编制各类题组的原则与方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,编制各类题组的,原则与方法,福建省普教室 张弘,编制各类题组的福建省普教室 张弘,问题与思考,当前中小学生普遍肩负着不堪重负的学习压力，特别是中学生面临的升学压力，书本多、课程多、作业多、考试多、补习多等成为学生学习负担重的一些表征，而作业多常常成为学习负担重的代名词。,问题与思考 当前中小学生普遍肩负着不堪重负的学,厦门教育局出台义务教育阶段学校最严“减负令”,在学生作业量方面，,规定,提出“,三严格,”。,首先是严格控制作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级作业量控制在,1,小时内，初中生每天作业量控制在,1.5,小时内；,其次是严控双休日、节假日作业量；,再其次是严格执行学科教辅材料不多于一本的规定。,规定,还要求教师不能留惩罚性的作业。,规定,明确提出，不能给家长布置作业，即不准将编拟习题、背诵与默写的过关、作业批改等工作事项布置给家长。,厦门教育局出台义务教育阶段学校最严“减负令”在学生作业量方面,减负,提质,作业量减少了，学习质量会下降吗？,减少作业量，如何减少，减什么？,有没有可以增加的？增加什么？,作业的结构？,基础训练、能力提升、拓展创新,不重复、忌题海,思维深、广度,针对性、有效性,教师负担增加了吗？,业务能力提升,减负提质 作业量减少了，学习质量会下降吗？减少作业量，,教学中常用的题组,教学范例,课堂练习,校本作业,阶段测试,教学中常用的题组 教学范例,教学范例选配的原则与方法,课堂练习编写的原则与方法,校本作业编写的原则与方法,阶段性测试编制的原则与方法,教学范例选配的原则与方法 课堂练习编写的原则与方法 校本,教学范例选配的原则与方法,目的性原则,针对性原则,认知度原则,系统性原则,典型性原则,有效性原则,拓展性原则,核心内容,知识、方法、能力,学生的认知水平,从个案推知类型，由特殊归纳一般,大系统、小系统,教教材用教材,知识、技能、方法,教学范例选配的原则与方法 目的性原则 核心内容,二次函数面积问题,打折销售教学设计,解一元一次方程,二次函数面积问题 打折销售教学设计 解一元一次方程,课堂练习编写的原则与方法,科学性原则,不能出现科学性错误，问题指向性要明确，题型设计要合理。,适配性原则,紧扣教学目标要求，围绕核心内容，关注学生思维能力的层次。,针对性原则,针对学生认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病”。,拓展性原则,关注学生思维能力的发展空间。开拓学生的视野，培养学生思维的灵活性、发散性和创造性。,适量性原则,要留给学生足够的思考和操作空间充分性。,新颖性原则,题型新，题材新。,课堂练习编写的原则与方法 科学性原则,想一想,判断下列说法的正误：,(1),弦是直径；,(2),半圆是弧；,(3),过圆心的线段是直径；,(7),圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆,;,(4),过圆心的直线是直径；,(5),半圆是最长的弧；,(6),直径是最长的弦；,想一想判断下列说法的正误：(1)弦是直径；(2)半圆是弧；(,想一想,判断下列说法的正误：,(1),弦是直径；,(2),半圆是弧；,(3),过圆心的线段是直径；,(7),圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆,;,(4),过圆心的直线是直径；,(5),半圆是最长的弧；,(6),直径是最长的弦；,(8),半圆是弧，但弧不一定是半圆。,(9),半径相等的两个半圆是等弧。,(10),长度相等的弧是等弧。,想一想判断下列说法的正误：(1)弦是直径；(2)半圆是弧；(,2,、如图，点,A,、,O,、,D,以及,B,、,O,、,C,分别在一条,直线上，则圆中的弦的条数为（）,A,、,2,；,B,、,3,；,C,、,4,；,D,、,5,2,、直径是弦。（）,3,、弦是直径。（）,4,、半圆是弧，但弧不一定是半圆。（）,5,、半径相等的两个半圆是等弧。（）,6,、长度相等的弧是等弧。（）,1,、以点,O,为圆心作圆可以作（）,A,、,1,个；,B,、,2,个；,C,、,3,个；,D,、无数个。,C,A,E,B,D,O,1,、半径相等的两个圆是等圆,.,（）,2、如图，点A、O、D以及B、O、C分别在一条2、直径是弦。,圆的对称性（,2,）,-,轴对称性,里程碑上的数,实际问题与二元一次方程组,圆的对称性（2）-轴对称性 里程碑上的数 实际问题与二,校本作业编写的原则与方法,清代教育家颜元：,“,讲之功有限，习之功无已”,科学性原则,系统性原则,针对性原则,层次性原则,过程性原则,诊断性原则,适量性原则,基础、能力、创新,单元规划、单节整合,训练、巩固、提升 学生状况,发现、解决问题 设计,整体协调，总量控制,物理,数学,英语,操作 思维的展示,校本作业编写的原则与方法 清代教育家颜元：“讲之功有限，习,选材编制使用修订建库,选材：教材资源、各类相关试题,编制：根据校本作业不同层次结构选用题目,使用：学生操作、教师批改收集,修订：反思作业的有效性，去粗存精,建库：周期使用、反复提升,选材编制使用修订建库 选材：教材资源、各类相关试题,三 峡,51.1,力,_,练习,数学第十五章作业一,数学第十五章作业十,初二函数（点的坐标）,串联和并联电路的电流,乘法公式周末作业,三 峡 51.1力_练习 数学第十五章作业一数学第,阶段性测试编制的原则与方法,单元测试,半期考,期末考,月考（初三）,语文,阶段性测试编制的原则与方法 单元测试 语文,一、编制试卷的基本原则,（一）目的性原则,（二）科学性原则,（三）有效性原则,（四）层次性原则,（五）创新性原则,一、编制试卷的基本原则,（一）目的性原则,考试类型,学生水平,难度控制,测试作用,考试内容,水平测试 选拔考试,各部分占分比例,针对性,参照系,（一）目的性原则考试类型 学生水平 难度控制 测试作用 考试,（二）科学性原则,试题的正确、可操作,叙述的严谨性,是否超纲,是否符合学生认知水平,（二）科学性原则试题的正确、可操作 叙述的严谨性 是否超纲,（三）有效性原则,各部分内容比例是否合适,是否符合学生认知水平,是否达到预期诊断效果,内容、方法、能力、易错点,知识点的覆盖率,（三）有效性原则各部分内容比例是否合适 是否符合学生认知水平,（四）层次性原则,试卷整体梯度是否合理,（五）创新性原则,对不同层次学生的区分度如何,背景、设问、方法（操作、探究）,（四）层次性原则试卷整体梯度是否合理 （五）创新性原则对不,二、试卷的编制一般程序,（七）制定评分标准。,（一）研究课程标准，确定考试目标；,（二）分析学生状况，确定考试难度；,（三）制定命题计划，列出规范细目表；,（四）选、编试题；,（五）组配试卷；,（六）预测难度；,技巧方法,二、试卷的编制一般程序（七）制定评分标准。（一）研究课程,三、衡量试卷质量的指标,1,信度；,2,效度；,3,难度；,预估与实测,4,区分度。,三、衡量试卷质量的指标,四、测试结果分析,知识、方法、能力、思想,分类统计,预估与实测,教学建议 改进措施,四、测试结果分析 知识、方法、能力、思想 分类统计,合作与共享,是成功的保障！,合作与共享,语文第,4,题,【,考查目标,】,主要考查文言文归纳内容要点，概括中心意思。要求考生在读懂原文的基础上，分析、理解文章内容。主要考查,C,级分析综合能力，要求考生在读懂原文的基础上，对所列出的有关文章内容的理解和分析的四项表述是否正确，作出分析和判断，能发现,B,项中“高远的志向”和“高洁的志趣”在文中没有依据。,【,得分情况,】,赋分：,3,；平均得分：,1.15,；得分率：,38%,；满分率：,38.28%,；优秀率：,38.28%,；及格率：,38.28%,。,语文第4题,【,针对性建议,】,（,1,）重视整体阅读，加强归纳内容要点、概括中心意思的教学；,（,2,）将各选项的内容放回相关“阅读区域”比对；,（,3,）认真考量概括分析的表述是否合理。,【,答题诊断,】,选择不正确的约占,60%,。误选,C,的较多。学生文言文归纳内容要点，概括中心意思能力一般。基本不能正确理解和分析原文，不能全面理解文本以“砚庄记”为题的深意，基本不能发现,B,项中的描写未体现作者志向的“高远”和志趣的“高洁”。另外，有些受习惯性思维影响，总认为文中的环境描写多有寓意，这也是造成学生失误的一个重要原因。,【针对性建议】【答题诊断】选择不正确的约占60%。误选C的,物理第,13,题,主要考查,理想变压器的原理。主要考查理解能力，要求考生能够根据题设所提供变压器的信息，理解变压器的构造及原理，理解变压器输出的是交流电压，能通过变压比得出原、副线圈的匝数关系，并进一步得出原、副线圈的电流关系。主要考查分析综合的思维方法，要求考生能够从题设有关变压器的信息中，进行分析得出所要求的物理结论。,本题正选项,为,B,，,78.64%,考生作出正确选择，说明这部分考生不仅知道变压器的工作原理，而且能理解原副线圈的电压比与匝数比的关系。,本题考生错选,最多的是,D,项，选择率为,10.66%,，说明这部分考生未能掌握原副线圈的电压比与匝数比的关系。,物理第13题,生物,1,：,通过对细胞器结构和功能的辨析，考查叶绿体的结构和功能，和核糖体、中心体、液泡、溶酶体的主要功能。,选项,A,，溶酶体内水解酶是由核糖体合成的，能够分解衰老的细胞器；,选项,B,，动物细胞的中心体与有丝分裂有关，在间期倍增；,选项,C,，植物细胞质壁分离是由于细胞液浓度小于细胞外界溶液浓度，导致细胞失水引起的。液泡内的细胞液浓度升高无法导致植物细胞质壁分离；,选项,D,，叶绿体中的基粒和类囊体扩展了膜面积，光合色素附着在膜上，相应扩展了捕获光能的面积。,所以选项,D,为正确选项。,生物1：,本题侧重考查理解能力和分析判断能力，题目以溶酶体、中心体、液泡、叶绿体和核糖体等细胞器的为背景，通过对有关细胞器的结构和功能描述，考查对相关知识理解和掌握的情况。本题侧重考查分析综合的逻辑思维方法。分析各种细胞器和细胞器之间的结构和功能的关系，判断细胞器功能的正误。本题考查学生对生物学的基本知识的理解能力。为中等难度偏易题。,本题正选项,为,D,，,53.54%,考生做出正确选择，说明这部分考生说明能够较好掌握叶绿体内结构的特点，理解基粒和类囊体扩展了受光面积，提高色素捕获光能的机会。,本题考生错选最多,的是,A,项，选择率为,22.88%,，说明这部分考生说明不能正确认识酶是蛋白质，对蛋白质的合成过程不理解。,本题侧重考查理解能力和分析判断能力，题目以溶酶体、中心体、液,英语第,22,题,非谓语动词。,本题正选项,为,D,，,54.12%,考生作出正确选择，说明这部分考生能正确理解现在分词的完成式加上状语,already,的意义，表明主语“已经收到了,”,；分词短语作状语表示原因，相当于状语从句：,As Sarah received,，符合句意。,数学,英语第22题数学,编制各类题组的原则与方法课件,编制各类题组的原则与方法课件,其实，世上最温暖的语言，“不是我爱你，而是在一起。”所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。,相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！,择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。,人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。,然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。,人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离