文献资源建设

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文献资源建设建设与发展,饶思军,00九九月,文献资源建设文献资源建设建设与发展,饶思军,00九九月,内容,文献资源建设部工作职责,、文献资源建设发展目标,文献资源的管理,四、文献资源建设部岗位设置、人员配备,及近期任务,文献资源建设部工作現,1、根据学校教学、科研任务及馆藏,文献资源布局,协助馆长制订我馆文,献资源建设的总体发展目标、中长远,发展规划及年度工作任务,2、负责各类型(图书、报刊、光盘、,声像资料、光盘数据库、网络数据库,及其他非印刷型文献资源等)文献资,源的采集工作。,近年来，随着新课程改革的持续深入，在课堂教学中广泛使用各种科学而合理的教学理念和教学方法，最为重要的就要以学生为主体，教师从传统的教学主宰者逐步变为教学的主导者。教师在课堂教学过程中，就要以学生为主，整个教学活动和教学流程都围绕学生进行。教师要从学生的学习实际出发，将音乐课堂变为学生快乐学习的场所，让学生在一种愉悦的环境中进行深层次学习，以此有效提高学生的音乐学习能力和学生的综合能力。,一、激发学生音乐学习兴趣，奠定愉悦基调,在小学音乐课堂教学中，如果老师能在课堂开始的时候就让学生产生浓厚的兴趣，那么后来的教学就比较轻松。由于音乐这门课程属于学生专业技能的独特活动，并且这门学科带有浓厚的审美情感在内，学生要想深层次理解音乐作品的美感，并不是一件简单的事情。小学生年龄较小，没有形成很好的主动性和自觉性，但是小学生的天性又显得较为活泼和好奇，如果是他们感兴趣的事物或者所做的事情会让自己感到愉悦，就会主动、积极参与其中，获得较好的教学效果。小学音乐教师在教学过程中，就要对教材进行深入的分析，创设一种愉悦的教学氛围，让学生在课堂中感受到一种愉悦，主动参与到课堂学习中来。,例如，在音乐课堂中学习到弹起我心爱的土琵琶，我借助于多媒体播放相应的旋律，但是没有开启多媒体视频，学生在聆听的过程中，我开始讲述有关铁道游击队员英勇抗日的故事，学生在音乐背景中，感受到故事的凄美。在这样的氛围之下，我将这首歌曲的原声视频播放出来。在播放出来的画面上，波光粼粼的湖面上，夕阳斜斜地照在上面，有一艘小船行驶在湖面上，有一个年轻的小战士，抱着土琵琶深情地歌唱。他唱道：“西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄”刚播放两句，我就暂停了，同学们百思不得其解，我问同学们这首歌曲好听吗？学生都回答非常好听，我就告诉同学们要认真地聆听。通过这样的方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，同时创设出一种愉悦的教学氛围，学生们随着音乐的节奏感左摇右摆，十分快乐。接下来的课堂教学就较为轻松了，学生也会积极主动参与到其中。,优秀的音乐作品能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师要充分结合学生的身心特点，对教材进行选择性应用。同时在教学过程中将那些不是书本上的歌曲充分引入到课堂中，与书本知识较好地结合起来，从而有效激发学生的学习兴趣。,二、建立和谐真诚的师生关系，构建愉悦课堂,在新课程理念中，教师与学生之间的关系要从新界定，教师不再是课堂的主宰者，而是主导者和参与者，师生之间的关系是极为和谐的。因此，我认为，在音乐课堂教学中，教师要走下讲台，创建一种自由、民主、轻松而愉悦的教学氛围，构建起一种全新的师生关系。教师可以与学生坐在一起，形成一种相互信赖的关系，学生畅所欲言，从而较好地接受教师的教诲。教师要根据音乐文本的特点，充分给予学生表达情感的机会，从而创建一种想唱就唱、想说就说的氛围。就算学生在课堂教学中有着一些奇思妙想，也要给予支持肯定，或者进行委婉的劝说，从而调动学生的课堂积极性，更好地解决这些问题。,比如，在教学小渔篓的时候，为了将学生的创新意识和创造能力充分培养起来，当学完这首儿歌之后，我为学生设计出一个“创编歌词”的环节。在这个环节中，学生可以在这首儿歌的节奏中加入任何想加入的事物，进行吟唱。学生接收到这个任务之后，显得比较愉悦，都大胆地参与到其中来，不少学生的音乐词语有着很好的创新性，显得自然。就连平时不说话的一个学生，也在自己的纸片上写下三两个词语，但是他不敢起来回答问题。我坐到他的身边，问他是否可以起来将自己的词加进去唱一下，但是这位同学低下头不说话。我给他进行了多次的鼓励，他终于站起来，慢慢地唱出来。这时，全班同学都给予了最为热烈的掌声。我问全班同学，这位同学改地好不好，大家都认为改得比较好，有学生说自己改地也不错，也想尝试一下，我就让这位同学也唱一下。于是，在这样轻松的氛围中，大家都想起来展示自己所写出的歌词。整节课氛围格外轻松，学生非常愉悦，时间很快就过去了。最后，我再让大家将自己的歌词与小渔篓中的歌词进行对比，学生都认为书本上的歌词更好，于是我们就较好地进入到歌曲的学习环境中，取得不错的学习效果。,三、音乐课堂让学生在能学、会学中体验愉悦,借助于音乐课堂，可以让学生的综合素质得到全面的提高，因此在小学音乐课堂教学中除了加强知识方面的传授之外，更为重要的是要让学生通过审美能力的培养，从而获得良好的知识技能。我国著名的教育学家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”在音乐教学中，我们还可以采用编儿歌、唱游、玩游戏等方法来激发学生的学习兴趣，真正让他们感受到上音乐课是身心愉悦的，每个人都想参与进来。在音乐课堂教学中，主要包括唱歌、听歌、器乐、欣赏等等，同时在课堂教学中可以加入“唱游”这种新的教学形式，这种教学方式是将音乐和游戏充分结合在一起，对传统那种单纯的“教师教，学生学”单调的教学模式进行超越，从而让学生在一种愉悦的学习环境中能够学习相应的音乐知识，并且可以对相应的音乐知识技能进行充分地掌握。在新课程改革中的小学音乐教学，就是要从单一的教学模式向多种教学方法转移，从而有效培养学生的审美能力。我在课堂中就是通过“唱游”的新形式来设计教学活动，让学生积极主动参与到课堂中来，自我表演，从而取得良好的学习效果。,比如，在学习“春意”这部分知?R的时候，当学到小鸟，小鸟这首歌曲的时候，我引入到幼儿园学习到的蜗牛和黄鹂鸟，通过一个谜语引入学习：“小小动物爬得慢，背着房子住里面，这是什么动物呢？”学生的注意力一下子集中起来，很多学生都会唱这首歌曲，也粗略知道这首歌曲所表达的故事。为了让学生对这首歌曲进行充分的理解，更好地学习小鸟，小鸟这首歌曲，我让学生编成舞台剧，进行表演。学生在舞台上尽情地表演，像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔。通过游戏和音乐的融合方式，不仅让学生的音乐知识技能得到不断的培养，同时让学生的综合素质得到最大程度的提高。,四、改变传统评价方式，创建和谐、愉悦课堂,对于学生来讲，只要他对某个问题做出回答，或者他在课堂上有了一定展示，都希望能够体验到成功，因此教师在这个时候给予的评价就是最为重要的。教师如果评价得当，才能维护好孩子的自尊心，激发学生的学习兴趣，学生才能继续学习新的知识；假如教师没有采用科学合理的评价方式，就会打击学生的积极性，甚至损害学生的自尊心，让整个课堂变得压抑，学生不敢发言，从而无法体验到课堂的愉悦。因此，教师在音乐课堂中，要根据学生的学习实际，以人为本，进行恰当的评价，从而激发学生的学习兴趣。在平时的课堂学习中，为了对孩子们的表现进行评价与鼓励，我通过送剪纸的方式，让他们对自己的表现进行相应的鉴定，从而体验到课堂中良好表现带来的快乐以及成功的自豪感。,总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，让学生在音乐课堂中找寻到快乐，体验到成功的喜悦。同时，教师要做出科学、合理的评价，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的综合素质。,【,创新教育，就是把创造学、教育学、心理学、人才学等相关学科的理论和方法结合起来，通过学校课堂教学和课外活动，帮助学生建立创造理想，发展创造思维，培养创新精神。要搞好历史创新教学，我们要遵从中学生的心理特点，以人为本，以学生为中心，同时要遵循历史学科的特点，只有既备好课又备好人，才能真正搞好创新教育，只注重一方面是不完善的。,一、中学生的心理特点,中学生的心理特点是多方面的，主要有哪些呢？经过教学实践，我认为：,1、学习动机是中学生搞好学习的动力。经验告诉我们，动机是行为的内在动力，它决定行为的发生和方向，如果学生机体的行为没有动机驱动，这种机体的行为就是被动的，就不会去主动获取知识，外界的强化也就不可能对大脑产生良好的刺激效果，为了调动学生良好的持续的学习动机，我遵循心理学“最近发现区”的原理，注意捕捉学一学习过程中的闪光点，及时鼓励他们的良好表现。如果堂上多使用赞赏的褒扬，批改作业时，针对各类情况给予“好”、“认真”、“有进步”、“再努力”等用词。作业发下后，学生看到老师这些对他们成绩的肯定，自然心里很舒服，心灵得到了安慰，并由此看到了光明与希望，决定进一步努力，有了“跳一跳就能摘到桃子”那样的欲望。,2、遗忘制约着中学生的学习效果。历史是已经过去的经历的事情，是看不见摸不着的。教学中，通过“再造形象”或机械记忆的知识往往容易遗忘，这就要求教师掌握中学生记忆的心理规律，有效地引导学生学习。怎样引导学生在学习中与遗忘作斗争呢？在教学中，我及时复习，即“趁热打铁”。每堂课后段时间，都设计好部分练习让学生做。下节课开始时总要针对上节课所学内容提出相关几个问题，这样就达到了加强记忆、巩固知识的效果。,二、历史课的特点,什么是历史课的特点？从多年的教学实践中，我认识到：一曰史，二曰论，是历史课最主要、最基本的特点。所谓史，就是指人类过去经历的各个重大事件，而每一个历史事件的发生，都是有一定的时间、地点、人物活动和事件发生的过程；所谓论，就是使用辩证唯物主义的观点、立场和方法，去研究历史、认识历史、发展历史、古为今用，这是历史教学的灵魂和关键。为此，近年来，我在创新历史学科教学时始终遵循这一特点，把它作为历史课堂教学的出发点与落脚点，并做了以下具体尝试：,1、历史是以年代、地点、人物、事件四个要素为基础的。如何在教学中不断强化记忆，使学生能够牢固掌握这些要素，就成为历史课堂教学最重要的任务之一，而加强信号刺激教学则能很好地解决问题。在板书提纲时，我常特别注意它的吸引性、新颖性、简明性、条理性和概括性，讲解时准确地写出重要的年代、人物、地点、术语等，并采用彩色粉笔加以区分用勾、点、水波线等符号加以标记，以此起，信号刺激作用，强化了学生记忆。,2、历史是以人的活动和史实为中心展开的。这决定了历史教学的主要途径和方法，既不可能是实验，也不可能是实际观察，课堂教学主要是通过教师以生动的讲述去启发学生，使学生受到感染，从而使学生得到深刻的印象，并刻划出各种活的形象，即“再造形象”。如在讲“重庆谈判”一文时，展示蒋介石与毛泽东的合影，指出蒋介石发出狞笑，一副狂妄和欺骗了民众的得意嘴脸，生动地表现出他假和平、真内战的丑恶内心活动；而毛泽东表情严肃、目视前方、镇定自若，表现出他对中国人民的担忧和对中国未来的前途充满了必胜的信心，使学生置身于抗战胜利后内战即将爆发的表面平和、实际紧张、山雨欲来风满楼的形势下的环境中，同时受到了一代伟人毛泽东大无畏英雄气概的感染。,3、历史包罗万象、纷繁复杂，但千头万绪存在着前后因果关系。为此历史课堂教学要使学生清晰地了解历史发展的基本线索，揭示出历史发展规律，预见未来历史的发展，就必须使用语言、教具、多媒体去增强教学的直观性，这样就能把印象转化成新概念，由杂乱梳成条理，由感性认识上升到理性认识，在愉快中学到了知识，提高了认识，发展了能力。,历史课有史有论，需要把各种不同的历史人物、事件联系成一个整体，史论结合。因此，教学中新旧知识的纵横联系和对比分析鉴别，是历史课堂教学不可忽视的一个问题。如讲第三次科技革命时，我布置学生自制一个各次科技革命简表、填上相关内容，如发生时间、科技内容、人物、影响及作用。通过填表，搜寻知识，学生区分出了三次科技革命的共性与个性，既学到了新知识，又巩固了旧知识，更重要的是提高了学生自主学习的能力。,由于在创新历史教学中，我能认真地注意