幼儿教师语言的有效性课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,幼儿教师语言的有效性,幼儿教师语言的有效性61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。幼儿教师语言的有效性圈醒,教师语言的有效性,号0000000000,201年1136,角000000e,A467427864,AAAAAA,极简主义,注意力更集中,更彻底地做自己,近两年,日本流行的“极简主义”,奉行“少即是多”,通过大幅减,少所拥有的物品来减压和提高“生活质量”与效率。当然,这并非因为,贫穷,而是一种生活态度。,一、精心设计导语，引入课文情景，激发学生阅读兴趣,（1）利用课文插图、幻灯片导入。在学生阅读之前，可充分利用插图、幻灯片等就课文内容提出关键问题，引导学生动脑思考、预测其中内容，从而自然地投入阅读。然而语境导入并非课文内容介绍，而是通过讨论与内容有关的问题，建立一个与课文内容相关的问题。,（2）利用文章的标题及相应词汇，设置信息导入。在教Book 2 Lesson 78“Take-away food”时，可以试着这样导入：I dont want to cook tonight.Ive heard theres a KFC shop in our city.The food there is very delicious.There are many kinds of take-away food in it.For example，hamburger，chips，chicken and so on So I think Ill go there and get some take-away food.然后，指出take-away food让学生猜测，引入问题：Are there any Chinese take-away food or some other countries？给学生2分钟左右的时间默读快速找到答案。,二、合理安排教学步骤，有层次地引入，全方位调动学生参与积极性,（1）导入新课后，可以播放录音，让学生轻声跟着磁带默读，也可以限时让学生默读，读后快速给出导读中问题的答案。在这个阶段中，可采用小组同学抢答的形式，多让几个学生发言，可以暂时不给出问题答案，等一定数量的学生答过后，教师再组织学生做总体评价。这样既可以面向全体，又可以调动学生的参与意识，且不挫伤学生的积极性。,（2）在学生对文章有了整体了解后，让学生做些表层知识理解性的问题，如True or False test，WH-Question，Multiple Choice或者填空题等。此时，教师可以借助投影仪、挂图、板书、讲义等将问题直观地呈现出来，要求学生用简练概括的语言做口头、书面回答。需要注意的是在回答问题或做上述练习时，不要让学生再看课文，以培养他们在识记、分析、判断方面的能力。在此过程中，为了更好地引导学生理解课文，教师必须注意对生词的处理，应根据学生认识能力的不同区别对待。有些生词适宜在阅读中自己推断；有些则在阅读后处理；有些可以在导入时，边导入相关话题，边呈现部分生词。,为了帮助学生理清文章脉络，教师可采用图片、图表、对比、分类、列提纲等形式。,（3）让学生朗读课文，注意节奏、语音和语调。朗读后，教师进一步做深层次的提问，它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表达但又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。,（4）抓住重点，归纳复述。教师可以以提问为线索进行追忆，把问题的答语组织起来复述；可以借助课文挂图或有效的简笔画，每幅画表示一个内容，让学生各用一句话把它描述出来；可以借助图表把主要情节发展成对话，有序地列出来，帮助学生归纳。,三、启发思考，充分挖掘文章的文化内涵和思想内容，积极开展创造性思维活动,语言教学在传授文化知识的同时，也肩负着文化思想教育的功能。如果我们仅仅着眼于教学生一些语言知识，就可能忽视教材中原本很丰富的文化信息和内容。,教师所提出的问题，不仅可以涉及课文的一般事实，如何时、何地、何人、何事，而且还可能将问题扩展到相关知识与现实的联系，启发学生思考，获得对所读课文更深层次的理解。,在这一阶段，教师可组织学生以小组为单位讨论。讨论过程中，教师可提供一些必要的英语单词或词组，可让学生适当用中文表述，也可以每组推选代表发言或是个人举手发言，这个阶段是语言的输出阶段。教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的用英语进行讨论的气氛，充分调动学生的思维和学习积极性，强化他们的主动参与意识，激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，点燃学生创造性思维的火花，逐步使学生实现由知识技能到交际能力的转化。,近年来，江苏省南通市第一初级中学英语教研组利用师资力量强，专业素质优，梯队发展好，结构均衡合理等优势，关注课堂教学改革，提炼英语教学经验，在以活题为主线，任务为主导，有效培养学生综合运用英语能力等方面取得了一定的成绩。,一、课堂教学改革的主要特色,多年来，学校针对学生基础参差不齐、英语教材相对较难的情况，贯彻南通市教科研中心的“十二字”方针（即限时讲授、合作学习、踊跃展示），采取导学式课堂教学模式（也称“一二一”教学模式），即以学案为载体，导学为原则，小组为单位，通过“课前预学、课中导学、课后复学”等环节，突显课中的“展爪交流、合作探究、拓展反馈”等内容，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，具体包括：一“导”（师导：导学、导思、导合）、二“自”（自学自主学习：知识回顾课前自学；白纠白我纠正：拓展反馈学习小结）、一“合”（合作小组合作：展示交流合作探究）。,学校在初一时就注重夯实基础，初二时注重提优补弱，初三时注重系统复习，教师用热忱拥抱新教材，用心灵实践新教材，始终不渝地走课改特色之路。,二、课堂教学改革的主要经验,一是善于分析学情，灵活处理教材。南通市在新教材使用的第一年都使用Starter衔接教材，但由于在教学时间总量不变的情况下需多教一册书，教学进度受到影响，从第二年开始，许多学校都逐步不再使用预备教材而直接进入7A的授。学校英语教研组为了全体学生的发展，利用暑期入学教育的点滴时间，从Starter开始，认真分析学情，着力夯实基础，为后续教学做好奠基。,二是遵循学习规律，巧妙对待“超前”译林版英语教材中出现了较多的语法超前现象，其实这只足为了让学生在正式学习之前获得一些感性知识，并不能作为一种系统的理论加以传授。我们在学科活动、集体备课、个人授课时理智、巧妙地减少对语法的依赖，特别是在初一阶段，尽量少引入语法概念，更不对超前语法作系统或详细的、让学生觉得晦涩的讲解。事实证明，在教师的适度引导下，由学生在课前预习、课堂学习和课后复习的过程中，自己发现的一些语法规律要比教师讲解的记得更牢更深更久，教学效果也会事半功倍。,三是加强学法指导，重视知识巩固。首先，注重学法指导。新生入学教育的一个重要内容，就是由教学经验丰富的教师进行具体的学习方法的介绍，帮助学生尽快了解中学的学习情况，适应中学的学习生活；其次，重视课文背诵。我们鼓励学生出声地背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用；最后，加强默写检查。在每天的英语家庭作业中，减少抄写遍数，鼓励学学生自默，并要求学生用红笔订正。,四是因材因课施教，缩小两极分化。针对生源差异较大、教材具有一定难度、英语课型较多的特点采取不同的授课方法，切实减小两极分化，即采用“边巩固旧知、边新授新知”的办法。一方面，对前一天所讲授的单词、词组和语言点及时地进行复习巩同，每天课上都进行检查，当天批改，及时反馈，力争使每个学生都能跟上大部队。另一方面，合理分层布置作业。把作业分为三级，一级（听磁带跟读，抄写，完成课本练习及简单题），二级（朗读、背诵，完成课外补充练习及中档题），三级（背诵、默写，完成课外补充练习及难题），学困生必做一级题，中等生必做二级题，选做三级题，尖子生必做三级题，选做二级题。如此可以让不同层次的学生都能得到提高。,五是调整教学思路，优化教学方法。首先，让活动贯穿于课堂的始终。重视培养学生开口说的能力，使师生活动、生生活动等课堂活动形式丰富多样，生动有趣；其次，增加通过视觉获得记忆信息的比重。学校及时为每个教室配备了交互式多媒体教学系统，为每一位教师配备了教学用笔记本电脑。教师可以在课堂上充分利用电子白板等现代教学手段激发学生学习语言的兴趣与热情。再次，引入竞争机制，加强学生的写作训练。写作训练不仅能帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且还能扩大他们的视野，提高其书面表达能力和阅读理解能力。最后，开展形式多样的课外活动，提高学习英语的积极性。如创设单词竞赛、书法比赛、自制英语海报等多种形式的活动。,六是坚持集体备课，实现共同成长。学校每个月有一节课作为固定的教研组活动时间，每周有两节课作为英语教研组各备课组的集体备课时间。备课包括“五步五备”。“五步”即了解教师，合理分工；学透课标，吃透教材；查阅资料，丰富素材；严谨构思，编制学案；深入研究，构建体系。“五备”即个人初备，形成“个”案；集体研讨，形成“初”案；修订完善，形成“定”案；跟踪听课，形成“评”案；自我反思，形成“补”案。我们鼓励教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践联系起来，在教学活动中学会探究、验证、思考，强调同备课组的资源共享以及相互交流的灵感启迪。,三、课堂教学改革的努力方向,学校成立了“学校中小学英语教材实验基地领导小组”，负责基地的决策与领导工作，组长由校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，组员由教务处主任、教科室主任和教务处分管主任担任；还成立了“学校中小学英语教材实验基地工作小组”，具体负责基地的日常管理与指导工作。,另外，我们将大力实施“一二三四五”工作计划，即：,用好“一”套教材译林版初中英语课本，要求教师在学习领会英语课程标准的前提下充分研究教材，以教材为主线，以学案为辅助，深入开展导学式教学模式的研究；,实现“二”个校区（主校区与援助学校）的共同提高与发展，通过主校区的帮助，进一步改善受援学校的英语教学环境和教学效果；,促进“三”个年级英语课改工作的健康、协调、稳步推进。初一打基础、初二强特色、初三出成果，建立系统、科学、合理的过程性与终结眭评价方法。,优化“四”级组织管理。基地领导小组、基地工作小组、学科教研组、各年级备课组发动相关力量，调动有效资源，共谋基地蓝图，有效激发英语教师的教学热情和学生的英语学习潜能。,做好“五”项教改课改丁作：明确人员责任，科学规划实验，实验保障充分；重视队伍建设，丰富培训形式，理论实践同行；开展校本教研，明确研究目标，健全研究制度；深入教材实验，加强课题研究，推进英语课改；及时汇报工作，注重经验总结，争取成果推广。,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！课堂教学改革是一项复杂却意义非凡的工作。我们会以遵循规律的态度来优化教学，以创新管理的手段来发展教学。我们深信，在全体师生的共同努力下，学校的课堂教学改革工作定会取得更好的成绩。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。幼儿教师语言的有效,1,圈醒,教师语言的有效性,号0000000000,201年1136,角000000e,A467427864,AAAAAA,圈醒,2,极简主义,注意力更集中,更彻底地做自己,近两年,日本流行的“极简主义”,奉行“少即是