学校教育信息化建设与管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学校教育信息化建设与管理,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,学校教育信息化建设与管理学校教育信息化建设与管理11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。教育信息化领导力提升案例分析,学校教育信息化建设与管理,长江路小学,像长江的双涛一,滚滚向前,永不停息,在发展信息化教育中的地位与作用,1.全国现代教育技术实验学校,2.全国教育信息化试点学校,3.南京唯一一个承担跨地域教研项目的小学,4.长小信息化教育始终是“一把手工程”;始,終站在全市教育“制高点”,为全市基层学校,宋红斌棱长,南京市长江路小学,教育信息化发展起到了先行先试的作用;始终,发挥“品陴效应”,凝聚了一批名师名品,为信息化教育发展汇聚智薏、探索恩路,课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过:读书无疑须教有疑,有疑者都要无疑,到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”,提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑窦,引起积极的思考;而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁。,一、提出的问题要能引起学生的思考,要有一定的深度,就是说要注意分寸,所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。要让学生“跳一跳把果子摘下来”。如果问题太简单,不能引起学生思考,那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平,会挫伤学生的学习积极性。如教“友邦惊诧”论一文,讲开头一段时,为启发学生掌握遣词造句在表达思想感情上的功能,可设计如下问题让学生思考:1、文章开头为摆学生请愿的事实即可,为何说,“只要略有知觉的人就都知道”?“略有知觉”寓含什么深意?起什么作用?“略有知识”行不行?2、在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时,为什么要加上关于读书的议论?是不是偏离中心?在语言表达上有何特点?,二、提出的问题要有助于学生理解课文的主要内容,小桔灯结尾写道:“十二年过去了,那小姑娘的妈妈一定好了吧?她爸爸一定早回家了,”前后都用了“一定”这个词,可是为什么用的标点不一样呢?教师讲到这里,提出这一问题启发生学领会:一处是问号,表示“我”内心的忧虑,因为小姑娘妈妈的病毕竟是严重的;另一处是逗号,表示“我”的希望和信念。从而可以使学生加深对这篇作品思想内容的理解。,三、提出的问题要认实际出发,从效果出发,问题设计得好,还要注意提出的时机,若提问的时机掌握得不好,就达不到应有的效果。例如:论雷峰塔的倒掉一文中写道:“总而言之,白蛇娘娘终于中了法海的计策,被装在一个小小的钵孟里了。钵孟埋在地里,上面还造起一座镇压的塔来,这就是雷峰塔。”如果在分析课文时提出:“雷峰塔是镇压的塔有什么含义?”学生不可能准确的回答,因为这样的问题,实际上是论雷峰塔的倒掉的主要教学内容,解决了这个问题,也就解决了这篇课文的教学任务,如果是在课文分析完后,再提出这一问题,就可以回答的准确深刻。,四、提倡丰富多样的语文课堂教学的提问方式,1、比较式,“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知,开拓新知,教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题,促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点,从而有所发现,有所收获。教社戏,根据迅哥儿两次吃豆的不同感受,可提问:迅哥两次吃的都是六一公公家的罗汉豆,为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”?这样写收到什么效果?教故乡,可问:闺土称“我”为“老爷”,而杨二嫂称“我”为“贵人”,他们两人对“我”的感情是否一样。这种提问能让学生发现矛盾,激发思维,在比较中提高认识和鉴别事物的能力,养成分析的习惯。,2、层进式,层进式提问,就是各个问题上下相连,环环相扣,前一个问题是解决后一个问题的基础,两个或几个问题在知识上是层进的。如讲故乡,针对开头的写景部分提出以下问题:鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象?作者用了哪些富有特征性的词语传神地勾勒出这种景象?用这些词描写故乡反映了作者什么样的心情?为什么会有这种心情?讲到少年闺土的肖像描写后,为回答“通过肖像描写,可以看出闺土是一个怎样的孩子”的问题,有位教师设计了三个台阶式的问题:“紫色的圆脸”说明了什么?(日晒雨淋,健康)“头戴一顶小毡帽”说明了什么?(浙江农村孩子)为什么“颈套银项圈”?(父母疼爱他)到此,一个小英雄形象跃然纸上,教师要解答的问题水到渠成。这种提问方式,由浅入深,层层深入,便于引导学生一步步地触及文章的内蕴,培养学生思维的深刻性。,3、创造式,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”在教学中,教师通过提问,让学生展开想象的翅膀,去探索大千世界的一切。为引导学生深入思考,加深拓宽原有的教学内容,对课文中的人物、情节、场景产生再造想象,或插叙情节,或改写人物,或增删词句等等,启发学生想象,培养学生的创造性思维。教欧阳修的卖油翁,可提问:卖油翁走后,陈尧咨会想些什么?教莫泊桑的小说项链可提问:当路瓦栽夫人在极乐公园碰到佛来思节夫人,得知她当年丢失的是一串假项链,十年劳动白费时,她该怎么办?这种提问是根据课文的内在因素设计的,因此必须在理解的基础上进行,这种提问方式有助于训练学生的创造性思维能力。,4、搭桥式,上课时,教师提出的有些问题学生答不出来,这常常因提问的难度大、坡度大,这时教师就可在此点和彼点间搭桥引路,让学生经过一番努力后顺利地解决难题。比如在指导学生自学项链一课时,老师这样问:“作者刻画路瓦栽夫人在当时有什么现实意义?”这个问题,学生一时难以回答,老师就随机搭桥问道:“路瓦栽夫人是怎样一个形象?”学生很快答道:“是一追求享受,梦想过豪华生活的小资产阶级的妇女形象。”老师再设一问:“法国当时的社会现实是怎样的?”学生答道:“当时的法国在工业革命后,随着生产力的发展,资产阶级的豪华奢侈、讲排场、虚荣之风大盛。”问到这里,开始的第一个大问题也就很容易解决了。,课堂提问是一门艺术性、技术性很强的学问。教师要使自己的课上得富有生气,一方面要注意灵活运用几种提问方式,一方面又要不断地改革创新,使提问艺术日趋完美。,一、农村小学生阅读现状 1.无书可读。农村家庭的小学生，家长自觉给孩子购买书籍的少之又少。据笔者对自己所在学校学生进行调查发现：全校320名学生，家中购有课外读物的学生只有59人，不到20%。造成这一现状的原因：一是农村家庭的家长绝大部分都没有阅读的习惯，文化水平较低，甚至有些是文盲，他们缺乏阅读意识，更体会不到阅读的重要性，因而不会有意识地给孩子买书；二是农村家庭的经济收入有限，很难保证有过多的钱用于购书上；三是农村学校的图书室适合学生看的书太少。由于经费有限，许多学校很难做到每年都购买新书补充到图书室，致使图书过于陈旧。导致“巧妇难为无米之炊”的“无书可读”现状。,2.不喜读书。学生自身的阅读动机和教师教学行为的目的性，是造成学生阅读兴趣缺失的主要原因。绝大多数小学生的阅读是为了完成教师布置的任务，在这种认同感下，阅读成了一种负担，长此以往，“阅读”便会使学生感到兴味索然。另外，在一部分语文教师眼中，阅读是为了应付考试。不少老师怕影响班级学习成绩，每天作业倒是不少，留给学生读课外书籍的时间很少，也没有教给学生正确的读书方法，学生也不知道该读什么样的课外书，该怎样读课外书。,3.阅读量小。语文课程标准对小学生的阅读量作了具体要求：16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。而据笔者的调查统计，农村小学生能自觉按照程准中推荐的书目（70篇）去阅读的不足5%，学生阅读量严重偏低。,从调查结果看，教师指导学生阅读方法和学生语文阅读学习时间偏少，16年级小学生每周阅读的时间，2小时以下的占50%，8小时以上的不到5%；二是阅读的数量极少，有65%的学生课外阅读几乎是零，35%的学生偶尔读一点课外书。由此可以看出，农村小学生的课外阅读量严重不足。,二、改进农村小学生阅读现状的策略,1.营造阅读氛围。为孩子营造一种阅读的环境要学校和家庭共同努力。学校需做到：一要保证有书可读。学校要统筹安排，积极筹措资金，保证学校图书室每年能购进新书。二要保证阅读时间。学校应要求每位语文教师每周安排具体的阅读时间让学生阅读。三是要保证阅读质量。这就要求语文教师从阅读书籍的选择，阅读形式的多样性，阅读习惯的培养，阅读方法的指导等方面下大力气加以落实。四是打造“书香校园”。学校读书环境是一种语言，良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用。,作为家庭，则要使农村小学生的家长们认识到阅读的重要性，教师要利用家长会或是家访向家长讲明课外阅读的重要性，让家长从经济上支持，多给孩子订阅或购买他们喜欢的课外读物，并在家中积极督促孩子进行阅读，如果可能，最好是进行亲子阅读。,2.体验成功愉悦。阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精神储备，为学生形成良好的思想品格奠定基础。因此，在阅读的同时，教师或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，教师也需进行一定的检查，如果教师不注重检查，久而久之，学生就会把阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对阅读产生一种厌烦心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的。,3.加强课外阅读。在小学阶段，仅靠对课本上这些文章的阅读训练是难以形成学生较强的独立阅读能力的。正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，70%是得之于课外阅读。”因此，要加大小学生的课外阅读量，以改变农村小学生阅读“量不足”的问题现状。教师要为学生营造良好的读书氛围。让学生少做题，保证有一定的读书时间，同时要加强与家长的联系沟通，让家长督促孩子读书。平时，老师可把竞赛引入阅读活动中，有益于持续发展学生课外阅读兴趣和阅读能力。可举行讲故事比赛，“不动笔墨不读书”，很多同学不愿意写读书笔记，教师可开展“读书笔记评比活动”、“好记性不如烂笔头”等。还可以要求学生记下好词佳句、心得体会，开展“课外知识大比拼。”教师要给学生创设环境，让学生感受阅读的兴趣，同时鼓励学生积极向报社、杂志社投稿，这样既密切了读书和生活的联系，又及时了解了学生所读读物的内容，促进了学生阅读的发展。,学校教育信息化建设与管理11、不为五斗米折腰。学校教育信息化,1,教育信息化领导力提升案例分析,学校教育信息化建设与管理,教育信息化领导力提升案例分析,2,长江路小学,像长江的双涛一,滚滚向前,永不停息,在发展信息化教育中的地位与作用,1.全国现代教育技术实验学校,2.全国教育信息化试点学校,3.南京唯一一个承担跨地域教研项目的小学,4.长小信息化教育始终是“一把手工程”;始,終站在全市教育“制高点”,为全市基层学校,宋红斌棱长,南京市长江路小学,教育信息化发展起到了先行先试的作用;始终,发挥“品陴效应”,凝聚了一批名师名品,为信息化教育发展汇聚智薏、探索恩路,长江路小学,3,XX校长,自从1984年师范毕业,XX直教小学语文。可以说,在小学语文教育领域,她早已是个专家。,2000年到长江路小学就任校长后,因为学校没有专职计算机老师,她在科班出,身的丈夫辅导下,开始“半路出家自学计算机,并结合小学生实际需要,編写出,适合孩子们的计算机基础教材。从那以后,她边管理全校事务,一边给学生教授,计算机课程,直到208年校长、党委书记一肩挑”后才停止一线教学,当校长之后,利用业余时间研读教科研理