概念组配和组配标引

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,概念组配和组配标引,概念组配和组配标引概念组配和组配标引第一节概念组配的原理,第二节概念组配方法和原则,1第三节组配标引的类型和常见错误,第一节概念组配的原理,什么叫组配?,所谓组配就是将两个或两个以上的主题,词按照一定的逻辑关系组合起来表达文献,复合主题概念的过程。,新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。,因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。我认为创新课堂练习形式能有效地提高小学数学课堂效率。,1.引入新鲜的东西激发学生兴趣,兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。,如：在教学分桃子一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：每盘放3个，93=3（盘）；每盘放9个，99=1(盘)；每盘放2个，92=4（盘），多1个；每盘放4个，94=2（盘）多1个；每盘放5个，95=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。,2.灵活多样让学生保持兴趣,数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。,2.1 空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。比如，小数四则混合运算是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者买此所需的物品，回来后把活动过程说一说，议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各式情况。学生练习激情很高，因为这些都是学生自己发现或试过的。通过练习，还能使学生认识到自身的价值，产生成功的体验。,2.2 思维的灵活性。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如在教学角的初步认识一课时，我参考互联网上某位教师的设计，设计了了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。,2.3 层次的灵活性。由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。如认识钟表这一课中，我第一个练习是连线练习，（把钟表与时刻对应起来）；第二个练习是看钟表说时刻；第三个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法；第四个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来；第五个练习学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表，这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？练习从给钟表和时刻连线到看钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸到电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。,3.贴近生活使学生提高兴趣,生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：全买团体票：（28+150）20=3560元；不买团体票：2830+15015=3090元；一部分买团体票，一部分不买：（28+2）20+（1502）15=2820元。,通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。,综上所述，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。,为了了解学生对思想品德课学习的兴趣状况，分析学生对该学科感兴趣或不感兴趣的原因，探讨良策培养及维持学生学习的兴趣，特对福建省长乐市第二中学初中部学生进行了问卷调查。据统计，有13%的学生对思想品德感兴趣，61%不感兴趣，回答一般的占26%；学习方式上，以课堂听讲为主，听不懂的居多；很多学生自主学习能力差，作业的完成靠抄写，没有独立思考；遇到困难时，往往选择放弃或依赖老师。,一、学习兴趣缺失的原因分析,学生方面的原因：部分学生心理比较脆弱，耐挫力差，因此学习行为不能持久。学习目的不明确，方法缺失，学习效率低。学习态度上不重视，有部分学生沉迷于网络游戏或手机游戏。,老师方面的原因：思想品德学科日益边缘化，教师的教学热情被浇灭。在中考指挥棒下，部分思想品德老师以“自我”为中心，以“教材”为全部，教学方法单一，教学方式陈旧；平时只关注优等生，忽略学困生，学困生渐渐失去了学习的兴趣，以致放弃学习。,师生关系方面的原因：师生关系的不对等，导致思想品德学科的教与学都缺乏激情，思想品德课堂没有生命、失去活力，学生当然无兴趣可言。,二、对策初探,1.融洽师生关系，营造和谐的教育环境,日常的课堂教学既有师生间知识的传递，也有灵魂的碰撞。师生关系融洽能营造和谐的课堂氛围，促进师生互动，实现快乐教学，完成教学任务。建立良好的师生关系，教师要树立自身良好的形象，用高尚的人格感化学生，用渊博的知识征服学生，用无私的真爱温暖学生，用风趣的语言吸引学生，用良好的习惯影响学生，每节课始终微笑授课，此时学生的心因你而动，学生的情随你而生。当然融洽的师生关系的建立得靠生活中点点滴滴的积累。比如，在教学之余多多深入学生，了解学生的心理及需求，想学生之所想，急学生之所急，给学生以尊重、理解、宽容、肯定、欣赏、期待，一句温暖的话语、一个温柔的眼神、一个充满爱的动作都能拉近心与心的距离。,2.构建“五环课堂教学模式”,调查发现，学生认为老师的教学方式传统而单一，渴望一种能参与其中的教学方式。于是我尝试运用了福建省长乐市教师进修学校特级教师林华民提出的“五环课堂教学模式”，即课堂教学“三大基本结构、五个主要环节”。“三大基本结构”，指“精讲、精练、精导”；“五个主要环节”，指课堂教学中的“精确目标、精练讲授、精准练习、精心指导、精简反馈”。“五环课堂教学模式”能充分利用多种资源，开展师生指导、生生指导，让每一位学生的学习问题都及时得到解决，让学生在课堂上得到帮助，体验成功的喜悦，激发兴趣。很多老师认为思想品德复习课不好上。我不以为然，思想品德复习课转变教学模式，也有别样的收获。,在九年级中考前第一轮复习过程中，我积极采用“五环课堂教学模式”来授课：课前依据新课程标准和考试说明，亮出本单元的考点，进行系统的知识梳理后，将精选的练习分发给学生，要求学生限时分组完成。同时老师走下讲台巡视、个别辅导，时间一到，请某一小组代表发言，其他某一小组代表评价，老师或学生代表综合点评、总结、反思。课堂结构清晰、思维缜密、目标明确，尤其是这种授课模式大大地调动了师生的主观能动性，大家积极参与课堂，复习任务顺利完成，复习效率极大地得以提高。,3.多媒体教学,多媒体辅助教学可以将课本知识与音、像、画等有机结合起来，变抽象为具象，变静为动，丰富课堂，多感官刺激学生，让学生置身于教学情景之中，激发学习激情，从而收到良好的效果。比如，我在讲人生当自强这一课时，播放中国达人秀首届总冠军刘伟的成长视频。通过观看该视频，帮助学生认识刘伟是不幸的，从小意外触电失去了双臂；但刘伟又是幸运的，他用自己不服输的劲挑战命运，让残缺的生命焕发无限的光彩；最终达成共识：人生当自强。在授课过程中我还不时地观察学生，他们时而为刘伟的坎坷人生扼腕叹息；时而为他的不懈坚持欢呼。本课不仅选材得当，还充分发挥多媒体教学的独特优势，多角度多感官刺激学生，激发其学习欲望，引起共鸣，同时也对学生进行了生命和道德教育。“一箭多雕”，多媒体教学功不可没！,4.学法指导,调查发现，农村中学学生学习思想品德课凭的是“等、靠、要”。老师过于注重“教”，只强调以“教师、教材”为中心，忽略了学生这一关键主体，“教与学”被动而效率低下，何谈兴趣？所以老师必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的服务意识，加强学法指导，激发其学习的兴趣，培养他们的创新思维和创新能力。教学实践证明：改变一种教学方式，让学生参与教学，引导学生阅读课本，走进生活，充分与时政结合，帮助他们主动学习，真的不失为一种有效的方法。比如在讲授可持续发展战略这一课时，我会让学生通过实地考察、问卷调查、网络等途径了解雾霾成因、危害，探索战胜雾霾的有效措施。因为深受其害，更是一种神圣的使命感的驱使，学生们积极参与，并达成共识：可持续发展是人类理性的选择，也是唯一的选择。试想，如果老师只是简单地抛出问题：什么是可持续发展？为什么要可持续发展？如何做到可持续发展？然后让学生自己阅读课文寻找答案。学生通过阅读课文