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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,物质的量在化学实验中的应用,人教版高中化学必修一第一章第二节,2,学情分析,教法学法,板书设计,教学过程,教材分析,说,说,说,本节知识位于教材第一章第二节最后一部分，是在学生学过溶质的质量分数和物质的量基础上，引入新的表示溶液组成的物理量,-,溶质的物质的量浓度,通过探究既巩固对“物质的量“的运用，又在初中基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高计算能力，并初步学会配置一定物质的量浓度溶液的实验技能，为以后学习奠定基础,所以本节是高中化学的重点内容，也是高中化学在有关化学计算和实验基本操作的重点内容之一。,一,.,教材分析,1.,教材的地位及其作用,4,2.,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义；,初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能,.,了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。,学生通过设计和完善一定物质的量浓度溶液的配制过程，提高实验设计能力，培养语言表达能力与归纳总结能力，从初中定性研究物质到高中定量研究物质，发生质的飞跃,。,在相互交流中培养团体协作的品质；,通过实验激发学习兴趣，培养严谨求实的科学作风；,体会化学理论知识在实际生活、生产中的应用。,根据化学新课程目标理念：“立足于学生适应现代化和未来开展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能“能力与方法“情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系。依据课改精神、课标要求及学生的实际情况确立如下三维目标：,认识到物质间的化学反应是肉眼无法观察到的分子、原子或离子之间按照一定的数目关系进行的，也是按照一定的质量关系进行的，能利用化学语言描述化学反应中的定量关系；,有最基本的信息搜集、比较归纳和总结能力,学生已知道利用物质的质量、体积、物质的量等描述物质的多少，质量分数表示混合物中某种组分含量和浓度,二、学情分析,二,.,学情分析,但对”溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆，在利用现有知识自主探究并分析问题方面显得脆弱无力，因此教师需要加强引导，逐步提高此方面能力。,6,3.,教学重、难点,物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步理解和运用物质的量浓度的概念和学会配置一定物质的量浓度溶液的方法确定为教学重点。,帮助学生形成终身学习的意识和能力“是课程改革的根本理念，因此在课堂中学会自主探究获取知识、应用知识的方法“确定为教学难点。,。,教学,难点,教学,重点,7,通过,对问题的,提出,和,引导,，使学生,积极思维、解决问题,，在自主学习中获取知识,。,启发式教学法,在实验中，,变,静态教,为,动态教学,，,激发学生的,学习兴趣,和,主动性,。,实验探究法,三,.,教法,讨论归纳法,精心设计直观形象、新颖有趣的学生活动，使学生,主动思考,，讨论，教师,引导归纳,。,创设,设良好的学习氛围，,让学生在探究的乐趣中持续地激发,学习动机,，锻炼学生的,思维能力,。,情境教学法,8,通过读书、看图，,自学解疑,，掌握正确的,自学思维,。,读,在启发提问的过程中，学会,独立思考、解决问题,。,思,小组讨论时，学会,分享、合作,。,议,通过发言、模拟讲解，锻炼,归纳总结、口头表达,能力。,说,学法,创设情境,引入新课,实验探究,建构新知,联系实际,拓展应用,环节一,环节,二,环节,三,创设情境，建构概念,创设情境，自主探究,创设情境，实验探究,五、教学过程,四,.,教学过程,通过教材和学情分析，我对教材进行重新整合，教学主体思路如下：通过实验探究活动，在对所配溶液的组成讨论中来建构物质的量浓度的概念，教学重点不在对配制步骤做细节要求，也额不像以往那样在配置的误差上花费很大精力和时间，而是把重点放在如何组织学生研讨如何表示所配溶液的组成上。因此如何引导学生在有限的时间内完成配制是教学重难点之一。,质量分数是用溶质和溶液的质量比表示溶液组成，能否将“方便的n与V 联系起来表示溶液组成？,存在即是合理的，方便就拿来用吧,学以致用“,取溶液量其体积V),化学计算用物质的量(n),都比用质量(m)方便，。,环节一,创设情境 引入新课,复习回顾：,=,n,=W=100,M,m,N,N,A,微观 桥梁,宏观,m,溶质,m,溶液,m,溶质,m,溶液,m,溶质,m,溶液,创设情境：欲制取14.35g AgCI沉淀，向100mlNaCI溶液中参加足量AgNO3溶液，如何配置出该NaCI溶液？,复习回顾：,=,n,=W=100,M,m,N,N,A,微观 桥梁,宏观,复习回顾：,=,n,=W=100,M,m,N,N,A,微观 桥梁,宏观,思想专一,环节一,引入新课,:,一、配置,100ml,含,NaCI 0.1mol,的溶液,烧杯,量筒,肚大能容,脖子细准,容量瓶,肚子大脖子细,【展示】烧杯、量筒让学生思考配置的方法,【提问】学生1：用烧杯配 学生2：用量筒 学生3:用量筒量再倒入烧杯,读数不准确,终于找到你！,分析评价,烧杯,肚大能容,烧杯,读数不准确,肚大能容,烧杯,读数不准确,肚大能容,烧杯,烧杯,肚大能容,烧杯,读数不准确,肚大能容,量筒,脖子细准,量筒,脖子细准,量筒,量筒,脖子细准,量筒,脖子细准,量筒,思想专一,脖子细准,量筒,终于找到你！,肚子大脖子细,终于找到你！,容量瓶,容量瓶,容量瓶,肚子大脖子细,容量瓶,容量瓶,容量瓶,肚子大脖子细,容量瓶,肚子大脖子细,容量瓶,终于找到你！,肚子大脖子细,容量瓶,烧杯,烧杯,烧杯,肚大能容,烧杯,肚大能容,烧杯,肚大能容,烧杯,终于找到你！,肚子大脖子细,容量瓶,终于找到你！,肚子大脖子细,终于找到你！,肚子大脖子细,活动一,长什么模样？（细颈、平底、梨形）,活动二,有什么标志？（刻度线、温度、容积）,活动三,配置,100ml,含,NaCI 0.1mol,的溶液（,2,人一组）,物质的热胀冷缩,温度变，体积变,容量瓶上为什么要注明温度？,环节二,之摩擦力产生条件,环节,环节二,创设情境 实验探究,【,展示,】,有请容量瓶一家闪亮登场：,【,提问,】,学生,1,、,2,、,3,你是如何配置该溶液的？,环节二,之摩擦力大小,用什么称？,称量,溶解,转移,洗涤,【学生答复】配置步骤教师针对其中问题进行引导分析，总结,摇匀,定容,摇匀,装瓶,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,振荡,&,上下颠倒？,要洗涤吗？,直接加到位,&,需改用胶头滴管？,怎么摇？,未摇匀,&,振荡？,怎么加水？,怎么摇？,托盘天平,为什么？,未洗涤,&,洗,23,次？,环节二,创设情境 实验探究,用什么称？,称量,托盘天平,用什么称？,称量,用什么称？,称量,托盘天平,用什么称？,称量,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,直接加到位,&,需改用胶头滴管？,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,定容,直接加到位,&,需改用胶头滴管？,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,怎么加水？,定容,直接加到位,&,需改用胶头滴管？,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,振荡,&,上下颠倒？,怎么加水？,定容,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,怎么摇？,振荡,&,上下颠倒？,怎么加水？,定容,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,摇匀,怎么摇？,振荡,&,上下颠倒？,怎么加水？,定容,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,装瓶,摇匀,怎么摇？,振荡,&,上下颠倒？,怎么加水？,定容,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,此地不宜久留，容量瓶也很专一呀！,为什么？,装瓶,摇匀,怎么摇？,振荡,&,上下颠倒？,怎么加水？,定容,未摇匀,&,振荡？,怎么摇？,摇匀,未洗涤,&,洗,23,次？,要洗涤吗？,洗涤,直接倒,&,用玻璃棒？,怎么转移？,转移,烧杯,&,容量瓶？,在哪溶解？,溶解,托盘天平,用什么称？,称量,用什么称？,称量,托盘天平
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