高考改革的历史反思与政策解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/8/28,#,高考改革的历史反思,与,政策解读,何永生,QQ1465887131,高考改革的历史反思与政策解读,1,一、,高考改革的历史反思,（,19802015,）,14,次,+10,次,=24,次,一、高考改革的历史反思,2,1.,四种类型的影响,（,1,）至今仍在起作用的,9,项：,1984,年：特殊专业（艺考等）的统考,+,单考；,1985,年：标准化考试改革；,19941997,年：招生并轨与收费上学；,1999,年：网录、扩招、,3+X,科目、英语听力；,2001,年：取消考生年龄与婚姻限制；,2003,年：考试时间由,7,月提前至,6,月。,1.四种类型的影响（1）至今仍在起作用的9项：,3,（,2,）成为历史消逝了的改革,5,项：,1981,年：,6+7,模式（文科考,6,门理科考,7,门）；,1977,年：部分省市高考预选改革；,1991,年：“三南”（云琼湘）科目改革；,1985,年：会考,+,高考；,1994,年：会考,+3+2,高考科目改革；,（2）成为历史消逝了的改革5项：1981年：6+7模式（文科,4,（,3,）曲折反复，改来又改去的,5,项,1984,年：保送生制度；,2000,年：部分省市开始的春季高考；,1985,年：部分省市开始的标准分计分；,2002,年：广西试行本、专科分类考；,1985,年始于上海，,2003,年推广的分省命题。,（3）曲折反复，改来又改去的5项1984年：保送生制度；,5,（,4,）正在尝试中的,6,项,2003,年开始的自主招生；,2005,年上海开始的高职高专单独招考；,2006,年复旦上海交大实行的面试录取；,2007,年四省开始的新课程考试；,2005,年始于北京市的五校联考；,2010,年出现的“四大联盟”。,（4）正在尝试中的6项2003年开始的自主招生；,6,2.,结论,6,项在探索；成功,9,项。；失败,9,项,成本高昂：反复频繁，负面影响无法估量,与技术相关的改革比较容易成功：如考试时间调整、标准化、网录、网阅；,与制度相关的改革曲折多：考试次数、调整科目、内容、招考主体等。,2.结论,7,（二）高考制度及利益主体取向,1.,高考制度的历史演变,（,1,）,高考的历史逻辑起点是科举制度；,（,2,）附着于高考制度之上的文化传统和价值观念是高考路径依赖；,（,3,）自主招生是统招统考的互补性机制。,（二）高考制度及利益主体取向1.高考制度的历史演变,8,2.,招考主体的利益博弈,（,1,）主体：国家,高校,考生,（,2,）规律：利益冲突,调整,阶段,性均衡,冲突,阶段性均衡,2.招考主体的利益博弈,9,3.,现实困境：,8,对矛盾,考测能力与公平客观,灵活多样与简便易行,扩大自主与公平选才,考查特长与经济高效,3.现实困境：8对矛盾,10,知识考查与德性考查,统一考查与选拔专才,考试公平与区域公平,考试公平与区域公平,知识考查与德性考查,11,4.,考试研究怪像：,4,对矛盾,新闻报道多，理论研究少；,一般议论多，深入探讨少；,经验总结多，系统研究少；,从考试技术、方式等研究多，,从考试制度角度研究少。,4.考试研究怪像：4对矛盾,12,二、高考政策的解读,1.,国家中长期教育改革与发展规划纲要,二、高考政策的解读1.国家中长期教育改革与发展规划纲要,13,探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。（,2010,）,探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专,14,国家基础教育课程改革纲要,2001,年,高考改革的历史反思与政策解读课件,15,6,大目标,1.,倡导全面、和谐发展的教育；,2.,重建新的课程结构；,3.,体现课程内容的现代化；,4.,倡导建构学习；,5.,形成新的课程评价观念；,6.,促进课程管理的民主化和适应性。,6大目标1.倡导全面、和谐发展的教育；,16,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务,2014,年,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务,17,1.,统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。同时加强学科间的相互配合，不断提高学生综合运用知识解决问题的能力。,1.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学,18,2.,统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革。,2.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准,19,（,1,）“规划纲要”的法律刚性,1.,重大教育决策必须公开听取意见；,2.,提前三年告知；,3.,部分省市先试，逐步推广；,（1）“规划纲要”的法律刚性,20,弘扬中华文化传统的系统讲话和精神,弘扬中华文化传统的系统讲话和精神,21,文化理解和传承,提升文化意识和理解,文化理解和传承,22,（,2,）现实改革实践的混乱,1.3+3,科目考试试验中后“,3,”规定的随意,上海：,3,门每门,70,分；等级考 一次；合格,40,分；等级分,30,分，,11,等，每等分差,3,分；,浙江：,3,门每门,100,分；等级考可考,2,次；合格,40,分；等级分,60,分，分,21,等，每等分差,3,分；,广东：与浙江相类。,（2）现实改革实践的混乱1.3+3科目考试试验中后“3”规定,23,2.,试卷调整和录取批次调整的随意性,2014,年，江西：,12,月份宣布使用全国统一考试试题；,2015,年，四川：,6,月份宣布取消本科第三批次录取，合并至第二批次,评价：虽然符合国家高考改革的规定,实行全国统一考试；逐步取消录取批次，但决策仓卒，毫不考虑考生和家长感受。,2.试卷调整和录取批次调整的随意性,24,三、未来考试改革实践的展望,1.,招考分离；,2.,分类考试设计；,3.,一年多考的实施；,4.,多元录取方案并存的考试科目设置,5.,全国统一考试；,6.,高考内容与效度；,7.,高校自主招生扩大；,8.,毕业会考、综合素质评价,+,高考成绩；,三、未来考试改革实践的展望,25,9.,弱势群体入学的保障机制；,10.,招生名额区域分配；,11.,考试机构专业化建设。,结论：以上考试改革涉及高考制度改革在考试、录取和管理三个方面的诸多环节。,9.弱势群体入学的保障机制；,26,2017,年高考改革方案,1.,英语前置，,1,年,2,考、,3,年,6,考，以最高分记入高考成绩，英语,100,分；,2.,语文赋分,180,（文理同），数学,150,（文理异卷同分），综合（文理异卷等分）,320,；,3.,安排在,6,月,7,、,8,中的同一天考试；,3.,其余学生任选三门，按五级制评价。,2017年高考改革方案1.英语前置，1年2考、3年6考，以最,27,政策解读,1.,取消一本线，保留本科线，以便高校设置自己的专业线；,2.,不分文理，文科生有些吃亏，理科生占便宜；,3.,名校对英语要求更高，英语成绩不够好，即使总分好，也有可能失去名校录取资格；,4.,三科等级考的存在，要求每科都要均衡发展。,政策解读1.取消一本线，保留本科线，以便高校设置自己的专业线,28,英语攻略专解,1.,英语文理同卷，实现社会化考试；,2.,英语高考难度以,2013,年为准；,3.2016,年，英语开始一年两考，三年六考，学生会考成绩计入总分以,100,分，,85,分，,70,分，学生可以多次报考，以最优成绩计分；,英语攻略专解1.英语文理同卷，实现社会化考试；,29,综合学科的考试,1.,学生可在高,1,、高,2,、高,3,，根据自己兴趣选择地理、化学等学科科目考试，招生院校也将根据自身要求对学科成绩继续要求；,2.,艺术课、体育课和思想品德课内容，也将成为考核因素。,综合学科的考试1.学生可在高1、高2、高3，根据自己兴趣选择,30,加分政策解读,除少数民族加分政策外，其余一律取消,加分政策解读 除少数民族加分政策外，其余,31,高考改革的历史反思与政策解读课件,32,The End,The End,33,