《体味文化》说课稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体味文化,说课稿,教材分析,教学目标,教学方法,教学过程,板书设计,1,、地位：,本框是思想政治文化生活第一课,文化与社会,第一框,体味文化,，作为文化生活全书的起始，起着开篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础上展开并进行深入探究的。因此学好本课本框，才能明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定良好的基础。,教材分析,1、地位：教材分析,2,、作用：,本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅,入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的,生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，从而学生,形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情,。,三维目标,（,1,）知识目标：,识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，理解文化是一种社会精神力量。,（,2,）能力目标：,提高归纳分析能力、合作探究和实践参与能力。,（,3,）情感、态度与价值观目标：,能激发对文化与生活的兴趣，增强对本地区、家乡文化的认同感，不断提高自身的文化素养，从而提高整个民族的文化竞争力的使命感,。,三维目标,重点与难点,（,1,）重点：,文化的内涵。重点成因：因为学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化；其次，通过,经济生活,与,政治生活,的学习，学生了解了经济现象和政治现象，有助于了解文化现象，但要从本质上把握文化还有很大难度。,（,2,）难点：,文化的作用即“文化的力量”。难点成因：把握文化的作用难点在于让学生理解文化作为一种精神力量，能够在认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。,重点与难点,1,、体验式教学法：,设置舞蹈表演、最喜欢的文艺节目、参加过的学校,(,或社区）活动、家乡美、感受文化的力量等环节，引导学生学会观察、体验，利用各种机会去看、去听、去触摸，了解各种文化现象。,2,、启发式教学法：,通过多媒体展示图片，有针对性地提出“原始的石笋,定海神针是文化吗？将石笋定海神针开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？”等问题，让学生思考问题，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能。,1、体验式教学法：,3,、总结归纳教学法：,通过归纳总结，让学生从对文化的感性认识上升为理性认识，从而明确了文化的内涵和力量。,返回,3、总结归纳教学法：返回,（一）导入（,3-5,分钟）,设置小表演,：请班上几位舞蹈爱好者或唱歌爱好者到讲台上表演精彩舞蹈或歌唱。,设计意图：,以学生身边的文化活动这种鲜活、生动、直观的方式导入新课引起学生的兴趣，体现新教材重体验、以生活主题为出发点以及乐学好教的理念。,（一）导入（3-5分钟）设置小表演：请班上几位舞蹈,（二）课堂活动（,35,分钟）,设置展示教学目标的三个问题，层层递进，逐步由感性认识上升为理性认识，处理好生活主题与学科知识的关系。,1,、文化“万花筒”,2,、文化是什么,3,、文化的力量,（二）课堂活动（35分钟）,1,、文化“万花筒”,（,1,）文化形式多种多样,首先，以小组的方式分享“我和我的家人所喜欢的文艺节目”调查情况并进行归类。,1、文化“万花筒”（1）文化形式多种多样,思考：有人认为文化就是音乐、戏剧、电视等艺术，你是否赞同这种看法？,教师点拨：综合同学们的观点，文化包括音乐、戏剧、电视等艺术，但是除此之外文化还有非常多的形式，所以,文化形式可以说是多种多样,。,思考：有人认为文化就是音乐、戏剧、电视等艺术，你是否赞同这种,（,2,）文化现象：无时不在，无处不在,聊聊：你参加过学校和社区的哪些哪些文化活动？能说说参加这些活动的感受吗？,现代的信息高速公路,原始图腾,（2）文化现象：无时不在，无处不在现代的信息高速公路原始图腾,（,3,）文化特色：不同地域的文化特色,主 题：“家乡美,城乡文化大家谈”,学生活动：,来自城市、乡镇、乡村的同学畅所欲言，进行不 同地区文化特色对比。,教师归纳：俗话说一方水土一方文化,（3）文化特色：不同地域的文化特色,2,、文化是什么,这部分内容是本课的重点，也是难点，为了突破这一重难点，我采用启发式提问、合作探究等方式鼓励学生主动参与、积极探究，自主获取新知的态度和能力。,（,1,）文化的概念,学生小组内讨论并派代表发言：你们认为文化到底是什么？,教师点拨：有人认为文化就是受教育程度，也有人认为文化就是文明，（,1,）我们讲文化生活，这里的,“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。,其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。,2、文化是什么 这部分内容是本课的重点，也是难点，,（,2,）文化是人类社会特有的现象,定海神针,学生讨论：原始的石笋,定海神针是文化吗？将石笋定海神针开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？,教师总结,:,文化是人类社会特有的现象，文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。,（2）文化是人类社会特有的现象定海神针 学生讨论：原始,(3),个人所具有的文化素养，不是与生俱来的，而是后天习得的；人们在,社会实践,中,创造和发展,文化，也在,社会生活,中,获得和享用,文化。,(3)个人所具有的文化素养，不是与生俱来的，而是后天习得的；,（,4,）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。,思考：文化作为人的一种精神活动和产品，,是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？举例说明。,（4）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。,3,、文化的力量,（,1,）文化具有丰富的表现形式,静态,:,思想 理论 信念 信仰 道德 教育 科学文学 艺术等,动态,:,人们进行文化生产，传播，积累的过程。,3、文化的力量（1）文化具有丰富的表现形式,（,2,）文化是一种精神力量,横平竖直的方块汉字承载着中华民族悠久的历史文化积淀，宫商角徵羽的千古佳音述说着炎黄子孙的剑胆琴心。“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”,一首李太白,静夜思,不知引来多少华夏游子回望乡关，报效祖国。一阕,广陵散,琴曲，一腔,正气歌,豪情，一段,梁祝,倾诉，一片,离骚,忧思,诗辞歌赋，丝竹管弦，所有这些意味深长的文化符码，传递着一个东方民族的侠骨柔情和勇敢担当。,返回,（2）文化是一种精神力量返回,（三）课堂总结与板书设计（,3,分钟）,体味文化,一、文化“万花筒”,1,、文化形式多种多样,2,、文化现象无时不在、无处不在,3,、文化具有区域的特色,二、文化是什么,1,、文化的内涵,2,、文化的特点,3,、文化具有非常丰富的形式,三、文化的力量,文化是一种精神力量,（三）课堂总结与板书设计（3分钟）,谢谢！,谢谢！,