子宫肿瘤-夏利花

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,子宫肿瘤,主讲人:夏利花,主任医师,衢州市人民医院妇科,子宫肿瘤-夏利花子宫肿瘤,主讲人:夏利花,主任医师,衢州市人民医院妇科,第一节子宫肌瘤,子宫肌瘤 uterine myoma)是女性生殖器最常,见的良性肿瘤,由平滑肌及结缔组织组成。常,见于3050岁妇女,20岁以下少见。据统计,至少有20%育龄妇女有子宫肌瘤,因肌瘤多无,或很少有症状,临床报道发病率远低于肌瘤真,实发病率。,发病相关因素,确切病因尚未明了。因肌瘤好发于生育年龄,青春期前少见,绝经后萎缩或消退,提示其发,生可能与女性性激素相关。生物化学检测证实,肌瘤中雌二醇向雌酮转化明显低于正常肌组织,;肌瘤中雌激素受体(ER)浓度明显高于周边肌,组织,故认为肌瘤组织局部对雌激素的高敏感,性,是肌瘤发生的重要因素之,信息技术课在现阶段大多数的初级中学中，是一门受重视程度不够的“尴尬学科”。有句话说得好，“改变别人，不如改变自己”。笔者认为，信息技术教师不应再怨天尤人，而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围，如何教好这门课程。因为它关系到这门学科的发展和教师未来的命运；同时，更关系到学生在未来的信息化社会将如何更好地利用技术，甚至是更好地生存。,学习卡的由来,初中信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，培养学生对信息的获取、加工、分析、处理的能力，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生的自主学习、创新的能力及信息伦理道德。因此，作为信息技术教师就必须探讨与之相适应的有效教学方法。我根据初中信息技术课程的特点，于多年的教学工作中，总结了“学习卡”教学方法。,1、小组合作,学习卡在各学习小组内使用。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异，组成若干个异质学习小组(每组36人)，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。通过合作，小组成员共同达到学习的预期目标。如何更直接地反映组与组之间的竞争成果，如何留住每位学生进步的足迹，如何让不同起点的学生一起体验成功的喜悦?学习卡不仅能解决这些问题，还能帮助教师提高教学效率。,2、学生分工,我把使用权交给了各组的学习组长，学习组长的责任除了做好学习卡的备份，还要做好关机的第二次检查工作。他们可以和教师有更多的接触及和教师商议“整班运动”的对策。,3、任务分数量化,任务驱动式教学就是在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿、渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其他内容。学生是否已完成任务，任务完成的质量如何，有何依据?课堂学习效果有什么标准?如何更好地监督学生的学习?这些问题可以交给学习卡。但是教师需要给各项任务一定的参考分值。,在我的教学中，学习卡成了小组合作学法与任务驱动式教法必不可少的教学辅助工具。,信息课堂开展学习卡跟踪式教学的意义,在初中阶段开展学习卡跟踪式课堂教学有着重要的意义。,(1)有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。,(2)培养学生自我管理的能力，突出学生的主体地位。,(3)更有利于学生认知、情感和技能目标的均衡达成，培养学生社会合作精神与人际交往能力。,信息技术这门新兴学科和其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴。尽管教学方法多种多样，但在诸多的教学方法中，没有任何一种是完美的。在具体的教学中，采用哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结。而且信息技术本身就是一门飞速发展的学科。探索新型有效教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，是我们信息技术教师任重而道远的责任。,一、引言,对于高职学生来说，英语基础参差不齐，随着学习难度的增加，学生之间不但学习成绩存在差异，而且在认知能力、学习态度、学习习惯以及学习方法等各方面都存在着显著的差异。尤其是高职理科类的学生，从一开始学英语就没有养成好的阅读习惯，对于英语缺乏学习兴趣和积极性，久而久之，就影响了英语学习成绩的提高。本着课堂教学要面向全体，使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，通过分层教学，满足不同基础、不同智力层次学生的学习要求，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，达到“后进生有转化，中等生有提高，优等生能拔尖”的教学效果。,二、阅读的重要性,阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。然而，不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把英语最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，同时，通过对参加英语三、四、六级考试的同学进行随机调查发现，很多学生在考试中得不到高分，就是因为阅读失分太高，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界，提高学生的阅读能力。,教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想像和创造性的运用，从中体会到学习乐趣，所以在阅读课堂上采用启发性的，积极的、活跃的教学形式来激发学生阅读的兴趣是提高学生阅读能力的关键。,三、分层次教学,学生是教学活动的主体，教师在教学活动中发挥主导作用，引导学生学习和努力的方向，使教学有的放矢。在给学生分层前，要充分了解学生的差异，根据学生的基础、学习习惯、学习能力等，结合多维性原则、自愿性原则、动态性原则、交叉统一性原则，在对学生充分讲清楚分层次的目的之后，再进行分层。常规分为A、B、C三层，其中：A为优等生；B为中等生；C为后进生。对学生分好层之后，针对不同层次学生的特点，制定不同的学习目标。对于基础稍好的A层次学生，要求在全部把握教材内容的基础上，能背诵课文，并用自己的语言来总结课文大意，在注重学习能力的培养和学习习惯的养成的同时，还要有帮助别人学习和纠错的能力。对于中等水平的B层次学生，要求能熟读课文，掌握课文的大意，能使用课文中现成的句子来总结文章大意。对于水平稍差的C层次学生，要求能跟读课文，听懂和了解课文大意，并能够用原文中的句子来回答提问，重点以把握基础知识为主，从而提高学习信心，激发学习潜能，让他们在阅读上有所提高和突破。,四、自主学习的本质,Holec指出自主学习是“学习者对自己的学习负责的能力”；Candy认为自主学习依附于一个人的属性，即“个人学习的意愿、能力和自我管理”；Dam进一步指出：自主学习不仅仅依赖于个体，更依赖于群体，学习者只有通过与他人合作才能更好地获取自主学习能力；Ryan从社会心理学和社会语言学的角度探讨自主学习，将自主学习定义为学习者“自我决定，自我调控”的过程。公共英语教学的目的不仅仅是使学生掌握语言本身，同时应该引导学生调整学习方式，提高他们的英语自主学习能力，帮助非英语专业的学生为自己以后的专业英语学习打下坚实的基础，使他们具有终身学习的能力。现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了主动获取信息的能力，拥有获取信息的便捷工具（较高的英语水平），才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。由此可见，培养学生的英语自主学习能力是学生全面发展的需要也是时代发展的要求，同时也应该是学生学习的主要方法和方向。,五、利用课堂教学培养自主阅读的习惯,教师在培养学生自主学习能力的过程中非常重要，自主学习强调了学生在学习中的地位。在自主学习的过程中，教师由原来课堂的主角转换成总导演，不再仅仅是知识的传授者，而是教学中的组织者、管理者、控制者、监察者、鼓励者、合作者和排难者，同时，还要充当资料库的角色，为学生提供参考。教师角色的转变，有利于激发学生的学习兴趣，从而帮助学生形成持久的学习动机。在阅读课堂教学中，教师要时刻培养学生的自主学习意识，要推崇独立精神和合作精神，注重运用学习策略能力的培养，使不同层次的学生各有所学，学有所得。同时，在课堂上实施教学互动，充分发挥学生的主体作用。教师主动将教材学习和讲解权交给学生，鼓励学生提出问题，允许学生多维思考，鼓励学生上台讲课，采用集体教学、小组讨论学习、轮流中心汇报和个别辅导相结合的教学形式，多渠道地引导他们正确运用自主学习方法，挖掘他们自主学习的潜能。,在上新编实用英语综合教程1的Unit 6“Dancing Beijing”这篇文章的时候，对于不同层次的学生，分别给出了如下要求：,A层次的学生，能够准确翻译文章内容，并能够用自己的语言把课文的主体意思总结出来。提问设计如下：Can you translate the text for us？Can you give us examples of the phrases“givehigh praise”、“be filled with”、“make a commitment to”、“stand for”？Can you tell us the main idea of the text？If you are the designer of the emblem，what kind of things would you like to conclude in the emblem？这样可以让学生充分发挥想象，畅所欲言，发展他们的创造思维，同时也加深了他们对于课文的理解。B层次的学生，提问设计如下：Can you tell us“What is a specific feature of the Beijing 2008 Olympic Games emblem”？Can you tell us the main idea of paragraph one？Can you give us an example of the phrase“givehigh praise”？要求他们能够基本掌握课文大意，并能用简单的句子来综述，就课文中出现的重要短语进行造句，举一反三，加强英语应用能力。,C层次的学生，提问设计如下：What are the comments all the IOC officials gave to the design of the emblem of“Dancing Beijing？What does the red color of the emblem symbolize？Can you find how many paragraphs are there in the text？由于以上问题在课文中都可以直接找到答案，C层次学生在认真阅读课文之后，都可以回答，这样他们就会有成就感，也就会提高他们学习阅读的兴趣和参与课堂的积极性。,在解决上述问题时，要求每小组派代表来一一解决，通过组内自评和组间互评的方式来检验课文内容的掌握程度，这样可以客观地查漏补缺，为学生指明努力的方向。通过教师和学生的共同努力，使后进生得到转化，中等生得到提高，优等生能够拔尖，各层次学生的能力都能够得到充分的发展，从而提高教学效率，达到高职教学目的和终身学习的目的。,第一节子宫肌瘤,子宫肌瘤 uterine myoma)是女性生殖器最常,见的良性肿瘤,由平滑肌及结缔组织组成。常,见于3050岁妇女,20岁以下少见。据统计,至少有20%育龄妇女有子宫肌瘤,因肌瘤多无,或很少有症状,临床报道发病率远低于肌瘤真,实发病率。,发病相关因素,确切病因尚未明了。因肌瘤好发于生育年龄,青春期前少见,绝经后萎缩或消退,提示其发,生可能与女性性激素相关。生物化学检测证实,肌瘤中雌二醇向雌酮转化