明确伙伴关系-携手共育幼儿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,明确伙伴关系 携手共育幼儿,明确伙伴关系 携手共育幼儿,1,现在,的孩子好教育，可家长不好教育，您怎么看,？,老师问：,现在的孩子好教育，可家长不好教育，您怎么看？老师问：,2,做明智的父母,做专业的园长和老师,做携手教育的亲密伙伴,做专业的园长和老师,3,走进家园,合作教育情境,走进家园合作教育情境,4,园长接到家长,对教师的投诉，说,班,里,每,周有一次,餐后“宝贝才艺秀”活动，请,幼儿,在集体面前进行表演，唱歌,、跳,舞,等,都可以。教师,将视频,上传至班级网，请家长带孩子一起在观看，并在网页上投票,进行评比,。,家长,认为教师组织的投票不合理，不利于孩子自尊心,健康,发展，于是直接带着情绪,投诉,到园长室。教师也向园长“诉说”，这个活动进行多年，很多家长认为,是一个比较好的活动，因为,给孩子提供了表演的机会，增强了孩子的自信。其他教师也认为这位家长太小题大,作,了,一,1.,这种才艺表演是否要投票评比,？,4.,家长,是“小题大作”吗？,2.,它给,孩子发展,带来了怎样,的影响？,5.,类似,情况应当如何处理？,3.,教育需要考虑个体差异吗？,6.,园方反馈积极，能够积极反思,，表示要找寻,既保障幼儿发展又得到家长肯定的,方式。,园长接到家长对教师的投诉，说班里每周有一次餐后“宝贝,5,家长,接到,幼儿园通知,：请把孩子带回家,去吧,，你家孩子,是,症，并让家长带孩子去做专业诊断。,家长：我家孩子不是那么严重的问题，就是调皮一点。诊断结果：正常。,园方：孩子就是,症（不相信诊断结果）,曾经的沟通过程：,其他：,幼儿表现：上课坐不住，乱跑；中午不睡觉；有时喊叫，脾气不好,二,1.,幼儿园是否可以这样给孩子定性？,3.,幼儿园应如何对待这样的孩子？,4.,此种情况反应了什么实质问题？与我们今天的主题有什么关系？,2.,有无探讨孩子行为背后的原因？,5.,我们是否可以产生一些“忧国忧民”的情愫？,想起青岛实验创办的特教中心,家长接到幼儿园通知：请把孩子带回家去吧，你家孩子是症，并,6,某家长因进园没有即刻,接到,孩子，就恶语相向、拳打脚踢，导致组织接送幼儿的老师受伤，造成极坏影响。其祖辈家长还现场“助阵”，违背事实地指责别人打孩子爸爸,三,1.,遇到这样的家长幼儿园是什么感受？,3.,幼儿园应如何对待这样的家长？,2.,还遇到过怎样的比较“难缠”的家长？,某家长因进园没有即刻接到孩子，就恶语相向、拳打脚踢，导致组织,7,来自老师的部分问题,来自老师的部分问题,8,家长护短？,孩子在幼儿园出现一些问题，老师在与家长交流时，家长不重视，不承认自己孩子存在的问题，认为,很正常甚至总觉得自己的孩子不错。,有一位大班家长，他的儿子在班里攻击性行为特别严重，班主任找家长,沟通,，家长总是找各种理由不出场，而且在电话里说,“,我的儿子很好呀！在小区玩得也很好，和,班里,和,GG,小朋友,玩得很好呀！,”,家长不,但,不承认老师的说法，而且还反驳老师。但,实际上,GG,的,家长却告诉老师希望不要让她的孩子跟这个孩子坐在一起、站队在一起。也请他做过助教，但照样不承认。老师应该怎么办,？,（,某实验幼儿园,）,带着视频去家访,家长护短？孩子在幼儿园出现一些问题，老师在与家长交,9,家长不重视孩子发展？,1,我们园一个,女孩在园经常打小朋友，咬小朋友，教师想让家长配合管教一下，家长却说孩子就这样我能怎么样,！,（某中心幼儿园）,家庭教育与幼儿园步伐不一致，如幼儿园要幼儿自己叠衣服自己动手穿鞋子等，在家庭中实现不了。家长会上和家长交流此事，家长表示支持幼儿园教育，在家积极配合，但坚持时间不长，往往出现,2+5,0,。开放日家长看到孩子在幼儿园的表现也很吃惊，但回家后不坚持。有的家长当面一套背后一套，不能真诚面对,老师,。,（,某,实验幼儿园,）,面对家长不积极参加牵手两代课程学习，,怎样,提高,家长,的重视程度？家长一直不重视幼儿园的家长课程。,（某区幼儿园,）,与,家长沟通时，家长每次都说：我工作实在太忙了，早上孩子没醒就上班去了，晚上回家孩子就睡了,遇到这种情况该怎么办呢？,家长不重视孩子发展？1,10,家长不理解？,孩子在幼儿园不小心跌伤，有个别家长根本不听老师的解释，在幼儿园大吵,大闹,，而且就像跟老师有仇似的。针对这样的问题，幼儿园老师很头疼,！,开展户外游戏活动的过程中，幼儿会不可避免地受到外伤，有些家长不理解，怪罪老师没有看好孩子，这部分家长如何沟通？是否在与家长签订某项协议的情况下，不让其参与户外游戏活动,？,（于心不忍,）,（某小学附属幼儿园,平时与家长沟通是比较好的，但是也有碰到素质比较差的家长。比如小班的孩子看不好一不小心就抓到人，一次一个小女孩脸上被抓破了，家长没听老师说完就破口大骂。碰到如此家长应该如何沟通？,家长不理解？孩子在幼儿园不小心跌伤，有个别,11,家长不积极参与？,家庭教育与幼儿园教育脱节，家长认为幼儿教育只与园所有关，与自身关系不大。对园所、班级开展的活动态度消极、应付，理解配合度不,高,。,幼儿园平常在收集制作材料时，家长不支持怎么办,？,主题活动开展前，如何让家长积极配合教师帮助孩子搜集主题活动材料,？,如何提升家长对我们课程开展中积极配合的热情？,如何,让,部分家长转变,为一个幼儿园,的,积极,配合,者的角色,？,家长不积极参与？家庭教育与幼儿园教育脱节,12,来自家长的部分问题,来自家长的部分问题,13,家长,1,：,老师常常主动和我沟通，态度也不错，只是每次都说孩子的缺点。我现在感觉我的孩子真的是没有什么优点了，有点失望。,家长,2,：,我感觉老师对素质高、有文化的家长讲话都很客气，对社会地位高、有经,济,实力的家长态度也不错,。,家长,3,：,我,与老师沟通的时候，本意是想要多了解孩子的情况，可是老师有时会告诉我其他孩子表现怎样。我也清楚老师的用意，是想通过对比让我了解孩子的问题，但是我毕竟是想更多的了解我自己的孩子。老师还不如直接说出孩子的问题。,家长,4,：我们,和老师的工作时间都差不多。早上急急忙忙上班，而且家长也比较多，我也顾不上和老师交流。晚上下班来接孩子，看到老师忙了一天也够累的了，还要应付那么多家长，如果没有什么特殊的情况，我就回家问问孩子了。,家长1：老师常常主动和我沟通，态度也不错，只是每次都说孩子的,14,家长,6,：我和老师之间的沟通还比较好，关系很好。我们之间的谈话就没有什么顾忌，我有什么不满意的，就直接说出来。可是老师也这样的话，我就不太能接受了。有一次我家孩子抓伤了小朋友，老师在走廊就直接对我说“你家,XX,又抓小朋友了。我说多少次了，就是改不了。你赶紧想办法吧，别我在幼儿园教，你回家不管啊，我对那个小朋友的家长也不好交差呀。”当时还有别的家长在，我也没说什么，转身就走了。,家长,7,：幼儿园没有来过家访,。,就是孩子有问题时找我们去谈。就是问我们：你说应该怎么办？,家长6：我和老师之间的沟通还比较好，关系很好。我们之间的谈话,15,01,02,03,04,“利”为首要，关系淡漠,目标统一，彼此理解,家园关系类型,亲密伙伴，积极,协商、相互支持,互不理解，相互抱怨,与园对立，敌视闹事,05,01 020304“利”为首要，关系淡漠目标统一，彼此理解家,16,再好的幼儿园也可能有素质差的家长,再,差的幼儿园也有素质高的家长,我们应该怎么办,再好的幼儿园也可能有素质差的家长 再差的幼儿园也有素质高的家,17,一,明确影响,儿童发展的因素及其关系,幼儿,家庭,幼儿园,社区,社会,一明确影响儿童发展的因素及其关系 幼儿家庭幼儿园,18,布朗芬布伦纳的人类生态系统理论,5,长 期 系 统,4,宏 观 系 统,3,外 部 系 统,2,中 间 系 统,1,微 观 系 统,生态环境,儿童直接接触的、面对面交流的系统。如家庭,、幼儿园,儿童积极参与的两个或以上的微观系统之间的相互关,系。如幼儿园与家庭之间的关系,布朗芬布伦纳的人类生态系统理论5长 期 系 统4宏 观 系,19,基本观点：,1.,儿童发展受四大基本因素影响：家庭，教育机构，社区（社会），儿童本人。,2,.,家庭和幼儿园是幼儿生活的两个最常接触的、最主要的微观系统。这两个系统之间的关系和谐与否对幼儿影响巨大。,3.,家长与教师均是幼儿成长的重要“他人”。,4.,在儿童不同的年龄阶段，三种社会机构的影响力不同：早年阶段家庭影响巨大；学前阶段，幼儿园影响逐步增强，此阶段，家长作为重要“他人”的影响仍然起着非常重要的作用。,5.,家园之间的积极互动，会给幼儿带来安全和,幸福感，,包括教师与家长。,所以，家园之间需要,充分的沟通、理解与合作。,基本观点：1.儿童发展受四大基本因素影响：家庭，教育机构，,20,请大家回想一下自己的童年,：,你受了谁的影响,谁的影响对你比较大,谁对影响是积极快乐向上的,谁的影响是消极甚至留下了阴影的,你主要生活的场所是哪些,哪些场所对你影响较大,什么场所对你的影响是积极的,什么场所对你影响是消极的,了解影响儿童发展的因素何以如此重要？,帮助教育者识别哪些情境中儿童会受到很大影响，从而能够去强化或支持那些可以产生积极影响的事件；识别出有害的情境并能够去减弱或消除负面影响。,请大家回想一下自己的童年：你受了谁的影响你主要生活的场所是哪,21,儿童,在家里、学校以及社区里成长和学习，他们在这些地方获得的经验可能是积极的，也可能是消极的。但是我们必须承认的是，从出生到成年，儿童受教育状况是受到这三个场所里的成人的影响的。基于这一现实，我们必须寻求最好的方法，使得所有相关成人参与到儿童教育中去，让儿童获得积极的成长和学习经验,。,儿童成长为一个功能良好的成年人，需要很多系统的支持,（,美,克罗曼,1990,）。,结论：,儿童在家里、学校以及社区里成长和学习，他们在这些地方,22,家园,合作共育，是联合对孩子最有影响力的两个社会机构,家庭和幼儿园，对孩子进行教育。在教育活动中，家庭和幼儿园互相支持、共同努力，使幼儿园获得更多的家庭支持，使家长也能得到幼儿园更多的专业指导。,二,明确什么是家园合作,家园合作共育，是联合对孩子最有影响力的两个社会,23,教育部,关于,加强家庭教育工作的指导,意见（,2015,）,三,、充分发挥学校在家庭教育中的重要作用,1.,强化学校家庭教育工作指导。,2.,丰富学校指导服务内容。,3.,发挥好家长委员会作用。,4.,共同办好家长,学校,。,3,6,岁儿童学习与发展指南,（十三）与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展,全国妇联等九部门,关于指导推进家庭教育,的五年,规划（,2016,2020,）,山东省教育厅,关于在全省开展家庭教育实验工作的通知,济南市教育、财政局,济南市中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要（试行,）,1,我国对家园合作的要求,教育部关于加强家庭教育工作的指导意见（2015）3,24,家园合作共育的内容板块,家长参与幼儿园教育,2,幼儿园,开展,家长指导,参与幼儿园常规活动,参与幼儿园管理,1,学前儿童身心发展知识,2,幼儿园教育的知识,3,家庭教育的知识,4,家园合作共育的知识,5,家幼、托幼衔接和幼小衔接,6,有关教育的热点,问题和幼儿园中心工作,7,有关儿童的国际与,国家法律法规,、政策,8,家长个人的一般素质和教育素质,解决常见问题,如纠纷等,家园合作共育的内容板块家长参与幼儿园教育2幼儿园开展家长,25,1,知道,学前教育机构怎样,教育自己的,子女,2,了解,学前教育机构的政策和计划并可对此做出,影响,3,采取,必要的措施，保护子女的受教育权利不受,任何,人,剥夺,侵犯,4,认可,学前教育机构在日常生活及教学上承担的,责任,5,为,幼儿园,教育自己的子女,提供必要的条件和,资料,6,保障,子女获得同等的教育机会和合适的,教育,7,为,子女,创设良好的,家庭学习,环境,对教师及家长“家园合作知识”的指导,3,家、园,双方须明确,：家长参与女子教育的权利与义务,1 知道学