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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,4.3,科学探究：平面镜成像,4.3 科学探究：平面镜成像,教材分析,板书设计,教学程序设计,教法与学法,教学媒体分析,教材分析板书设计教学程序设计教法与学法教学媒体分析,一、,教材分析,作用与地位,本节课是光学中的第三节内容，是对光的反射一节内容的延伸。本节内容包含了一个比较完整的科学探究活动，在整个初中物理尤其是科学探究课题中都举足轻重，本节内容的顺利实施，有助于学生养成正确的科学探究方法及正确的学习态度。,一、教材分析作用与地位 本节课是光学中的第三节内,学情分析,学生在生活中对平面镜有一定的认识和了解，但是对它成像的特点并未做过系统的研究，存在一些错误的前概念，他们认为物体离镜子越远，像就越小。而前面已经学习了光的反射定律，为这节内容的学习，降低了学生学习难度。,一、,教材分析,学情分析 学生在生活中对平面镜有一定的认识和了解，但是,知识,与,技能,过程与,方法,1.能够认识生活中的平面镜；,2.了解平面镜成像特点；,3.能运用所学知识，解释生活中的现象，并能用语言进行适当描述,通过学生参与实验探究,把看到的现象与已有的经验结合起来，掌握科学探究的方法，初步学习实验探究的方法,1.让学生在探究过程中感受物理思维的巧妙并获得成就感,2.在实验和分析过程中，初步形成实事求是的科学态度,情感态度与价值观,一、,教材分析,知识过程与1.能够认识生活中的平面镜；通过学生参与实验探,重,点,难,点,通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点及对虚像的理解,探究过程中对实验的设计,一、,教材分析,重难 通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点及对虚像的,教,法,学法,二、教法与学法,学生为主体教师为主导,实验法,讨论法,启发式讲授法,观察,讨论,实验探究,教学法二、教法与学法学生为主体实验法讨论法启发式讲授法观察讨,三、教学媒体分析,平面镜、玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺、白纸、支架,多媒体、PPT,学生愿学学生易学学生易懂,三、教学媒体分析平面镜、玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺、白纸、支,四、教学程序设计,一、创设情境、引入新课,神奇的宝箱,四、教学程序设计一、创设情境、引入新课神奇的宝箱,二、科学探究：平面镜成像,（一）认识平面镜,四、教学程序设计,展示图片，归纳得出：光滑平整的表面都可看做是平面镜。,二、科学探究：平面镜成像（一）认识平面镜四、教学程序设计展示,四、教学程序设计,像的虚实；,像的大小；,像的位置。,（二）科学探究：平面镜成像,1.,提出问题,平面镜成像的特点是什么？,思考：小孔成像有什么特点，结合小孔成像的探究过程，我们应该从哪些方面来探究平面镜成像？,四、教学程序设计像的虚实；（二）科学探究：平面镜成像1.提出,2.,猜想与假设,四、教学程序设计,根据生活中照镜子的经验我猜想，,1,）平面镜成的像可能位于,。,2,）像和物的大小关系可能是：,。,3,）平面镜成的很可能是,像。,2.猜想与假设四、教学程序设计根据生活中照镜子的经验我猜想，,3.,设计实验,四、教学程序设计,问题一：如何判断平面镜成实像还是虚像？,镜子,通过演示小孔成像，观察光屏上是否有像；再演示平面镜成像，观察光屏上是否有像；再将平面镜换成玻璃板，观察光屏上是否有像,玻璃板,蜡烛在平面镜中成的像，不能在光屏上承接到，即平面镜成,虚像,。,3.设计实验四、教学程序设计 问题一：如何判断平面镜成实像,四、教学程序设计,问题二：如何确定蜡烛在平面镜中成像的位置？,虽然不能直接利用光屏来确定平面镜中虚像的位置，但能不能借鉴这个思路，用另一支蜡烛当虚像的替身来确定平面镜中虚像的位置呢？,问题三：如何确定蜡烛在平面镜中成像的大小？,如果要在确定虚像位置的同时比较像和物的大小关系，你选择的两支蜡烛应该有怎样的关系？,四、教学程序设计问题二：如何确定蜡烛在平面镜中成像的位置？虽,四、教学程序设计,实验器材：,平面镜、,玻璃板,、,两根相同的蜡烛,、白纸、刻度尺、火柴,操作：,1),把蜡烛,A,点燃后放在玻璃板前方，将蜡烛,B,放在玻璃板后方。移动蜡烛,B,的位置，发现蜡烛,B,与蜡烛,A,的像,完全重合,，则蜡烛,B,所在的位置就是像的位置。,2),将蜡烛,A,分别移到不同位置，重复上述步骤,四、教学程序设计实验器材：操作：,四、教学程序设计,以小组为单位进行小组探究,实验内容：,判断虚,/,实像；比较像的大小；观察像的位置,记录表格：,实验次数,物距,像距,像的大小,正立,/,倒立,像的虚实,1,2,3,4.,进行实验,四、教学程序设计以小组为单位进行小组探究实验内容：记录表格：,得出结论：,四、教学程序设计,平面镜所成的像是,像；,像的大小与物体的大小,；,像到平面镜的距离,物体到平面镜的距离。,虚,相等,等于,补充实验：,像与物的连线与镜面,；,竖直镜面中，像与物上下,，左右,；,虚像与物关于,对称。,垂直,不变,相反,镜面,得出结论：四、教学程序设计平面镜所成的像是,5.,交流讨论,四、教学程序设计,4.,重复多做几次实验的目的是什么,？,1.,为什么玻璃板要垂直于纸面放置，如果前后倾斜，结果会怎样？,2.,实验中要尽量使用薄的玻璃板，如果使用的玻璃板过厚，结果会怎样？,3.,实验中用光屏的目的是为了探究什么？,抛出实验过程中出现的问题让学生小组讨论解决,5.交流讨论四、教学程序设计4.重复多做几次实验的目的是什么,6.,学以致用,四、教学程序设计,（,1,）利用所学知识解释魔术中的奥秘,（,2,）实战演练,教学目标,：为巩固学生对本节知识的理解，我将再现例题，让学生独立完成思考，以提高学生分析问题、解决问题的能力。,6.学以致用四、教学程序设计（1）利用所学知识解释魔术中的奥,教学目标：,引导学生对内容总结归纳，再次明确本节内容的重难点，学生记忆更深刻，能进一步加深理解所学知识,。,8.,布置作业,四、教学程序设计,教学目标：,为使学生再次巩固知识、学以致用，并及时得到学生学习情况的有效反馈，我将布置作业如下：,7.课堂小结,教学目标：引导学生对内容总结归纳，再次明确本节内容的,五、板书设计,4.3,科学探究：平面镜成像,一、平面镜：表面光滑平整,二、科学探究：平面镜成像特点,1.平面镜成的是,虚,像,2.像与物体的大小,相等,3.像距,等于,物距,五、板书设计,
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