视觉自动对位系统应用教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,视觉自动对位系统应用,视觉自动对位系统应用36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。视觉自动对位系统应用视觉自动对位系统应用,内容概要,视觉自动对位系统构成,视觉自动对位系统选型,视觉自动对位系统应用,基于PC-Based视觉对位系统的特点分析,中国的语文教学从初始的经学到国文，从文言教学到白话教学。从建国后的革命改造的语文到改革开放后的言语教学，历经演变，语文教学终于从语文教育走向了语文教学，回归本位。似乎找到了方向。但其后的路途仍不乏坎坷，语文教育者们在教学中痛苦着，争论着，一直在苦苦追寻着一种最理想的语文教学状态，使其既能让教者满意，又能使学者乐在其中。于是在不断的争论中。不断的阵痛中，我们迎来了一个又一个语文教学的春天，直至新大纲的修订、新课标的实施及新教材的正式投入使用，众人都以为，阵痛过后，我们的语文教学终于诞下了“最健康、最完美的婴儿”，众人皆欢呼不已，认为从此教学双方都可以不再尴尬和无奈了。然而实际情况又如何呢?作为长期在一线教学的语文教师最清楚不过了，学生们依旧对语文唱着“无所谓，谁会爱上谁”，老师们仍和着“无所谓，谁让谁憔悴”。语文教学的现状是：“江山依旧”。,为何我们历经千辛万苦，上下求索，却迎不来语文教学状况的旧貌换新颜呢?究其根本原因。是兴趣的缺失导致。怎样才能使孩子们对其产生兴趣呢?这需要在平时的语文教学中注意激发和培养，遵循一定的方法。,认识法。学生对自己完全不了解的东西难以产生兴趣，在学习前应当告诉他们每节课的目的以及本节课在整个知识结构中的意义，这样学生才可能对学习产生浓厚而持久的兴趣。,渐入佳境法。凡事不可能一蹴而就。兴趣的持久牢固的形成亦是如此。因此，在教学中当慎之又慎，无论是教学内容，还是作业的布置，一定要遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，先形象后抽象，先生动后枯燥的原则，使他们不会轻易产生挫败感，反而能在不断的成功中找到快乐和满足，从而对学习产生持久的兴趣。,情景法。此法主要是组织一种活动，让他们面临一种需要解决问题的情境，但他们解决这个问题仍需要更多的知识，这就诱使他们自愿地更多地学习相关的知识，从而使自己具备解决问题的能力，这在一定程度上也加深了他们的学习兴趣。,此外，语文教学中我们还应当讲究一些激发兴趣的艺术，让人精神倍增，让压抑的课堂成为能让他们的思想纵横邀游的天堂。,第一、以“变脸”增趣。在课堂教学中，教师不必始终摆着一副学究夫予的模样，这样只会使课堂沉闷无趣，学生也无心向学。应当根据教学内容，因势而变，需要时可以是歌者，可以是诗人。以不同的角色出现，用不同的口吻，不同的神态等从感官上刺激学生。使他们耳目一新，立即兴致倍增。我在教学中尝试过，因此。有孩子曾在日记中对我说：老师，你不象我们的老师，更象是我们的邻家大姐姐，亲切而又不乏可爱，你不断变换的神情，让我们的视线一刻也离不开你，我们该怎么办好呢?(我们私下里都叫你“小魔仙”，呵呵，老师可别批评我们哦!)看过这个之后，我深有感触，作为教师，我们不能在课堂上“始终如一”。当变则变。,第二、以“博学”增趣。语文不是门孤立的学科。它与许多学科都有着这样或那样的联系。作为语文老师，除了必须具备深厚的语言功底，广博的文学知识。此外还当具备一定的历史知识、地理知识等等，这一切都可以带给学生新奇和震撼，老师的个人魅力给学生安上了飞翔的翅膀。让他们能在课堂中尽享大千世界的神奇，学生又如何能不被吸引。如何不会对所学的东西兴趣盎然呢?,第三、以“悬疑”增趣。人们往往会对令人疑惑的东西产生兴趣，因为那是个未知的世界，他们总想通过解决这个疑惑而达到一种自我价值的实现。得到一种满足。因此，在课堂教学中我们可以不断设置一些小悬疑，铺好“小圈套”。让学生不由自主地按照我们事先铺好的路探索下去，一路探索，一路学习。一路硕果累累，很少出现注意力涣散的状况，并在不知不觉中轻松地完成学习任务。记得我在上鼎湖山听泉这一课前，我神秘地甩给了学生这样一个问题：你们知道世界上有能让人脱胎换骨，获得重生的地方吗?听后，学生们惊讶不已，议论纷纷，都在疑惑，什么地方会如此神奇呢?接着，我又抛出第二个问题：你们觉得什么样的地方会有如此神奇的力量呢?这个地方到底在哪里呢?问题接踵而至，学生们急不可待，纷纷问我。这时候，我便告诉他们：若欲寻求答案，那我们就一起来看看谢大光的鼎湖山听泉吧。学生们便立即打开了课本，仔细地阅读起课文，认真地寻找起了答案。随着问题的一个个提出，答案的一个个寻找，他们也就慢慢地读懂了文章，理解了我的用意。这都是“设疑”带来的兴趣和收获。,第四、以“快乐”增趣。作为施教的老师，在整个教学过程中，无论我们扮演什么样的角色，言语行动间一定要传达给学生这样一个信息语文学习是一件轻松而愉快的事情，以这种情绪去感染学生，让他们和你共同融入这愉快的学习中，让他们感觉到上一堂语文课，是与你共赴一次快乐的旅行。,总之，兴趣对于学好语文来说是根本，正如瑞士著名教育家皮亚杰所说所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学生若失去了学习语文的兴趣，语文教学就会出现令我们心痛的尴尬局面，它只能永远在夹缝中生存，教师们即使再“衣带渐宽终不悔”，最终也只落得个“为伊消得人憔悴”。没有了兴趣，语文教学也便成了一潭死水，了无生机，绝无希望。兴趣之于语文，正如水之于生命，绝不可少。,化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学的重要组成部分。分组实验，是学生在教师指导下，通过操作实践，正确使用仪器，掌握操作技能，提高科学探究能力，解决简单化学问题的教学环节。,新课标要求实验教学这一环节所占的比重比原来大，但未严格将实验划分为演示实验和分组实验，而是学校根据条件，尽可能多开设学生分组实验。实验教学中，学生大都表现出浓厚兴趣，积极动手，课堂异常活跃，可也出现了不少问题。,一、存在问题,1、安全问题：对试管中的液体加热，常发生爆炸。我校实验室座位面向黑板，实验时很难做到试管口不对着人，往往加热后的试管未能冷却就用冷水清洗，导致试管炸裂割伤学生手指的现象。而铁丝在O2中燃烧，空气中氧气含量的测定（红磷燃烧），未在瓶底加一层均匀细砂或水（或水量少），致使固体落入瓶底（如未燃完的红磷）复燃，造成集气瓶炸裂。如我县某中学3个班一次实验就炸裂集气瓶32个。至于制取氧气时，不先把导气管从水槽取出，却先撤酒精灯，导致水倒吸入盛KMnO4的大试管而炸裂试管；取用浓氨水、浓水酸、硝酸时未及时盖上瓶盖，导致NH3、HCl、硝酸的挥发污染空气伤人健康等时有发生。,2、操作不规范：取出药品时瓶盖不倒放，既污染药品又损坏桌面；试液不垂直滴入试管而是贴着管壁流入；用勺取药品时，既取酸又取碱，既取盐酸又取硫酸，导致药品不纯影响实验效果；制取O2、H2时安装设备未按从下至上，从左至右的顺序，常未先检查气密性而影响实验效果浪费药品；做S、P在O2中燃烧和在空气中燃烧实验时，因用药过多（浪费）产生大量有害气体，影响师生健康；天平使用不用镊子而用手拿砝码，砝码受沾污称量不准，或用手强制调平，影响天平灵敏度，或托盘不垫纸，沾染污物，缩短使用寿命；量筒取液未严格按书上的要求量体积，少的有lml、2ml、3ml，多的有5ml、l0ml，随意取液，随意操作，定量实验不准确；燃烧匙用后不擦洗，易受锈蚀，蒸发器蒸发液体时未及时搅拌，致使液滴飞溅，实验结晶体减少而生误差。,3、环境污染：为展示实验现象，学生常过量取用药品，如S、P在O2气中燃烧，用药过多产生大量气体污染环境；又如实验残余物酸、碱、盐中Ag+、Ba2+的鉴别物未放入液缸处理，而是顺手倒入水槽造成环境污染。,4、浪费：实验室水长流、电常亮、用药品过量或不注意回收整理。,5、态度不端正：无论是验证性实验或探究性实验，不是在学习有关知识后再做实验，而是先从书上找到结论，再做实验，甚至不做实验就作结论，定量实验不如实记录结果，凭空伪造数据；实验失败后师生不主动质疑分析，不找问题再做实验，轻率归结为操作失误；6人一组，往往由一人实验，余者旁观，连实验报告也一人执笔完成，他人照抄。,二、对策,改善实验条件：实验室的座位设置适应实验活动，便于教师来回指导；使用多媒体电教设备，实验课将视、听、做有机结合起来，随机操作既富有趣味性又有规范性；实验室向学生课余开放，进行探索性学习，搞小发明，培养创造意识和创造精神。,加强实验操作技能培训，贴实验基本操作的图片在实验室墙上，引导学生步入实验室就察看操作规则，知道哪些操作对，哪些操作错。利用电教手段展示操作过程，并配合实际操作，轻松的掌握一般操作技能；初三伊始，进行常用化学仪器的识别，悉知其性能、用途和注意事项，夯实实验操作的基础；某些典型实验，如制取H2、O2、CO2等气体，务必检验装置的气密性，收集O2完毕注意怎样拆除装置，H2怎样检纯，H2怎样还原CUO，CO 还原Pe2O，先点燃何处酒精灯，尾气为何要点燃，蒸发液体结晶为何要不停搅拌，稀释浓H2SO。为何要把浓H2O。沿玻棒慢慢注入水中等等，都要让学生知其所以然，确保操作规范，以培养学生科学的方法和严谨的科学态度。,但凡实验基本操作，都要求人人动手，如实记录实验结果。分组实验时，教师针对学生实际，能力强弱搭配要合理，以便实验中分工合作相互启迪，最大限度地调动动口、动手、动脑的主动参与实验活动的积极性。如果实验不成功，教师要善于引导学生分析失败原因，如CO2性质实验验证CO2密度比空气大，不助燃，用烧杯太大，蜡烛火焰也大，实验往往会失败。又如FeSO。和NaoH反应，将FeSO4滴入NaOH溶液中，往往得不到灰绿色的FeSO。溶液，用滴管吸取后深入.NaOH溶液中注入硼酸溶液，就可得到灰绿色沉淀。这样操作防止了Fe和O2反应生成Fe3+。,加强安全、节约、环保方面的教育：对实验中易发生安全事故的问题，设计成多媒体课件，“演示”其危害、后果，以警示学生.哜让学生详细了解，掌握事故后的救护措施，如浓酸、碱洒到皮肤、眼睛里应怎样冲洗，少量酒精引起失火怎样处理，Ba+、Ag+等重金属离子中毒应怎样解救等，通过多媒体课件的演示，让学生感悟化学污染造成的危害；带学生沿锦江河考察城市生活用水、工业用水、厕所排污对河水造成的严重污染，为建设文明城市养成良好的环保意识：实验用水自觉倒入水槽处理，实验中有害气体不排入空气中，CO与金属氧化物反应时，CO一定要妥善处理掉；教育学生爱护实验设备，严格按实验要求使用药品，如S、P、Mg在O2中或空气中燃烧时用量一定要适当，取量不得超过12ml。O2、H2的制取反应中要注意回收Zn和MnO2等，水、电在实验结束就要美好。,实验设置要合理：化学实验设置选择要考虑西部大开发的国情，选择与农业生产有关的实验，让农家子弟学有所用，为培养乡土人才奠定基础，以减少农村学生的辍学率。,视觉自动对位系统应用,内容概要,视觉自动对位系