大院子式幼教生态圈实验报告课件

单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击以编辑母片标题样式,单击以编辑母片,第二层,第三层,第四层,第五层,*,大院子式幼教生态圈实验报告,大院子式幼教生态圈实验报告,生态环境和人为环境的区别，了解打造生态的价值,理解课程吻合本土文化的重要性，明白文化PK文明,移植课程时候，应该怎样取舍里面元素,打造混搭互动生态环境是成就“学习共同体”的最有效方法幼幼互动，家长家长互动，师师互动，家长幼儿互动。,学员预期收获,生态环境和人为环境的区别，了解打造生态的价值学员预期收获,生态的基础-常态（循环，周期）,生态的基础-常态（循环，周期）,生态的条件-互利（生存，延续）,生态的条件-互利（生存，延续）,环境的形成-需要（,基于生态互动的需要,）,环境的形成-需要（基于生态互动的需要）,制定原则 vs 提出要求,自然生成 vs 后续维护,自主自发 vs 支配被动,VS是versus的简写，versus是拉丁文，表示“相对照、相对立”的意思,生态环境区别于人为环境,制定原则 vs 提出要求生态环境区别于人为环境,打造生态的基础-常态（循环，周期）,建立生态圈,制定订立规则原则,采用自然淘汰,生成规则,生成环境,制定设计环境原则,创设生态环境的步骤,打造生态的基础-常态（循环，周期）创设生态环境的步骤,生态基础-常态（信念，心态，常规）,建立生态圈-互利（学习共同体）,打造基于生态的环境-启动,自然生成环境-再生延续,打造优质教育生态步骤,生态基础-常态（信念，心态，常规）打造优质教育生态步骤,中国文化 vs 西方文化,大院子硬环境特点,大院子软环境特点,大院子成长孩子特质,为什么大院子,中国文化 vs 西方文化为什么大院子,精准语言，平等语言,照顾个体差异孩子,自我保护意识,自我到集体意识建立,有意识常规建立,无意识常规建立,去芜存菁，精选有价值元素,精准语言，平等语言去芜存菁，精选有价值元素,增加优质互动空间，包括大小，封闭性的考究,打造大院子有价值硬环境元素,打造大院子优质软环境,提高教师“教育”vs“教学”的意识,打造深度家园共育的生态,打造深度幼幼互动生态-厦门第一幼儿园自主户外活动，集美幼儿园走班区域，西安高新开发区全园混合生活体验，遵义红花岗幼儿园会址景区真实生活体验课程,增加优质互动空间，包括大小，封闭性的考究打造大院子有价值硬环,案例1-打造优质长幼语言环境,案例2-深层次家长助教计划,案例3-幼儿园整合式课程生态环境,案例4-大爱社区生态环境,案例：,案例1-打造优质长幼语言环境案例：,案例1-打造优质长幼语言环境,建立平等语言,的原则,以身作则形成,平等语言常态化环境,成人得到了,反思提升,孩子在宽松环境更开心,形成自主人格,家庭、幼儿园、社区,和谐，大家开心,案例1-打造优质长幼语言环境建立平等语言以身作则形成成人得到,创新元素：系统的家长学堂课程，家长+第三方督导，家长全方位参与幼儿园事务。,招生宣传价值：打造客户监督的透明度，建立“公信力”的口碑。,促进教师成长：家长的督促，不但可以确保不会出现虐儿，而且还可以促进老师落实教育教学要求。,促进家长成长：家长的参与，自然会更好的了解幼儿教育和老师工作的辛苦，这样自然会成长较快。,促进孩子成长：家长的参与，让孩子可以丰富交往机会，提高阳光和正能量，对孩子起到不可取代的价值。,深度家长助教收获,创新元素：系统的家长学堂课程，家长+第三方督导，家长全方位参,心态很重要,了解幼儿园老师的状况,与别的幼儿园观念不同,对问题有原则性,富于创造性的解决问题,乐于接受,如何做好这项工作,心态很重要如何做好这项工作,坦诚,共同进步,发现问题和解决问题,正确的问题能够让我们做得更好,问题反馈对象：,园长 总监 顾问,打造学习共同体,坦诚打造学习共同体,用自己的角度去看,说问题要用描述性的语言,描述、提出问题和态度是两件事,这个观念希望也能运用到自己孩子的身上,提出问题不等同于责备,做法：描述性语言的使用,用自己的角度去看做法：描述性语言的使用,相互提问,你的问题会让我进步,我很愿意接受,有则改之 无则加勉,欢迎任何人给我们提意见,永远保持平等、平和的心态,相互提问永远保持平等、平和的心态,助教围裙,角色的转换,丰富孩子的情感经验,助教无可取代的功能：,您的孩子可以得到更多的爱,助教如何进班：,助教围裙助教如何进班：,放松心情，享受一天和孩子相处的快乐,提前和孩子说好,家长要充当弱者 不要充当强者,建议：这个方法在日常运用,您的孩子将成为：,拥有心灵力量的真正强者,助教具体工作：,放松心情，享受一天和孩子相处的快乐助教具体工作：,帮助老师,在安全的前提下,现场尊重老师的安排,有问题事后描述给我们,尊重老师的安排,帮助老师尊重老师的安排,体现课程目标的主要元素就是“常规”，也就是建立生态环境,需要的相关观念和能力：,区别教导和引导,明白到幸福感，自主感觉对人格发展重要性,清楚教育是一个循序渐进的过程,掌握实施教育里面的素质，能力，认知,总结,体现课程目标的主要元素就是“常规”，也就是建立生态环境总结,