触电危害及救护课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,触电危害及救护,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,触电危害及救护触电危害及救护1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴触电危害及救护,李文娇,触电危害与救护,目,录,第一节电流对人体的伤害,第二节触电事故发生的规律,第三节常见的触电方式,第四节触电急救方法,书写并不是独立的，它与读、说等是相通的。实践也证明，写能唤起学生对语言的感觉；写能使学生的口语表达越来越规范；写能有助于激发学生学习英语的兴趣等。能正确书写字母是小学阶段对学生学习英语的最基本的要求。学生书写是否规范会影响单词拼写的正确性，这对于学生高一阶段的英语学习是有影响的。传统的书写教学中，英语教师只是简单的示范，学生练习、模仿，毫无新意。久而久之，学生就没有任何动力去规范自己的书写。因此，创新书写教学策略刻不容缓。,一、注重书写示范工作，规范学生书写,书写是从模仿开始的。特别是针对小学中年级的学生而言，其模仿力更强。因此，英语教师要注重书写示范工作，以规范学生的英文书写。经常发现，小学生的英文书写主要出现如下问题：混淆字母，例如i 与l，l和j（混淆书写体和印刷体）；书写过密或者是过宽，例如howareyou，how are you；有一些英文单词首字母应该大写，但是经常写成小写，例如monday，american；有些学生在四线三格中书写的字母所占的位置不对。因此，英语教师必须注重书写示范工作。例如，针对字母在四线三格中所占的位置，英语教师可以创新利用多媒体教学，重复演示26个字母的书写顺序、笔画，及其所占的位置。对于个别比较复杂的英文字母，例如Ee，Gg，英语教师再重复在黑板上示范，直到学生规范地书写26个字母为止。而对于整个单词的书写，如需要大写的字母，例如上述中的Monday，American，在教学时特意提醒，形成深刻印象。也可以以China这个单词为例，如如果把China写成china，“中国”就变成“瓷器”了（诙谐式教学，强调首字母大小写发生变化，单词的意思有可能会发生变化）。同样地，对于学生书写过密或过窄的问题，英语教师可以同样采用这种方法，提醒学生书写过密或者过窄都有可能产生歧义。在以后的书写中，很多学生都会注重书写的规范性了。,二、丰富书写练习活动，培养书写能力,光靠英语教师的示范书写和枯燥式练习是达不到期待中的书写效果的。为了更好地培养学生的书写能力，英语教师必须丰富书写练习活动。如设计趣味书写练习，创新书写教学方式方法。例如，在学习译林版小学三年级英语On the farm这一单元时，教师设计了有趣的书写练习活动，培养学生的书写能力。如把本单元学习的新单词，如pig，cow，chicken，duck，让学生先书写成大写字母，然后再书写成小写字母。如此一来，学生既可以练习英文书写，又加深了对单词的印象。又如，在学习译林版小学三年级英语In the library这一单元时，教师给出单词的中心字母，让学生写出单词的“左邻右舍”。例如，library这一单词，给出如下形式：l _ b _ a_ y。这样的形式能够锻炼学生的书写能力，也可以调动学生思考，书写练习不再是单调的书写练习，而是变得更有意义，更有价值，因为书写与记忆单词联系在一起。又如在学习译林版小学三年级英语Wheres the bird这一单元时，教师让学生抄写句子、课文，强化学生的书写能力。本课的句子有Wheres the bird？Its under your desk.Now，its behind the door.Its on your chair。学生边抄写句子，边学习发音，边思考句子的意思。从以上案例中可以看出，书写练习应以趣味为主，从简单的大小写变换，到书写“左邻右舍“，再到句子的书写，呈现出递进性，也把英语书写与新词、新句子学习联系起来，让书写更有意义。除了上述中的趣味练习方法，还可以设计图文并茂的练习活动，如一些球类单词的学习、动物类单词的学习，很适合运用这个练习方法培养学生的英文书写能力。,三、引进书写竞赛活动，保持书写激情,引进书写竞赛活动是书写教学的另一创新教学形式。学生在苦练英文书写中，也渴望借助平台展示自己的书写能力，得到同学和老师的认可、激励和表扬。因此，英语教师可以创新使用书写竞赛活动，保持学生书写的激情，让书写教师因竞赛活动而变得异常精彩。例如，在班级内举办英文书写比赛。要求：学生自主选择一篇自己喜欢的小短文，利用英文书写（可以是白纸，也可以选用四线三格的纸张）。评比标准：书写的规范性、单词的准确性、美观和大方。对于学生呈交上来的作品，英语教师评出一些优秀书写作品，在班级内展览，发挥榜样作用，刺激学生勤于练习。还可以举办“自制单词卡”活动。如学习完Drawing in the park这一单元后，可以举办“自制单词卡”活动。学生根据本单元学习的单词，自己制作单词卡片，突出自己的书写能力。总之，引进多样化的书写竞赛活动，有助于保持学生的书写激情。,综上所述，新课改下，英语教师要注重培养学生的英文书写能力。但是，书写一定要摆脱枯燥式的练习，创新策略，如设计趣味书写练习，引进竞赛活动等，让学生对书写产生兴趣。,一、改变原始的语文课堂教育理念，寻找情感的共同点，陶冶情操,初中时期，教师在教学过程中除了要对学生讲述字词、阅读等内容，还应该把语文课堂的教学内容向文学艺术方面转变，通过陶冶学生情操，培养学生的审美情趣。比如初中语文课本会选入一些受到人们赞扬和歌颂的文章，通过不同方面对大自然的大好河山，以及一些名人的特别的情感进行讲述，这些课文把景色、道德品质以及人性的美合为一体。教师在对这些课文进行教学的过程当中，可以创立一些比较适合课文感情的情境，使学生能够有一种身临其境的感觉，慢慢的将学生带到课文当中去，进而使学生能够理解文章的中心思想，与作者引起情感的共鸣，碰撞出智慧的火花，会有一种美好纯真的世界产生。,初中生在阅读文章的过程当中和作者所产生的思想感情方面的共鸣常常都是包含着丰富的情感的。“情动于中而形于言”，生动形象的文章背后都蕴含着作者丰富的情感，只有作者自己的真实情感才能够去触动学生的内心世界。如果说文章本身不能够使读者有一种怦然心动的感觉的话，在之后又怎么会有所感触呢。学生在对文章进行阅读，之后和文章的作者产生情感上的共鸣的过程当中，教师应?积极主动地为学生营造与文章本身相适合的情境，把自己在教学过程当中主导作用充分发挥出来，对学生理解文章的中心主旨进行引导，学生本身只有愿意自觉主动的去探索发现，敞开心扉，将自己的情感进行充分的表达，才能够在阅读中获得愉快的情感体验，最终达到陶冶学生情操的目的。,二、借助多媒体技术实施情感“导入”,初中语文教材中有很多经典文章是需要学生进行认真阅读、仔细品味、反复咀嚼的，而最重要的是要让学生充分理解文章表达的情感所在。作为教师，笔者常常有这样的感觉，就是很多时候如果学生读的不到位，在对文章的理解和把握上就很难到位，尤其是在一些优美散文的学习上，作者想要表达的感情不仅存在于整篇文章中，而且也渗透在字里行间中、灌输到语调轻重顿挫的变化之内。因此，可以在经典文章的学习过程中，通过多媒体技术将标准的朗读播放出来，让学生跟着标准朗读的节奏，循着标准朗读的思维，慢慢地对文章进行品味和思考，学生的理解和运用就能不断迈向更高的层次和水平，文章中表达的思想感情也就能够淋漓尽致地展现出来。,三、营造轻松氛围，搭建高效平台,语文是一门包含内容较为丰富的学科，目前很多教师在语文课堂上着重对学生进行知识的灌输，忽略了学生对教学知识的吸收程度，导致教师的付出与学生的收获不成正比，不利于语文课堂及学生自身的长远发展。情感教育要求学生保持一种轻松的状态，这就需要一个轻松的课堂环境。因此，进行系统性的情感教育之前，教师要依据学生的发展现状进行积极的引导，帮助其发现语文趣味性的一面，从而逐渐提升初中语文课堂的有效性。首先，初中课本有很多学生耳熟能详的故事类文章，在这类内容教学的时候，教师可以引导学生联想初次听见该故事的感受，把他们的思绪带入到第一次阅读的情境中，接着教师再让学生说出与故事相关的有趣的事情，以欢快的生活故事为基础，给予学生轻松的感觉，让课本中的文章带给学生更多的欢乐。在引导的时候，教师可以和学生一起到课堂之外学习知识，促使学生产生语文学习的新鲜感，从而提升情感教育的有效性。,比如在教学大自然的语言时，教师和学生一起到生活中对书本上介绍大自然的语言进行实际的探索，让学生在实践课本内容的同时更好地领悟文章的内涵，让语文知识深入到学生的内心当中，拓展学生视野的同时提升其对语文知识的学习兴趣。另外，古诗词教学一直是初中语文教学的重难点，生涩的知识点对学生语文学习的进程造成了严重的影响。针对这种状况，教师可以对多媒体教学技术进行积极的利用，结合写作背景、作者故事让学生更加深入地理解文章的内涵，使得古诗词的学习充满更多的乐趣。轻松的教学环境是情感教育的基础，每一位初中?Z文教师都要认真地对待这一过程，从学生的实际做起对其进行全面的引导，为高效的初中语文情感教育课堂的发展做出积极的贡献。,结束语,对初中语文课堂教学进行改革，创建开放式的学习模式。其实，语文知识本身就存在于我们的日常生活当中。教师通过自己的心去感化每一个学生，引导学生通过对文章的学习去获得更加丰富的情感体验，在每一位学生德、智、体、美全面发展的同时，实现素质教育的目标。,【,触电危害及救护,李文娇,触电危害与救护,目,录,第一节电流对人体的伤害,第二节触电事故发生的规律,第三节常见的触电方式,第四节触电急救方法,电流对人体的伤害,触电事故,触电事故种类,触电事故方式,1、电击,1直接接触触电2间接接触触电3踣步电压触电,1.单相触电,2两相触电,电流对人体的伤害,基本概念,烟电鹿平均,够引起人们感觉的最小电流。感知电流值因人而异。总体上成年男子,图为1mA,而成军女子约为0,7mA,摆脱电流:人能忍受并能自动摆脱电源的通过人体的最大电流。平均值为10mA,安全电流:使人不发生心室颐动的,体电流,般的场合可以取30mA为安,全电流,即认为30mA是人体可以受而又无致命危险的最大电流;,而在高危场合应取10mA为安全电流;在水中或者在高空应选5mA为安全电流,命(室颤)电流:在,0mA,时,、电流对人体的伤害,触电事故与电,2.,流频率的关系触电事故与电流频率,的关系,当电流的频率超过,工频电流对人体的直流电流对人体的,20KHz时,对人体,伤害程度大,影响较小,的危害作用明显地减,小,电流对人体的伤害,3.,触电事故与电流触电事故与电流持续时间的,持续时间的关系,关系,通过人体电流的时间以毫秒,电流持续时间越长,对人体,计量人体通电的时间越短,的伤害越严重,触电后果越,伤害越轻。,可怕,、电流对人体的伤害,4.,触电事故与电流通过的路径的关系,电流,大地,电流从人体的左手流经至前胸时,对人体的伤害最严重。,电流对人体的伤害,5.,触电伤害,触电伤害与其他关系,与其他关系,健康状态,不同人群与性别的差异,身体好的危害轻,儿童轻成人危害重,身体不好的危害重,女