课堂教学模式种类ppt课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,ko,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,ko,*,学期作业：,“怎样上好教师生涯的第一节课”,要求：,1,，自己的观点；,2,，结合你的学科；,3,，,2500,以上；,4,，写清楚姓名、学号、院系。,ko,学期作业：ko,第五讲 有哪些课堂教学模式？,郝 宁,华东师范大学心理与认知科学学院,ko,第五讲 有哪些课堂教学模式？郝 宁ko,本 讲 纲 要,以教师为中心的教学,以学生为中心的教学,运用技术的教学,ko,本 讲 纲 要 以教师为中心的教学ko,1.1,教师为中心教学的特征,1.1.1,师生双方在教学中的地位,教师处于主导、控制地位,（,1,）强制性的教导方法；,（,2,）伴以奖励和惩罚行为。,学生处于被动、顺应地位,（,1,）备课时的想象对象；,（,2,）上课时的教授对象。,ko,1.1 教师为中心教学的特征1.1.1 师生双方在教学中的地,1.1.2,课堂教学中的互动,师生互动：,问题,：教师中心式教学中有师生互动吗？,生生互动：,（,1,）,生生互动有哪些形式？,（,2,）教师有必要关注生生互动吗？,ko,1.1.2 课堂教学中的互动师生互动：ko,1.1.3,教师为中心教学的特点,以教师为中心的教学具有如下一些特点：,（,1,）制定教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计学习活动来帮助学生达到目标；,（,2,）教师的任务是让学生学习一些清楚而明确的知识；,（,3,）在指导学生学习上，教师承担主要责任。,ko,1.1.3 教师为中心教学的特点以教师为中心的教学具有如下一,1.2,直接教学,1.2.1,直接教学的含义,直接教学,（,direct instruction,）,是一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法。,程序性技能就是程序性知识。,问题,：请举些程序性技能的例子？,ko,1.2 直接教学1.2.1 直接教学的含义,注意：程序性技能并不仅存在于理科类学科！,“将分母不同的分数相加”、,“断句”,“找出城市的经纬度”,这些技能都有特定的解决步骤或程序，而且都要通过大量练习来达到熟练运用的水平。,ko,注意：程序性技能并不仅存在于理科类学科！ko,1.2.2,直接教学的步骤,引入与复习,讲 述,有指导的练习,独立练习,步骤：,激发动机,概括与确定目标,复习家庭作业,检查理解情况,提出大量问题,示范,呈现具体例子,互动,监控,支持,布置家庭作业,自动化,监控,方法：,信息加工：,吸引与集中注意力,激活原有知识,向记忆中输入信息,在长时记忆中编码,完成编码,形成自动化,ko,1.2.2 直接教学的步骤引入与复习讲 述有指导的,1.2.3,直接教学法用于课堂教学举例,用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生兴趣,例如：一位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说，我国的人均国民生产总值每年增长,8,，她问道：“这意味着什么？我们怎么把它算出来？”,ko,1.2.3 直接教学法用于课堂教学举例用示范、疑问或问题来导,在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与,例如：一位地理教师挂出一张地图，并提出一些问题，来帮助学生找到一些城市、山脉等地理位置的经度与纬度。,ko,在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与ko,让学生独立练习时执行监控,例如：一位数学教师布置了一些加法和减法的题目作为作业。当学生们开始做题时，他在教室里来回走动，检查每一个学生的进度，偶然停下来给学生一些建议。,ko,让学生独立练习时执行监控ko,1.3,讲授法,1.3.1,讲授法的含义,直接教学对教授陈述性知识为主的科目而言，并不是最佳方法。,问题,：为什么？,（,1,）要求学生掌握“组织化的知识体系”。,（,2,）组织化的知识体系难通过呈现例子来说明。,讲授法（,lecture,）是有效的。,ko,1.3 讲授法1.3.1 讲授法的含义,1.3.2,讲授法的步骤,开始：学习的准备,结束：复习,讲述：知识的呈现,阐述目标和基本原理,提供讲授新材料的情境,将注意力集中于关键概念、概要或原则上,按照理解的难度，将内容从易至难排列,结合视觉形式的信息来讲述,用言语或非言语行为来吸引学生的注意力,将新学习的知识与学生原有的知识和经验整合起来,过渡到下节课或下面的活动中,步骤：,方法：,ko,1.3.2 讲授法的步骤开始：学习的准备结束：复习讲述：知识,1.3.3,讲授法的优缺点,优点,（,1,）对教师而言很有效率。,（,2,）讲授法比较灵活。,（,3,）讲授法非常简单。,ko,1.3.3 讲授法的优缺点优点ko,缺点,（,1,）将学生置于被动地位，不利于学生主动学习，主动进行知识建构。,（,2,）不同学生的学习与理解步调不一致，而讲授法强调教师的统一步调。,（,3,）对于年龄较小的学生，由于其注意力持续时间短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。,ko,缺点ko,所以,ko,所以 ko,1.3.4,讲授法的改进,讲授讨论法是将少量教师讲授与教师提问结合起来的教学方法。,阶段,1,：呈现知识。,阶段,2,：理解监控。,阶段,3,：整合。,ko,1.3.4 讲授法的改进讲授讨论法是将少量教师讲授与教师提,2,以学生为中心的教学,2.1,教学特征,学生处于教学活动的中心，以平等方式与教师互动；,强调学生的主动学习，强调对学习主题的深层理解；,教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色。,ko,2 以学生为中心的教学2.1 教学特征学生处于教学活动的中,认为明确目标和认真备课没有那么重要；,学生参与讨论或其他形式的互动，学习就必然发生；,与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。,2.2,常见的误区,ko,认为明确目标和认真备课没有那么重要；2.2 常见的误区ko,2.3,发现法,发现法,（,discovery learning,）是为学生提供可使用的知识来建构理解的一种策略。,ko,2.3 发现法发现法（discovery learning）,例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过程，并将这些“发明”与“发现”（如发现电流、核裂变和万有引力进行比较），这样学生就会自己探讨下面问题的结论：“发明”的要素有哪些，它与“发现”有什么区别。,ko,例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过程，并将这些“,2.3.1,发现法教学中教师的责任,想一想,：发现法教学中，教师承担哪些责任？,（,1,）激发学生的好奇心和探究精神；,（,2,）给学生提供诸多事例，提供探究的材料；,（,3,）给学生提供指导，避免学生钻“牛角尖”；,（,4,）向学生提出有启发性的问题，或设计一些需要解决的两难问题，鼓励学生形成并检验假设。,ko,2.3.1 发现法教学中教师的责任想一想：发现法教学中，教师,2.3.2,发现法教学的优点,同直接教学法和讲授法相比，有指导的发现法教学具有如下优点：,（,1,）对科学概念与原理的长期保持更稳固；,（,2,）所学知识更具有迁移性；,（,3,）学生的参与程度更大；,（,4,）学生的学习积极性更强；,（,5,）学生有更多的机会来练习高级思维。,ko,2.3.2 发现法教学的优点同直接教学法和讲授法相比，有指导,2.4,讨论法,讨论法,（,discussion,）是旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法。,ko,2.4 讨论法讨论法（discussion）是旨在激发思考,想一想,：讨论法的核心价值是什么？,应形成的人际交往技能：,（,1,）学会倾听他人，包容不同意见。,（,2,）学习民主的过程。,（,3,）批判看待自己和他人的理解、态度和价值观。,ko,想一想：讨论法的核心价值是什么？ko,2.4.1,讨论法对教师的要求,首先，教师要提供一个关注点。,其次，教师要利用学生的背景知识。,再次，教师要注重学生的理解过程。,最后，教师要关注课堂中的生生互动。,请注意：,教师不要使讨论变成一个小型的讲座！,ko,2.4.1 讨论法对教师的要求首先，教师要提供一个关注点。请,2.4,个别化教学,个别化教学,（,individualized instruction,）是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种教学方式。,ko,2.4 个别化教学个别化教学（individualized,个别化教学并不意味着个体独自学习。,教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时间采用一对一形式辅导学生。,在全班上课的基础上，照顾班上学习速度慢、或速度快的学生，以及有特殊需要的学生。,教师的作用在于帮助学生自学和独立钻研，学生的学习由教师“扶着走”向独立。,2.4.1,个别化教学的特点,ko,个别化教学并不意味着个体独自学习。2.4.1 个别化教学的特,2.4.2,实现个别化教学的途径,改变用来学习的时间,改变学习活动,改变教学材料,改变学习步调,灵活设置教学目标,改变评价教学的手段,ko,2.4.2 实现个别化教学的途径改变用来学习的时间ko,2.4.3,个别化教学的缺点,个别化教学效果的迁移性较差,想一想,：为什么？,个别化教学很适合基本技能的练习，但对发展高级思维技能和问题解决的技能并不十分有效。,想一想,：为什么？,ko,2.4.3 个别化教学的缺点个别化教学效果的迁移性较差ko,3,运用技术的教学,3.1,运用技术教学的理论基础,运用技术的教学是建立建构主义观点的基础上。,ko,3 运用技术的教学3.1 运用技术教学的理论基础运用技术的,在运用技术的教学中，教师与学生各有新的角色：,（,1,）教师被看作学生学习时的帮助者与合作者，而不是传授知识的专家；,（,2,）学生在自己的学习过程中要承担更多的责任，确定自己的学习步调、形式甚至内容。,ko,在运用技术的教学中，教师与学生各有新的角色：ko,3.2,运用技术教学的优缺点,优点,（,1,）学习的科技知识，为个体在社会生存做准备。,（,2,）技术能激发学生的学习动机。,（,3,）用技术来创造自己的成果，使学习更有意义。,（,4,）增加学生对学习的控制感，提高学习动机。,缺点,（,1,）需付出更多金钱和时间。,（,2,）教学目标可能出现偏差。,ko,3.2 运用技术教学的优缺点优点ko,3.3,网络教学,网络教学（,Web-Based Instruction,，,WBI,）就是运用因特网的搜索与传递功能，以及它所拥有的充足资源来促进学习的一种教学方法。,优点,（,1,）能提供更多的学习资源。,（,2,）有利于学习者跨地区、跨国界的交流。,（,3,）常常提供一些现实的有意义的问题。,（,4,）提供学生控制自己学习过程的机会，利于形成创造性的成果。,（,5,）学生有更大的自主权，有利与促进学习兴趣，促进记忆与理解。,缺点,（,1,）对学生的自我监控能有更高的要求；,（,2,）教师很难有效控制学生的学习。,ko,3.3 网络教学网络教学（Web-Based Instruc,有人说,：“终究有一天，大学将会坍塌，实体存在的大学将会被虚拟的网络大学所取代，也许这一天很快就会到来！”,你赞同这种看法吗？为什么？,ko,有人说：“终究有一天，大学将会坍塌，实体存在的大学将会被虚拟,本讲扩充阅读资源,1,练至高,.,新课程改革背景下讲授法的反思与变革,.,教育发展研究，,2007,（,2B,）：,7578,2,韦程东,.,多媒体条件下的发现法教学,.,广西师范学院学报（自然科学版）,2003,（,1,）：,106108,3,郝宁,.,以教育心理学视角看当前网络教育存在的缺陷,.,教育理论与实践，,2002,（,3,）,:5155,ko,本讲扩充阅读资源1 练至高.新课程改革背景下讲授法的反思与,理论部分结束,ko,理论部分结束ko,你是一位初中班主任，本周班会你想组织一场关于初中生早恋问题的讨论。请设计开场白并进行讨论的组织安排，,3,分钟。,实践内容,ko,你是一位初中班主任，本周班会你想组织一场关于初中生早恋问题的,假如你是一位初中二年级语文教师，