幼儿园讲座《走向“共生共长”》课件

,*,Click To Edit Title Style,Click To Edit Title Style,*,Click To Edit Title Style,*,Click To Edit Title Style,观察幼儿与解读童心,系列讲座,观察幼儿与解读童心系列讲座,走向“共生共长”,常州市新北区银河幼儿园 吴亚英,常州市新北区银河幼儿园 吴亚英,个人：给自己一个成长过程。,1,外部：给教师专业的,支持,。,2,成效：幼儿、教师共生共,长,。,3,个人：给自己一个成长过程。1外部：给教师专业的支持。2成效：,不纠结，从自己会的开始。,不找借口，投入其中：每天哪怕,5-10,分钟，,告诉自己“一定要比照相机看到的多！”,入门的路很多：美国老太太薇薇安辛嘉裴利、新西兰学习故事的启示,给自己一个成长的过程,不纠结，从自己会的开始。给自己一个成长的过程,学理论，丰厚知识储备。,案例,1.,：,6,分钟,4,个区域的,3,岁孩子,最初，他在沙坑里挖洞；然后跑到别处用黏土做了一个杯子；然后又跑到户外的柳树下玩捉迷藏；之后，他在一张大纸上画了两个椭圆，每个椭圆的中心做了个标记，说那是“关在笼子里的老鼠”。,给自己一个成长的过程,研究者、理论工作者及理论观点,一览表,学理论，丰厚知识储备。给自己一个成长的过程研究者,熟悉,3-6,岁儿童学习与发展指南,熟悉3-6岁儿童学习与发展指南,熟悉,3-6,岁儿童学习与发展指南,熟悉3-6岁儿童学习与发展指南,熟悉,3-6,岁儿童学习与发展指南,熟悉3-6岁儿童学习与发展指南,结伴行，相互观照中进步。,第一步：模仿，先从“少量”入手。,第二步：互为镜子。,垒高,案例中的不同,结论,。,第三步：挑战自己,-“,不宜的习惯”、“坚持性”。,给自己一个成长的过程,结伴行，相互观照中进步。给自己一个成长的过程,成长过程：,多学多练,-,积累,头脑中要有幼儿全面发展的整体观念,概念化的儿童,3-6,岁幼儿学习与发展指南,纲要解读,从理念到行为,幼儿心理学,随时随地的观察：“每一个”、“每一天”,鲜活的个体,掌握一项技能，成为专家，需要不间断地练习,10000,个小时。,如果每年用,300,天、每天练,5,个小时的话，需要,7,年,！,练习，需要投入热情和精力！,“我很平凡，我不想成为什么人，我只想安安分分过日子。,你错了，时间在流逝，你每天重复、重复、再重复的那些行为，就是在塑造你，你不想成为什么人，可是你注定会成为什么人。,成长过程：多学多练 -积累头脑中要有幼儿,TEXT,ADD CONTENTS,看,见,孩,子,看,懂,孩,子,发,展,孩,子,走,向,专,业,看见（完善）自己,TEXTADD CONTENTS看看发走看见（完善）自己,造势,消除担心：“只听只看不说不做，是不作为？”。,教师笔头工作的加减法。加：观察幼儿方面的要求，减：整合或删除应付性且无效或低效的部分。,校园文化影响力。比如“每一个”、“每一天”；比如集体调研中观察的作用。,外部：给教师专业支持,造势外部：给教师专业支持,举措,学习研究共同体,两个专项,组织,外部：给教师专业支持,举措外部：给教师专业支持,银河幼儿园,2014,年暑期“读名著、大家行”活动。,具体内容：全体教师共读,幼儿发展的观察与评价,第二章节,。,三步走：,7,月份，自主阅读；,8,月,5,日，分级组的读书心得网络交流；,8,月,23,日“星星点灯”读书沙龙。,读大家，大家行,银河幼儿园2014年暑期“读名著、大家行”活动。读,读大家，大家行,读大家，大家行,微型课题支撑,微型课题支撑,微型课题支撑 微型课题支撑,观察记录组：,观察记录组：,童心解读组：,童心解读组：,高校：,抬高专业入门基准线,让大学生准确了解概念化的儿童。,增加设儿童发展类的课程，或通过增加学时、改革学习模式等方式把现有课程中有关儿童特征与儿童发展方面的部分凸显出来。,让大学生系统学习科学观察幼儿的知识。,要系统学习专门的著作，使他们在预备期就清楚科学观察的意义、概念、方法及技术。,把观察幼儿作为实习的重点内容。,高校提出质和量两方面的要求并告知接收实习的园方，由园方和校方联合考核。比如“质”的要求：严格按要求观察幼儿、作好记录，并和指导老师一起分析幼儿情况。,期间，组织实习生就观察技术要点、行为注意事项展开案例研讨。,外部：给教师专业支持,高校：抬高专业入门基准线外部：给教师专业支持,大环境助推：教育行政管理导向,：,2013,年下、,2014,年 下,外部：给教师专业支持,用专业评估倒逼教师：,观察幼儿,解读幼儿,优化课程和行为,大环境助推：教育行政管理导向 ：2013年下、2014,（一）幼儿：,感到,安全、被关注,，,因而,自在、快乐。,成效：幼儿、教师共生共长,（一）幼儿：成效：幼儿、教师共生共长,观察,-,解读：是件有趣、有意义的事,观察-解读：是件有趣、有意义的事,孩子，是天生的,科学家,孩子，是天生的科学家,孩子，是天生的,哲学家,孩子，是天生的哲学家,孩子，是天生的,艺术家,孩子，是天生的艺术家,幼儿园讲座走向“共生共长”课件,（二）教师：,成效：幼儿、教师共生共长,专业形象,等得了，说得准，引得巧,等得了：,心定、气沉、看到闪光,说得准：,说闪光点、应情应景因人“说”,引得巧：,和孩子一起玩（做、聊）时不着痕迹的引,专业定位,和孩子一起感知世界的人,义不容辞影响孩子的人,（二）教师：成效：幼儿、教师共生共长 专业形象等,和孩子一起感知世界,义不容辞影响孩子,和孩子一起感知世界,幼儿园讲座走向“共生共长”课件,幼儿园讲座走向“共生共长”课件,幼儿园讲座走向“共生共长”课件,“幼儿老师就是个,科学家,！”,“幼儿老师就是个科学家！”,孩子的,故事,、孩子的,经验,。,孩子的学习方式,玩中学,、,做中学,、,模仿中学,幼儿园课程，是经验体系，非知识体系,表现形态,催生怎样的课程？,孩子的故事、孩子的经验。幼儿园课程，是经验体系，非知识体系表,表现形态,催生怎样的课程？,孩子的生活由孩子做主,表现形态催生怎样的课程？孩子的生活由孩子做主,表现形态,催生怎样的课程,？,把游戏的权利还给孩子,表现形态催生怎样的课程？把游戏的权利还给孩子,催生怎样的课程？,野趣：户外混龄活动、远足,表现,形态,催生怎样的课程？野趣：户外混龄活动、远足表现,催生怎样的课程？,做中学：科学探索、节日体验,表现,形态,催生怎样的课程？做中学：科学探索、节日体验表现,催生怎样的课程？,兵教兵的活动场,表现,形态,催生怎样的课程？兵教兵的活动场表现,催生怎样的课程？,“我的绘本我的故事”阅读与生命体验系列活动,表现,形态,催生怎样的课程？“我的绘本我的故事”阅读与生命体验系列活动表,真心爱我爱你爱他，礼貌待我待你待他”礼仪行为活动,催生怎样的课程？,表现,形态,真心爱我爱你爱他，礼貌待我待你待他”礼仪行为活动催生怎样的课,亲子实践活动（班级家委会组织）,催生怎样的课程？,表现,形态,亲子实践活动（班级家委会组织）催生怎样的课程？表现,“,如果仅仅是和幼儿在一起，即便终其一生，其对幼儿了解的深度，也不及对幼儿片刻的客观观察和记录。”,不妨退后一步，不带偏见地、尽可能客观地看待他们。这样，才能看到真实面貌和实际能力，才能知道怎样帮助他们,将潜能发挥到极致。,解孩子心锁，开自己心门，促专业成长,和孩子共生共长！,“如果仅仅是和幼儿在一起，即便终其一生，其对,每颗星星都闪光,核心理念：敬畏生命 呵护天性 激发潜能,银幼精神：一份真爱 十分耐心 永怀激情 做好自己,我们的心愿：,驻足，因为美好的回忆,行动指南：,孩子，在你或动或静的身姿下，我能抓得到你那蓬勃向上的生命活力；于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我的发现；进而，带着你或者跟着你，投入到一个个更有意思的活动中去。,每颗星星都闪光核心理念：敬畏生命 呵护天性 激发潜能行动,Thank You!,Thank You!,