸会看着折纸书折东西，还会讲好听的故事呢！”,幼：“我爸爸头发很长，他很爱劳动，会拖地，会用电脑、会开车、会洗衣服、做饭，还帮妈妈打扫卫生。 ”,观察纪录：走进童心世界-课件,67,解读：,在以上活动中，幼儿对爸爸的了解变得具体而清晰，尤其是与家人共同制作“,爸爸调查表,”，为家庭成员之间、幼儿之间、师生之间、家长之间甚至班级之间创造了积极的互动空间。幼儿在一起谈论表格上的内容，引发出许多出人意料的话题。如：在交流爸爸的本领时，有一张表格上却画着,爸爸会拖地,，于是，孩子们争论起来，究竟怎样的本领算大呢？经过讨论，孩子们认识到，虽然每个爸爸都会拖地，可是,愿意拖地、经常在家干家务的爸爸才了不起,。孩子们在采访时，发现了爸爸有那么多自己不知道的“大本领”如获珍宝，,个个都夸自己的爸爸聪明、能干，并深深地以自己的爸爸为豪。,解读：,68,反思：,瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”幼儿的世界是一个充满可能性的世界，我们更应,关注偶发事件隐含的教育价值,，关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题，关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程，学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，成为他们成长的有力支持者。,反思：,69,题外思考：,关注家庭教育中父亲“缺失现象”,呼吁：父亲别走开,家园合力教育不仅仅是简单的开家长会、家教讲座、举行家长开放日,关注幼儿游戏中的交往行为,题外思考：关注家庭教育中父亲“缺失现象”,70,题外延展案例:,大力士爸爸亲子系列活动,青岛经济技术开发区第一幼儿园 管静,幼教园地2009年7-8期,题外延展案例:大力士爸爸亲子系列活动,71,“,让爱住我家”主题正在开展,孩子围绕着“你喜欢谁”说出了各种各样的答案,但很少有孩子提到爸爸。每个爸爸对孩子的爱都是百分百，为什么孩子对爸爸的付出认识很模糊呢？针对这种情况，我们进行了问卷调查，同时与男家长交流寻找原因。原来爸爸们由于忙于工作，很少照顾孩子或与孩子交流玩耍。找到了原因,我们再一次反思：怎样让爸爸有时间、有机会与孩子一起游戏并让孩子了解爸爸、关心爸爸，体会到爸爸的爱呢？于是，我们酝酿了大力士爸爸的家园合作活动，家长们对此热情高涨、积极配合，我也从中领悟到了很多。,“让爱住我家”主题正在开展,孩子围绕着“你喜欢谁”说出了各种,72,1.神秘的爸爸,2.大手小手比一比,3.爸爸本领大,4、爸爸力气大,（举高高、小猴爬树游戏）,5、一起做早操,1.神秘的爸爸,73,观察纪录：走进童心世界-课件,74,观察纪录：走进童心世界-课件,75,观察纪录：走进童心世界-课件,76,案例三：,车下取球记,东营市河口区实验幼儿园 杨桂玲,案例三：车下取球记,77,观察记录,观察记录,78,观察记录,今天户外活动时，孩子们在练习拍球。我正在专心地给孩子们做着记录，有几个已经记录完的孩子开始玩起了踢球，不一会的功夫，在一辆黑色轿车旁边围了几个孩子，我忙走过去，想看看发生了什么事情。原来是球跑到了车子下面，孩子们拿不出来了。孩子们把求救的目光投向了我，我请他们自己想办法解决，然后独自在一旁静静地观察着。,观察记录 今天户外活动时，孩子们在练习拍球。我正在专心,79,车下的皮球,车下的皮球,80,题外思考：,“然后独自在一旁静静地观察着。”,我们有多少老师能忍住不教导、不建议、不帮助？“静静地观察”对于很多老师不容易。,“静静地观察”就是给孩子探索和发展的机会和空间,题外思考： “然后独自在一旁静静地观察着。”,81,贾凡杰说：“我们可以伸进手去把球拿出来。”,吴树宗说：“把车挪走，球就可以出来了。”,刘玉皓说：“可以找个棍子把它弄出来。”,大家七嘴八舌的议论起来，就在大家讨论的时候，贾凡杰已经趴在地下试图把手伸进去把球拿出来，可是最终还是失败了。吴树宗说：“我们一起把车子挪走吧。”盖志浩紧接着说：“车这么重，我们可挪不动。”一时孩子们沉默了起来，这时盖志浩又说：“我们挪不动车，可以找到车的主人，请他把车子开走，这样球就出来了。”这个主意得到了大家的一致赞同。,贾凡杰说：“我们可以伸进手去把球拿出来。”,82,瞅瞅，怎么办？,瞅瞅，怎么办？,83,都来想办法,都来想办法,84,想办法,想办法,85,观察记录,于是，几个孩子开始围着院子找车的主人，过了一会，他们回来了，看到他们失落的样子，不用说，肯定是没找到了。刘玉皓说：“我们去找棍子把它弄出来吧！”“好！”于是大家分头去找棍子，不一会儿，只见几个孩子抬着一个木板来到了车旁。,观察记录,86,找主人去,找主人去,87,找棍子,找棍子,88,找到一块木板,找到一块木板,89,木板来了,木板来了,90,用木板试试看,用木板试试看,91,我来试,我来试,92,孩子们都在车旁趴了下来，正在几个小朋友把木板伸进去，想把球弄出来时，球却突然飞快地滚了出来，这是怎么回事？大家一下都懵了，原来是张惠元在趴下看别人往外弄球的煞那间来了灵感，他把手中抱着的球，滚了进去，正好把车底下的球顶了出来，孩子们看到球出来，都高兴地欢呼起来。,孩子们都在车旁趴了下来，正在几个小朋友把木板伸进去，想把球弄,93,球终于出来了,球终于出来了,94,解读分析,这种事情在幼儿园里可以说是司空见惯，经常发生的事情。当孩子们向我求救的时候，我并没有立即帮助他们解决困难，而是让孩子们自己动手尝试，事实证明孩子们积极的想了很多方法，通过他们的努力，最终球从车底下出来了，孩子们也在这个过程中交往能力、合作能力都得到了锻炼，并且获得了一定的经验。,解读分析 这种事情在幼儿园里可以说是司空见惯，经常发生,95,解读分析,儿童的成长是一个潜移默化的过程，成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就,在挑战中不断得到提高,，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。孩子们注重的是过程，如果老师帮助他们把球弄出来，那么肯定不会有后面孩子们实验后的失败的失望和球出来时的惊喜，那么在,儿童体验,的过程中必然少了很多精彩体验。,解读分析,96,反 思,老师在支持孩子们自主想办法解决问题的同时，,需要很大的耐心去等待、观察，也需要一定的智慧。,老师要能做到“静观其变”，但也可以在适当的时候，给予孩子们一些建议，促使孩子们达成目的。,关注孩子的寻常时刻,，能让我们加深对孩子的理解，真正的“走近”孩子的内心世界。,反 思 老师在支持孩子们自主想办法解决问题的同时，需,97,题外思考：,在寻常时刻对孩子的关注,让孩子有机会遭遇问题，尝试解决问题就是最好的教育,教育在“有为”与“无为”时刻,题外思考：在寻常时刻对孩子的关注,98,案例四：,怎么让它站起来？,临盘社区一幼 童萍,案例四：,99,怎么让它站起来,“解读游戏 走进童心”观察记录,怎么让它站起来“解读游戏 走进童心”观察记录,100,观察时间：,2009年3月26日下午,3时30分至4时30分,观察地点：,临盘社区一幼小四班,观察教师：,童萍,观察对象：,胡荣博,观察时间：2009年3月26日下午,101,观察背景简介,我选择的观察区域是小四班的,“快乐宝贝生活坊,“。它位于活动室外的一个走廊内，是一个半封闭式的、独立的游戏角区。区内的玩具非常丰富，深受孩子们的欢迎。玩具既有幼儿园配备的，也有老师和家长们自发从家中带来的。孩子们在角区中进行自主的意愿游戏，既提高了生活模仿能力、语言表达能力又促进了幼儿社会交往能力的发展。,本次观察事先并没有明确的观察对象和观察目的，是一次,随机观察。,观察背景简介 我选择的观察区域是小四班的 “快,102,观察纪录：走进童心世界-课件,103,观察过程,到区角游戏活动的时间了，胡荣博像往常那样径直来到了“快乐宝贝生活坊”。这段时间，每到室内自由游戏时间，他总会到这儿来， “快乐宝贝生活坊”对他来说似乎充满了“魔力”。,刚进入区角，他漫无目的地在角区内走来走去，看着身旁的小朋友游戏，一言不发。偶尔，也随手拿起一两样“生活坊”内的玩具，在手里摆弄，一会儿就放下了。这样的状况持续了10多分钟，终于，他的目标锁定在了一个类似弹簧秤的小玩具上。,观察过程 到区角游戏活动的时间了，胡荣博像往常,104,题外思考：,每次区角活动需要多长时间？,小班幼儿的自由游戏的特点是什么？,区角游戏材料的投放尤为重要,题外思考：每次区角活动需要多长时间？,105,观察纪录：走进童心世界-课件,106,他拿起玩具准备找个地方坐下来，可惜，娃娃家内的小凳子上已经坐满了小朋友。他一言不发地用身体去挤身边的一个小朋友，小朋友不满意地喊了两声：“我都没地方了！我都没地方了！”,他拿起玩具准备找个地方坐下来，可惜，娃娃家内的小,107,这时，我轻轻提醒胡荣博：“荣博，要跟小朋友商量一下，问问他：可以让我坐一会儿吗？”荣博按照我说的做了，那个小朋友正玩在兴头上，没有再计较，站在一旁，两人也就相安无事地各自玩起来。,这时，我轻轻提醒胡荣博：“荣博，要跟小朋友商,108,题外思考：,幼儿在区角活动中主要的人际冲突是什么？,如何帮助幼儿处理？,区角游戏规则是否应该包含这一点？,题外思考：幼儿在区角活动中主要的人际冲突是什么？,109,摆弄了一会儿手中的小“弹簧秤”，胡荣博站起身走到近旁的小桌子上，将小“弹簧秤”立在桌上的玩具鸭子身旁。立了几次，总也立不稳，他似乎放弃了，离开了小桌子，但手里仍然紧紧抓着小“弹簧秤”，在角区内寻找其他的玩具。,摆弄了一会儿手中的小“弹簧秤”，胡荣,110,很快，他找到了一辆小“警车”，饶有兴趣地玩了起来，手里紧抓的小“弹簧秤”，这时被冷落在了一旁。,很快，他找到了一辆小“警车”，饶有兴趣地玩了起来，手里紧抓的,111,小“警车”对胡荣博的吸引力只持续了很短的时间，他一手抓起小“警车”放在了玩具桌上，那个似乎被遗忘的小“弹簧秤”，却仍然在一旁呢！看样子他对这个小“弹簧秤”真是情有独钟啊！,小“警车”对胡荣博的吸引力只持续了很短的时间,112,这时的胡荣博好像终于确定了自己的探索目标，他先尝试将弹簧秤挂在另一个小玩具上，试了一会儿，失败了；,这时的胡荣博好像终于确定了自己的探索目标，他,113,他又尝试往墙上挂，也不行；,他又尝试往墙上挂，也不行；,114,他又把弹簧秤放在布娃娃的脚旁，虽然没有挂上，但是出乎意料的，小“弹簧秤”站住了。偶然的结果，改变了胡荣博的探索思路，他开始尝试怎么让它站起来。,他又把弹簧秤放在布娃娃的脚旁，虽然没有挂上，但是出乎意料的，,115,他将小弹簧秤紧靠着放在了钟表的前面，它站住了；,他将小弹簧秤紧靠着放在了钟表的前面，它站住了；,116,很快的，胡荣博开始继续尝试，将小“弹簧秤”放在玩具娃娃的耳旁，哈！也站住了！可是，胡荣博的脸上并没有什么太大的表情变化，仍然很平静，似乎还在琢磨着什么。,很快的，胡荣博开始继续尝试，将小“弹簧秤”放在玩具娃娃的耳旁,117,这时，一旁的小朋友们发出了快乐的笑声，打断了胡荣博的思路，他好奇地探过头去。,这时，一旁的小朋友们发出了快乐的笑声，打断了胡荣博,118,注意力只转移了很短的时间，他回身从玩具橱上拿起了一个玩具大“警车”，又拿起小“弹簧秤”想让它站在车上，试了几次，小“弹簧秤”都从车头上滚落下来；,注意力只转移了很短的时间，他回身从玩具橱上拿起了一个玩具大“,119,接着，他就拿起一个玩具“大衣柜”，立在车头上，这下可站住了。,现在，他的探索方法正源源不断地冒出来。,瞧！,他在变幻各种方式让小“弹簧秤”站起来,。,接着，他就拿起一个玩具“大衣柜”，立在车头上，这下可站住了。,120,组合站立也不错,组合站立也不错,121,再换个样子站一站,再换个样子站一站,122,试试这样站行不行,试试这样站行不行,123,现在，辅助的探索工具也从大“警车”增加到了与“搅拌车”的组合,。,现在，辅助的探索工具也从大“警车”增加到了与“搅拌车”的组合,124,这样不行，它老是倒,这样不行，它老是倒,125,试试这种方法吧！,试试这种方法吧！,126,终于，经过一番反复尝试、探索，小“弹簧秤”稳稳地“站”在了“搅拌车”和“警车”中间，成功的笑容终于出现在了胡荣博的脸上，他拿起一只“小酒杯”开心地说：“干杯！”,终于，经过一番反复尝试、探索，小“弹簧秤”稳,127,观察纪录：走进童心世界-课件,128,题外思考：,纪录让儿童的学习看得见,纪录让教师的教学有意义, 朱家雄,（福建人民出版社）,题外思考：纪录让儿童的学习看得见,129,中华女子学院山东分院,董旭花dxuhua,山东学前教育网,专家在线董旭花论坛,中华女子学院山东分院,130,