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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,冰河英雄,（美国）克莱尔,.,萨夫安,冰河英雄（美国）克莱尔.萨夫安,教学目标,?,1.,区分文章两种字体所采用的写作顺序的,不同（,宋体，时间顺序；楷体，逻辑顺,序,）；体味本文新闻写作采用文学手法的,独特效果，提高对这种写法的感悟。,?,2.,能找出本文中侧面描写的部分，并说明,其作用。,?,3.,在作者娓娓道来的叙事中体会普通人的,不平凡，体味普通人身上所散发的人性美。,教学目标?1.区分文章两种字体所采用的写作顺序的不同（宋,释题,?,指的是身处生死存亡的关键时刻能把,生的希望留给别人，而把死亡的威胁,留给自己的舍己救人壮举的普通人,威廉斯。,?,文章以此为题，醒目、直观，能引起,人们关注的目光。,释题?指的是身处生死存亡的关键时刻能把生的希望留给别人，而,1,、请按时间顺序，整理整个,空难事件的时间节点。,?,预定的起飞时间,1982,年,1,月,13,日下午,2,点,15,分已,经过了，飞机却没有起飞。,?,下午,3,点,37,分，波音,707,飞机得到起飞通知。飞机排在第,16,顺位待飞的时候，机翼上又开始结冰。,?,下午,3,点,59,分，这架咆哮着的喷气式客机冲到了跑道尽,头，摇摇晃晃地离开了地面，它仍极力挣扎升高。,?,下午,4,点,01,分，,90,号班机撞到波多玛河的,14,号大桥。,?,下午,4,点,20,分，人们听到一架美国交通警察队的直升机,的轰鸣声。,?,时间是下午,4,点,30,分飞机失事后的,29,分钟，直升机,救人之后的,10,分钟终于轮到了那秃顶的人了。,1、请按时间顺序，整理整个空难事件的时间节点。?预定的,2,、阅读课文对威廉姆斯往事回忆的那些片,段，用自己的话概括威廉姆斯的形象。,?,提示：可从职业、工作内容、童年往事、,对人态度等角度去概括。,2、阅读课文对威廉姆斯往事回忆的那些片段，用自己的话概括威廉,威廉斯是亚特兰大联邦储备银行的高级督察。,5,岁时，他非常珍惜生命，也练成了在日常生活中,找到乐趣的本领。,10,岁，更加热爱生命。,1950,年，,1953,年，造就了他勇于挑战的性格。威,廉斯离婚了，但是这并没有减少对前途的乐观情,绪。,46,岁的威廉斯他为别人的前途而痛心。,1982,年,1,月,13,日，他登上了佛罗里达航空公司,90,号,班机，因为天气原因，飞机发生空难，他把多次,机会给了另外的幸存者，最终他随着机尾沉入河,底。他的事迹感动了美国，他的名字载入国会,记录成为了“为通报作出最大牺牲的民族英,雄”。,威廉斯是亚特兰大联邦储备银行的高级督察。5岁时，,3,、试梳理文章结构。,?,第一部分（,1-4,），飞机起飞前人们焦急的,等待。,?,第二部分（,5-16,），飞机起飞不久发生灾,难，威廉斯等人等待救援。,?,第三部分（,17-26,），灾难发生后，现场的,救援情形。,?,第四部分（,27-30,），事后人们对“第六人”,身份的推定及思考。,3、试梳理文章结构。?第一部分（1-4），飞机起飞前人们焦,4,、总结本文写作顺序。,?,宋体部分，时间顺序；,?,楷体部分，逻辑顺序，从威廉姆斯的个人,基本信息，到威廉姆斯对生命热爱及其缘,由，再到乐于助人，敢于面对压力等品质,的介绍，是围绕人物思想品质特征从生活,中取材的手法，因此是逻辑顺序。,4、总结本文写作顺序。?宋体部分，时间顺序；?楷体部分，,5,、作者写这次空难事件，重点放在营救及,威廉姆斯个人介绍上，在此基础上概括本,文主题,。,?,本文通过对,1982,年美国弗罗里达航空公司,一起飞机失事事件的描述，穿插介绍了英,雄人物威廉斯的身平事迹。采用时间顺序,和逻辑顺序相交叉的结构方式，表现了在,灾难面前平凡人闪亮的人性美。,5、作者写这次空难事件，重点放在营救及威廉姆斯个人介绍上，在,1,、课文第,1,、,2,小节主要用了,什么样的表达方式，起到什么,作用？,?,描写。第,1,小节的环境描写突出了当时环境,的恶劣，暗示了灾难的即将到来。,?,第,2,小节的人物语言和情态描写突出了在灾,难来临前的郁闷氛围，同时引出主要人物，,特别是“大笑”突出了威廉斯乐观开朗的,性格，为后面的援救张本（作为伏笔而预,先说在前面的话；为事态的发展预先做的,安排。）,1、课文第1、2小节主要用了什么样的表达方式，起到什么作用？,2,、作者是怎样将事件和人物有机融合在一,起的？别人对威廉姆斯的介绍是一种什么,写法？,?,此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括,现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模,式进行报道，而是以一个人的维度描绘事,件，着重于新闻人物本身，将之放到典型,环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人,在灾难当时的表现，由点及面，从而自然,而然地描绘出灾难现场，如“在捞起的,79,具尸体中,”,意在叙述事件，实则交待了,灾难数据。这是对新闻事件本身负责，对,受众负责。（侧面描写）,2、作者是怎样将事件和人物有机融合在一起的？别人对威廉姆斯的,3,、作者在新闻报道中强调了威廉姆斯在灾,难中的表现，这样有何新闻价值？,?,从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻乐,见的程度以及它在社会中所产生的影响或效应。,?,在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾,难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯,舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。,同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真,是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主,题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的,社会影响。,3、作者在新闻报道中强调了威廉姆斯在灾难中的表现，这样有何新,4,、本文在新闻叙述节奏上有何特点？这样,的节奏有何好处？,?,在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来,及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的,报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的,采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种,截然相反的节奏有机混合使用，调动受众,的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。,4、本文在新闻叙述节奏上有何特点？这样的节奏有何好处？?在,1,、这篇新闻故事性强，也特别让人,感动，作者是如何做到这一点的？,?,内容上，本文采用创造性报道模式，,即不囿于客,观介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事,实。,其新闻语言比客观报道更灵活生动，采用的,是文学叙述手法，,读起来引人入胜，犹如进入一,个小说故事，但其情节又完全真实。为尊重新闻,的真实性，,记者在叙述时候特意采用了第三人称，,但是叙述者对于第三人称威廉斯的心理仍然是一,清二楚，如“气力全失，疼痛难忍”，“他一定,知道时间逐渐过去，体力逐渐衰退，希望逐渐消,失。”但这其实就是记者强加在新闻人物身上的,心理活动。,这样使得读者完全融入故事，情感体,验更为真实。,1、这篇新闻故事性强，也特别让人感动，作者是如何做到这一点的,2,、本文结构比较特殊，两种顺序是如何交,替使用的？,?,结构上，,上下大小不均，,完全突破了倒金,字塔的限制，变化多端。,本文采用新闻现,场事实与事后采访内容相交错的写作手法,（,巧妙采用双线结构法,），按照新闻事件,的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，,每一个部分内部之间都有联系，而部分与,部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻,辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写,作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第,三人称，两种人称又随之交替使用。,2、本文结构比较特殊，两种顺序是如何交替使用的？?结构上，,3,、这篇新闻的语言有何特点？,?,语言上，字斟句酌体现记者老到的语言功,夫，采用文学叙述语言但又简洁明了，无,丝毫的累赘。,3、这篇新闻的语言有何特点？?语言上，字斟句酌体现记者老,
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