资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/10/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,同学们，你理过发吗？你会给别人理发吗？你知道剃头大师是怎样理发的吗？今天我们要学习的这篇课文，里面就有一位“剃头大师”，他的技术怎样，他给谁剃头呢，在剃头时发生了怎样的趣故事呢？我们一起到文中去看一看吧！,新课导入,剃头大师,19,三年级下册,我会认,zh,执,fu,否,m,骂,chu,仇,t,剃,xng,刑,t,替,l,厘,m,摸,gu,n,惯,剃头,t,执行,zh,否则,fu,骂人,m,仇人,chu,习惯,un,受刑,xn,替代,t,厘米,l,摸耳朵,m,读,一,读,差,ch,ch,（差别）,（参差不齐）,例：爸爸出,差,（,）去了，,差,（,）不多要一个星期才能回来。,c,ch,多音字,ch,i,c,（差不多）,（出差）,例：妈妈望着参,差,（,）不齐的树苗，感慨道：,“,同样的环境，,差,（,）别怎么就这么大呢！,”,chi,ch,我会写,表,胆,鬼,理,夺,骂,仇,差,付,倍,虽,件,词,语,表,大师 表弟 胆小 中药 姑父,理发 欢迎 害人精 仇人 摆布,痛苦 双倍 过年 央求 虽然,天分 睡衣 清除,【,噩梦,】,可怕的梦。,词语解释,【,押,】,跟随着照料或看管。,【,执,】,拿着。,【,夺门而逃,】,摆脱阻力，冲出门逃走。,【,监督,】,察看并督促。,【,师傅,】,对有技艺的人的尊称,。,【,冤家,】,仇人,。,【,抗议,】,对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈反对,。,【,锃亮,】,形容反光发亮,。,【,耿耿于怀,】,事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。,【,处置,】,处理。,【,表示,】,用言语行为显出某种思想、感情、态度等。,【,天分,】,天资。,【,发誓,】,庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。,【,坑坑洼洼,】,形容地面或器物表面高一块低一块,。,【,时髦,】,（人的装饰衣着或其他事物）新颖入时,。,【,倒霉,】,遇事不利，遭遇不好,。,【,被迫,】,被逼迫，被强迫,。,【,绺,】,量词，线、麻、头发、胡须等许多根顺着聚在一起叫一绺,。,【,规规矩矩,】,指人的品行方正，谨守礼法,。文中指小沙十分老实。,监督,督促,欢迎,迎接,冤家,对头,抗议,反对,处置,处理,天分,天资,熟练,娴熟,时髦,时尚,倒霉,晦气,清除,消除,规规矩矩,老老实实,词语对对碰,近义词,词语对对碰,欢迎,欢送,随意,刻意,熟练,生疏,倒霉,走运,时髦,过时,坑坑洼洼,平平整整,耿耿于怀,若无其事,反义词,妙解课文,认真朗读课文，思考：,1.,故事的主人公是谁,?,2.,故事的起因、经过和结果是什么？,3.,“我”到底是不是一个“剃头大师”？,我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。,连用四个“怕”，突出表弟小沙天生胆小。,排比,小沙每次都是被姑父押,(y),进理发店的，而且，姑父还得执,（,zh,）,一把木尺在一旁监督,(d),，否,（,fu,）,则，小沙准会夺门而逃。,表弟剃头的情形是怎样的,？,害怕,店里的剃头师傅,(f),都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂,(m),谁“害人精”，还用看仇,(chu),人一样的目光怒视对方。,你从这些词语中体会到了什么,？,表弟对剃头很抗拒,。,总是一个老剃头师傅来做小沙的冤,(yun),家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃,(zn),亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩,(j),矩由老师傅摆布。,看到锃亮的剃刀，小沙的心理是怎样的,？,害怕，因此得老老实实坐着，不能乱动,。,最痛苦的是，老师傅习惯,(un),用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺,(li),头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎,（,su,）,头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧,(ch),哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑,(xn),一样。,剃头时又痛又痒，很难受。,最让小沙耿,(n),耿于怀,(hui),的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。,指剃头师傅,。,为什么要付双倍价钱？,讨厌剃头,害怕剃头,骂剃头师傅，怒视对方,听不清抗议，还有锃亮的剃刀,推剪咬住头发很痛，碎发落在脖子里很痒,付双倍的钱，耿耿于怀,这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。,其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。,我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。,此时，“我”的心情如何,？,兴奋、高兴,小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓,(,sh,),！”,有顾虑，“别剪破耳朵”：童真童趣。,虽然从前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓,(ch),嚓两剪刀，就剪下一堆头发。,“嗬,(h),！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”,“我”成功剪下头发，小沙非常高兴。,自我感觉良好,我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。,“我”是随意乱剪的。,“我”是怎么给小沙剪头发的,？,很快，我就发现自己闯了祸,(hu),。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘,(qio),起，那儿却短得不到一厘,(l),米。,“哎呀！”我叫起来，“坏了！”,小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。,小沙觉得只要耳朵还在就行，头发剪得怎么样无所谓，这的确是最“优秀的顾客”。,“我”为什么这么说？,我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。,比喻，头发剪得参差不齐，太糟糕了。,我想稳住小沙，告诉他这是最时髦,(,mo,),的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。,多么难看，多么恐怖啊！,结果如何呢？,当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。,“我”：没得到钱（“我”的初衷也不是为了钱）,小沙：剃了个和电灯泡一样的光头。,姑父：被碎头发困扰睡不好觉。,结,局,思,考,1.,在某领域建立规范，填补空白，引领几十年、上百年学风的人；,2.,具有高深的学术造诣，过硬的学术成果，而且，其成果必须能流传百年、数百年（若能流传上千年，不叫大师，叫圣人）；,3.,人格高尚、思想独立，不随波逐流，世世代代令人肃然起敬。,什么样的人可以称为“大师”？,层次梳理,主旨归纳,这篇课文描述了表弟小沙被姑父押着去理发店理发以及“我”给他理发的过程，表现了孩童的幼稚、天真和有趣。,剃头大师,你的童年有哪些难忘的趣事呢？说一说，与同学分享。,拓展延伸,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,小儿垂钓,(,唐,胡令能,),小娃撑小艇，偷采白莲回。,不解藏踪迹，浮萍一道开,。,池上,(,唐,白居易,),表现活泼调皮的童真、童趣的古诗：,朗读课文，积累你喜欢的好词佳句。,你的童年有哪些难忘的趣事呢？说一说。,课后作业,结束语：,虽然“我”不是剃头大师，还闯了祸，但这件事却给我留下了难以磨灭的记忆。童年的故事多么有趣，那些孩子气的行为给我们带来了多少快乐和幸福啊！,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
展开阅读全文