数量关系—数学运算

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数量关系数学运算,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,数量关系数学运算数量关系数学运算1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。行政职业能力测试,未来动力咨询工作室,方金,2013-4-16,数量关系一数学运算,2013-4-16,时至今日的教育教学改革，主导的是要把学生放在主体的地位。我所教学的对象是幼儿，凸显幼儿的主体地位就成了我的教学思想。因此，我认为幼儿思维能力的培养就成为教学的重点之一，具体来说就是让幼儿主动的去推理、思维，直至解决遇到的数学问题，掌握具体有效的解题方法。我在多年来的幼儿数学教学的实践工作中，经常以幼儿主动探索为切入口，来进行理论与实践的探索。我认为幼儿学数学，不光是为了计算和应用，更不是为了会解答几道数学题而学。要让他们明白，学数学是在学一种思维方法。这种思维方法就是我们在生活中可以把一些事情化繁为简，轻松愉快的解决问题。教师首先要培养幼儿的数学思想，思想问题解决了，在教学数学的时候就不那么枯燥乏味了。解决问题应是学知识的最终目的，这个过程就是幼儿从生活事实出发，通过主动探索，发现数学，然后学习数学的过程。幼儿园的教学中数学教育占有相当大的地位，我发现以往的教师的授课的模式大都是教师占主体地位，教师整节课在表演、演示，就是没有把学生放在主体地位来教学，这样的教学注定是失败的。我想通过凸显幼儿的主体地位，来达到教学的根本目的，培养幼儿的探究精神。,数学是人类认识自然的工具，在孩子的启蒙教育中，对数学的认识更多的是要从数学活动的亲身实践中去体验，让学生充分体验数学源于生活又运用于生活。数学与生活经验存在着密切的联系，如何把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学理念化为易于理解的事物，将数的概念融于各类游戏活动中，让幼儿在具体的操作实践活动中感受数学。学习数学就是日常生活的内容，生活中处处都有数的理念。那么，我们学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”自己亲手操作是一种认识事物的特殊的活动，幼儿可以借助活动，实现其思维活动。亲自动手操作，还能调动幼儿的各种感官，让各种感官都参与到学习中来，这样就彻底改变了“耳听口说”的学习思维模式。在幼儿数学教学中，亲自动手操作，能充分调动幼儿的各种感官，提高幼儿的学习热情，让幼儿在与生活的相互碰撞中，形成独立自主地体验能力，进而形成探索获得数学知识的能力。亲自动手实践能在幼儿头脑中，构建起简单的数学概念，是幼儿进一步学习数学的必经之路。,我在教学中由原来的指令式改为设置问题，来诱发幼儿自主探索的能力。想要调动幼儿进行自主性的探究学习，则需要调动幼儿已经有的经验与方法，还需要有正确的导向。这个导向是在教师指导下完成，教师在幼儿操作时不能只用指令性指导，也不能所谓的开放式教学，听之任之，信马由缰，而是需要教师通过对材料的取舍，设置一定的问题，引发幼儿的探究欲望。我在教学生认识“4”这个数字时，提供给幼儿4片双色花片（花片一面是绿色，另一面是红色，一张印有花朵的图案）。幼儿开始玩“撒花片”的游戏，每撒一次就根据花片停住后颜色分布的数量在纸上涂色。只要落下的花片颜色分布的数量与前几次不同，就可依次画在纸上。每次撒完后，要求幼儿比较对照，做出是否要涂色的判断。在操作过程中，教师要有目的性的引导幼儿发现问题，比如，4片花片都撒出去，会不会出现都是同一种颜色的情况，如果出现了，那该怎么办？这些问题会如能在学生的脑海中产生疑问，幼儿的自主性就能充分发挥出来，以此达到教学的目的。,作为一名幼儿教师，在幼儿探索活动中所提供的材料，既要符合幼儿兴趣的需求，又能蕴含教学目的之内容。我们给幼儿提供的材料，不能是我们成人感觉良好的材料，而应是幼儿能保持足够兴趣的材料，这样的教学就能起到事倍功半的效果。首先，材料要符合幼儿的兴趣需求，要使幼儿对教师设计的探索活动能够保持浓厚兴趣。给幼儿创设温馨的学习环境，能启发幼儿积极主动地学习与探索，教师应根据幼儿的实际年龄特点，在所教科目中的教学目标设置各种探索材料。我在教小班时，有关数学课的分类能力的培养，在准备活动材料时，教师要预设图形的大小、颜色、用途等，根据材料再设计本课的活动，这样设计出来的游戏活动符合幼儿的兴趣特点，游戏也具有新颖性。这种活动的安排设计也与幼儿生活经验接近，教学效果肯定比平常好。,学生的学习目标是一切教育工作的出发点，在幼儿教育中是向幼儿进行教育的依据和准则。我们在提供活动材料时应充分考虑它的教育性和科学性，所利用的材料能把教师的教育意图和要求凸显出来，使幼儿在材料的使用过程中达成教师的教学目标。还是小班的数学课，活动目标要求学会按物体的某一特征进行分类。教师在提供材料时就应考虑到上述特征要求的，即颜色、形状、大小等不同的特征，教师就要引导幼儿按照其中某一特征进行分类，这样才能达到教学目的，达到最佳的教学效果。教师给学生提供的材料，应该具有艺术性，能陶冶学生情操。多年的教学实践证明，色彩艳丽、干净大方、对比度清晰度高、形象惹人喜欢的材料，就能很好的调动幼儿的主观能动性，吸引幼儿的注意力，在无意识当中启发了幼儿主动探索的兴趣。因此，教师在选择时应特别注意材料的艺术性。我在教小班课时，有一节体验物体空间关系的课，我制作了一系列形象可爱色彩鲜艳的小动物拼图，如小鸡、小狗、小猫等，这些逼真的拼图，穿插在游戏情节之中，很好地调动了学生的学习积极性。有时候我故意把小动物图片弄错位，请小朋友帮我拼好，小朋友争先恐后的上台拼图。如此一来，就激发幼儿正确地将图片摆放在不同位置，构成一个整体的动物图像。这种游戏的最大好处是能充分发挥幼儿的主体地位，使幼儿在亲自动手的探索活动中不知不觉地掌握了有关知识。,教无定法，学亦无定法。每个教师有其自身的教学亮点，如能把自身的长处和实际结合起来，凸显幼儿在学习中的主体地位，教与学才算是真正地达到了最高境界。,（责编 田彩霞）,所谓快乐体育，从方法论角度上讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”，最终成为课堂真正的主人，在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。,一、走进学生心灵，加强师生交流,教师关注的往往是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。体育新课标的实施，使体育教师转变教育教学观点，突出以生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教学理念重新选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣，易难适度，富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学活学。如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操作为教学的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态。,师生关系在这一过程中具有重要的中介作用。快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生言听计从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。,二、鼓励自我展示，结合体育游戏,自我展示在学生的成长过程中具有极高的价值和作用。苏霍姆林斯基指出，如果要使学生“为自己好好学习而感到自豪”，使学生“从自己取得的进步和学到的知识中体验到自尊感”，重要途径“就在于要使知识、智力的丰富性成为学习个性的自我表现”。苏霍姆林斯基这段论述实际上给了广大体教工作者两个启迪：一是在体育学科教学中引导学生发挥主体性，尊重学生的主体人格，从而使学生享有自尊和自豪；二是在体育学科教学中，要让学生的个性得到展示和表现，这样学生才能获得成长的平台和环境。,例如，将原本单调的体育技能学习与比赛竞争有效地融合，使同学们有目的有目标地主动学习新的体育技能，将原本被动的学习变为主动的求知，将学习变为一种乐趣，遵循初中生的好玩天性，在体育课堂上增添有意思的游戏内容，将知识技能的学习与趣味的游戏有机地结合在一起，使学生在游戏的同时学习到新的体育技能，参与集体活动，身心都得到有效的锻炼，提高身体素质。,三、激发学习兴趣，探索运动规律,快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育锻炼的目的。快乐体育成功与否取决于学生是否具有较高的品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有所侧重地确定思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同的方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。另外，他发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的发生。,正如夸美纽斯所言：“兴趣是创造一个欢乐和轻松的教学环境的重要途径之一。”体育动机正是从事体育活动的内在动力。在体育课中，体育教师与学生是快乐体育的直接参与者和发掘者，因此，体育教师的教学设计应具有诱发动机的效能，体育教师应创设一定的情境，激发学生的体育动机。要在教材内容和大纲要求不变的情况下改变教学方法、教学环境，使教学活动具有新意性、多变性，使学生的活动有自由发挥的空间等，从而引起探索结果的意向和期待心理，促使学生积极主动地探索体育运动的活动规律，达到培养学生体育兴趣的目的。,四、运动休息交替，防止伤害事故,在快乐体育教学过程中，要根据学生的实际情况合理调整运动负荷，做到练习与休息合理交替。每次练习后，先要进行积极性休息，可以尝试用各种体育游戏等调动学生练习积极性的方式来进行，然后再进行安静性休息，调节运动负荷则通过增加和减少练习的次数、延长和缩短练习时间、加大和减少练习的难度、增加练习的趣味性等手段来实现。在负荷之间，要求最小间歇的是速度和灵敏性的练习，力量练习的间歇要大一些，耐力练习则需要更多的间歇时间。,如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戏，可以根据不同的目的和要求进行选择运用。同时还要注意在游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，因此，教师要把握好对运动量的控制，防止负荷过大，同时还要采取安全措施，防止出现伤害事故。,总之，在教学实践中，灵活恰当地进行报数教学，不仅活跃了课堂气氛，而且对丰富教学内容和培养学生的组织纪律观念有良好的促进作用。充分发展少年儿童的个性，是创新教育中小学教师的重要职责。我们不能仅仅注意体育教学的生物功能，更要发挥它的社会功能，使学生充分发展。,行政职业能力测试,未来动力咨询工作室,方金,2013-4-16,数量关系一数学运算,2013-4-16,应试技巧,是掌握一些常用的数学运算技巧、方法和,规律,尽量多用简便算法,二是准确理解和分析文字,