压力企业高-效管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,压力企业高 效管理,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,压力企业高 效管理压力企业高 效管理21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。tress M,压力管理,你是这样吗?,信息化是当今世界经济和社会发展的总体趋势,信息技术的发展将给教育带来革命性的变革,为了适应这个发展趋势，我国已确定在中小学中普及信息技术教育，目的是通过信息技术教育使学生提高获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。初一学生对计算机及其信息技术都有一定的了解，但能力存在不同的差异，这就需要我们在实践中不断地探索，准确描述教学目标，设计合理的教学内容，以及对学习者特征进行分析是有效开展信息技术课程教学的前提和基础。,一、教学目标分析,1.知识目标：通过信息技术课程的学习，让初一学生了解信息技术的基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。,2.能力目标：通过信息技术课程的学习，培养初一学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力；培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力；培养学生的创新精神和实践能力。,3.情感目标：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生热爱信息技术这门课程；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，在了解知识产权等与信息活动相关的法律法规基础上，形成道德意识，实现对信息技术安全、健康、负责任地使用。,4.学段目标：课程设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，初一学生信息技术课程的教学内容的安排要有明确的目标,要体现出这个年龄阶段的重点。,简单地说，就是从这四个方面来提高学生的信息素养，培养学生的信息技术情感和伦理道德修养，提高学生应用信息技术的能力。,二、教学内容分析,我们以初一大纲为例分析初一信息技术课程教材大纲，这门课程一共有五个模块,即走进计算机世界、操作系统计算机的“管家”、我的软件箱常用软件、文字处理轻轻松松学Word、网络世界信息传递的桥梁。据一些基层信息技术教师反映,初一信息技术课的教学内容有些偏“软”，受学校硬件环境及教学设备的限制,教学内容更多的是培养学生的信息加工能力，对其他几方面的能力则强调不够，在信息应用方面和信息获取方面还有所欠缺，应该适当增加一些新的教学内容,以满足学生学习的需求,比如图像处理。基础教育各个学段中的具体教学内容是以工具为线索呈现的，小学阶段旨在培养学生的学习、使用计算机的乐趣,到了中学阶段应该做好衔接,可以包含常见软件的内容,以及程序设计的内容，而初一又是整个初中阶段的开始，这就决定了这个阶段的教学内容应该具有过渡性的特点。,三、学习者的特征分析,在设计初一信息技术课程教学方案之前我们要考虑初一学生的年龄特点和认知特点，以及他们在学习本课程之前应具备的基本知识和技能，特别是应具备的信息技术素质和具体的计算机操作能力。在初一信息技术课程的教学设计中，我们主要从以下几个方面对学习者的特征进行分析。,1.知识基础,初一学生对计算机普遍都有一定的了解，都比较熟练掌握电脑的基本操作，对信息技术学科有浓厚兴趣，但有部分学生对信息技术课存在一些错误的认识，在上机实验课上以娱乐，上网，游戏为主，对理论知识则可学可不学，须掌握的技能更是不能够重视，严重地影响课堂的教学效果。,2.认知能力,在信息技术课的教学中，初一学生对直观的教学比较感兴趣，比较容易接受图片，动画，音频等直观的教学方法。,3.学习动机分析,初一学生对新鲜事物有强烈的好奇心，模仿能力也相当强，对计算机特点和内容都有很大的兴趣，有很强的创新意识。,4.学习风格分析,初一学生尽管心智已经开始成熟，但仍缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力也比较差，比较容易产生焦虑，他们喜欢通过实践活动进行学习，喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习，需要外界以及老师和周围同龄同学的肯定，他们的好奇心也很强烈，属于冲动型学习者。,在一定级别的教学中，学习者往往在认知能力、信息加工过程等方面具有共同之处，但是我们也不能忽视他们之间存在的种种差异，如智力水平、学习风格等方面的差异。,【,课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的形成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。全面提高课堂教学质量途径丰富，方法多样。笔者认为：加强课堂教学中师生互动研究，实现师生有效互动，是提高化学教育质量的关键。,一、互动与师生互动的内涵,互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。,二、课堂教学中师生互动存在的问题,在新课程标准指导下的初中化学课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，化学课堂焕发了生机，但在教学中师生互动的方式中仍然存在以下几方面的问题：,1、互动形式单调,课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成多种形式。此外，还有学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。而实际课堂教学中所采用的主要是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。,2、互动作用失衡,在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。在这种关系中教师和学生不管是谁作主体、谁作客体，都是分离、对立的。于是师生互动也由此成为教师为主体或学生为主体与其客体之间的一种相对作用和影响。在学生主体地位尚未完全确立的许多课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。而实际上在“人与人”的交往活动中，双方活动应是交互性的，非对立性的，教师应成为普通一员参与互动，与学生形成包容、共享的互动关系。,3、互动深度不够,在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，此谓“无争论的统一，非真正的统一”。所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂象一条孱孱溪流单线条前进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。,三、解决问题的建议,针对上述问题，笔者提出以下解决问题的建议：,1、确立学生课堂主体地位,教师应转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。,2、促进师生情感交流,良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。,3、了解学生的发展水平,实施师生互动中，一个比较突出的问题是“师动生不动”，这里面的原因很多，但是直接原因是没有能够生动地激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和思维发展规律。,因此，实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感上的体验，提高分析、解决问题的能力，如此才能使学生进入积极思维状态，如此才能形成对学生来说是“眼动加口动，思维启动；手动加脑动，整体行动”。,tress M,压力管理,你是这样吗?,压力下的第三状态,活得真累!,健康,第一状态,身心虛弱综合症,第三状态,疾病,第二状态,内容提要,3认识压力,倚解,3面对压力,3开始行动,第一部分认识压力,3压力来源,3认识压力,聊天室,3你什么时候会感到有压力?,3有压力时我们有什么样的表现?,情绪低,行为反常,丧失信心,容易生病衰老,压力来源,外部,内部,压力来源,使你感到有负面压力的事情是,四事先没有预料到的/突发事件,囚无法控制,囚能力无法达到的,四没有兴趣的,压力来源,3一些自身的个性会加重负面压力,四完美主义,囚过度服从,四过分执着,压力来源,8i Social isolation,缺乏人际支持,85 Think unrealistically,想法不切实际,ae Rigid body,身体紧张,85 Emotional repressed,情绪压抑,ge Self-neglect,忽略自己的需,ds Sensory overload,官刺激过度,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,