三年级下册语文教材分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,树,小学三年级下册语文教材知识树,马 虹,小学三年级下册语文教材知识树马 虹,学段目标,本册教材目标,教材编排,教学策略,本册教学的重难点,学段目标本册教材目标教材编排教学策略本册教学的重难点,课标要求（第二学段）,一、识字与写字,1,、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。,2,、累计认识常用汉字,2500,个，其中,2000,个左右会写。,3,、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。,4,、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,5,、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。,二、阅读,1,、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2,、初步学会默读。做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。,3,、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,4,、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,5,、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6,、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,7,、学习略读，粗知文章大意。,8,、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,9,、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文,50,篇（段）。,10,、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于,40,万字。,三、习作,1,留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。,2,能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。,3,愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。,4,能用简短的书信便条进行书面交际。,5,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,6,根据表达的需要，使用冒号、引号。,7,学习修改习作中有明显错误的词句。,8,课内习作每学年,16,次左右。,四、口语交际,1,能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。,2,听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,3,能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,4,能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。,五、综合性学习,1,、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。,2,、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头表达自己的观察所得。,3,、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。,4,、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,课标要求（第二学段）一、识字与写字,二、教材全貌：,本册教科书共有,32,篇课文，其中精读课文,23,篇，略读课文,9,篇（第八单元,2,篇略读课文。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。精读课文后面有要求认识和要求会写字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”。,二、教材全貌：,教材的内容结构,8,个单元,导语,百花园,课文,导读,情境图,积少成多,能说会道,精读课文（,23,篇）,略读课文（,9,篇）,语海畅游,语文大课堂,笔下生辉,阅读平台,教材的内容结构8个单元导语百花园课文导读情境图积少成多能说会,选文,组元,导学,整合,教材编排特点：,选文 组元 导学 整合 教材编排特点：,本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。除了低段教科书中常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁，本册又增加了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想像世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。,选文,本册教科书继承了低段教材选文形式多样的特点，又有所拓展。除了,本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。设计了八个专题。它们依次是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱、意志品质、爱国精神、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值。在语文学习过程中，可培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；可使学生受到革命传统、高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界；可激发学生崇尚科学，追求理想，为了实现理想而努力。本册教材在读写训练方面，含有以下几个方面的内容：在观察中展开想象；读懂一段话是怎样围绕一个意思写清楚的；初步了解文章是从几方面把一个意思写具体的；初步体会文章的思想感情；了解文章的主要内容；学习查找、收集资料等。这些训练重点分布在八个单元中。,组元：,本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容,教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。,教材课后练习的设计，不仅继承了低段形式的多样性，还注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。,本册教材继续设置有,“,学习链接,”,栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。本册 的,“,指南针,”,栏目。意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引发，为学生学会学习、终身学习奠定基础。,导学,教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之,每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。如，第二单元专题是,“,人与动物,”,，在导语中，首先用简练的话语告诉学生，这个单元的主题是讲人与动物的的和谐，训练重点是,“,学习作者怎样围绕想要表达的意思把一段话描写清楚,.,”,通过课文的学习，学生会感受到动物带给我们无穷的乐趣；小蚂蚁聪明友爱；大象极为忠诚；小海鸥机灵乖巧，与主人情深意厚,从而感悟到人与动物的和谐，并受到启迪。,”,体会文章表达的思想感情，学习作者是怎样观察，描写动物的,“,，这个训练重点，则通过对课文的学习感悟，课后的,“,小练笔,”,、,“,指南针,”,及语文百花园中,“,阅读平台,”,、,“,能说会道,”,和,“,笔下生辉,”,等栏目，有机地整合在一起进行学习和训练，不仅使学生学会观察和思考，而且使听说读写的能力得到整体提高。,整合：,每个单元从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都,培养兴趣，珍视,感受，积累素材,如实表达,内容具体,感情真实,分段表述,标点符号,正确,懂得习作目的,学写应用文,修改习作,小练笔,课内习作,习 作,如实表达学写应用文修改习作小练笔课内习作,景物描写,语文三年级下册,童心童趣,意志品质,科学精神,亲情关爱,人与自然,保护环境,中外文化,在观察中,展开想象,理解重点语句,和段落写了什么,体会人物的,思想感情,了解课文的,主要内容,怎样从几个方面,把一层意思写具体,体会文章的,思想感情,体会文章的,思想感情,学习观察,描写,动物的方法,学习查找,搜集资料,讲述课文故事,学习作者是怎样,把意思表达清楚的,单元主题与读写训练重点,景物描写语文三年级下册童心童趣意志品质科学精神亲情关爱人与自,单元,内容,一,二,三,四,五,六,七,八,单元主题,多彩的世界,人与动物,科学精神,人与自然,亲情关爱,意志品质,爱国之情,传统文化,单元重点,在观察中展开想象,体会文章表达的思想感情，学习作者观察描写动物的方法,理解重点语句和段落写了什么，是怎样把意思表达清楚的,怎样从几个方面把一层意思写具体,体会文章表达的思想感情,体会人物的思想感情,体会人物的爱国情怀；学习查找、搜集资料,了解课文的主要内容，把课文的故事讲给别人听,单元课文,1、,春天的小雨滴滴滴,2.,瀑布,3.,古诗两首,4.,柳笛和榆钱,5、,翠鸟,6、,飞吧、海鸥,7、,蚂蚁的救助,8、,大象保姆,9、,张衡,10、,捞铁牛,11、,寓言两则,12、,为什么不反过来试试,13、,山村的早晨,14、,登上企鹅岛,15、,奇异的植物世界,16、,鸟儿的侦察报告,17、,难忘的八个字,18、,心中那盏灯,19、,十二次微笑,20、,救命骨髓,21、,放飞蜻蜓,22、,在金色的海滩上,23、,和时间赛跑,24、“,计算机之父,”,童年故事,25、,我不能忘记祖国,26、,卢沟桥,27、,古诗两首,28、,民族英雄戚继光,29、,清明节的由来,30、,雪顿节上看赛牛,31、,东郭先生和狼,32、,快乐国奇遇记,单元重点训练项目之间的内在联系,单元一二三四五六七八单元主题多彩的世界人与动,教学重难点,教学重点：,1,、在观察中展开想像；,2,、读懂一段话是怎样围绕一个意思写清楚的；,3,、初步了解文章是从几方面把一个意思写具体的；,4,、初步体会文章的思想感情；,5,、了解课文的主要内容；,6,、学习查找、收集资料等。,教学难点：,1,、了解课文的主要内容；,2,、读懂一段话是怎样围绕一个意思写清楚写具体的。,教学重难点教学重点：,教学策略,整体感知,分步学习,归纳提升,综合运用,以各单元前“导语”为切入点，在教师的引领启发下，学生通过听录音、看录像、自己所读、同桌互读互听或自读互议等形式多样的学习活动，对各单元内的所有学习内容有一个大致了解，初步感知各单元专题的情感意识，激发起强烈的求知欲望，并相机指导学生搜集相关的信息资料为下步学习作准备。,根据教材特点指导学生顺课次学习；或可依据学生的学习意愿，从多数学生感兴趣的一课开始进行分课或分块精读训练，而其余内容可根据深浅难易程度酌情采用不同学习方式进行学法迁移性学习；还可根据学生学习需要和学力基础对学习内容进行重组，并注重课外学习资源的补充利用，做到课外积累为课内学习服务。,学生在分步学完各单元内容后，引领启发学生进行回顾交流：如我在本主题单元的学习中学会了哪些知识、增强了哪些素质（识字写字，词、句、段、篇的积累，课文内容的理解，审美、情趣、理性思维等方面的教育与感染等）？我在本单元的学习中掌握了哪些学习本领（包括识字写字的本领、背诵积累的本领、听说读写的本领等）？教师要指导学生自查（或互查）并交流“主题单元学习计划”的落实情况，养成查漏补缺、扬优纠错的好习惯，还要注重向课外拓展，引导学生交流课外阅读积累的感受与收获。,将“口语交际”和“习作”这两个版块的内容进行整合训练，为学生提供由“读”到“说”到“写”的一体化训练。“读”是指前面两个版块的课文学习、语文基础知识学习，做好“说”（口语交际）和“写”的“原始积累”，“说”和“写”是将“原始积累”（字、词、句、篇方面的知识）转化为语言运用能力,口语表达能力等。纵观整个学习过程，学生经历了一个一个由浅入深、由知识积累到能力形成、由量变到质变的发展过程。,教学策略整体感知分步学习归纳提升综合运用 以各,三年级下册语文教材分析课件,