探究式教学【教学设计新部编版】《口技》(苏教)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 - 20学年度第一学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰义务毂育教科书 陕陕陕陕陕陕陕陕陕模式介绍“陕陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕一一陕陕陕陕一一陕陕陕陕一一陕陕陕陕一一陕陕陕陕-思路说明口技是一篇文言文，主旨是学生在品味课文的同时，感受我国口技艺人高超技巧，从而激发学生热爱祖国，探究历史，品味经典的欲望。在教学设计上，采用听读-自己品读-初步译文-总体感知的流程。整体的任务设计上，以学生借助注释、积累的文言文知识自主翻译，合作总结为主。教师在本课的教学中，承担引导和指正者的角色。教材分析L本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。虞初新志的编者张潮对口技的评价是：绝世奇技，复得此奇文以传之。 ”教学目标)陕陕陕陕陕陕陕陕陕1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕3陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕3陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕裁学重难点陕陕陕陕陕陕1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕1课前加音陕陕陕陕陕陕 1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕阳嬲峡陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2、视频导入：播放现代口技片段视频，令学生感受场景，引入口技的概念。3陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕”陕陕陕陕 1、处理字词，初读课文。课前生字词的处理是对初读课文扫清障碍的保障，该环节建议使用随机抽取学生回答的方式进行。对生词的解释，学生需要在课前使用工具书积累，鼓励学生用自己的话来解释词语。2、听读陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕3陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕”陕“陕陕陕”陕“陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕1陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 2陕3陕4陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 5陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕三、导思点拨，初析课文：经历分角色朗读之后，学生对课文的整体脉络有了一定的印象，所以在此环节，主要是以启发学生自主归纳，得出课文结构层次为主。教师出示思维导图表格，学生根据课文合作填写表格，在填写的过程中，指导学生抓住关键字的学习方法，讨论 道具、气氛、场景”和技的精彩之处。场景声音种类声音特点作者评论听众反应由睡到醒犬吠欠伸虎语 大啼妇啤夫叱 （一时弁发）由远及近由 可理大妙备 众必伸颈恻目微 箕默取以克 妙纳由醒复睡晌声色儿渐止留作 作案素魄盆器声理嗽 （以响树静）急缰 B HU 住至意少舒稍稍正坐失火救火大呼齐哭百千大呼弁奥 犬吠力拉崩倒火爆声 枪夺声 胃天所不育）由少而多 由简到繁不能指其 一端.不 能名其一 处麻臂檎走 离出战先 色稳股欲 变奇两几四、总结课堂，引导延伸1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，小组讨论交流，形成统一意见。2,学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。精品教学教案设计| Excellent teaching plan3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 1 陕陕陕陕 1 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕”陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕陕陕陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕3陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕 2 陕 3 陕 4 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕1 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕(1) 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕(2) 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕”“陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕(3) 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕2陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕”陕“陕陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕陕”陕“陕陕陕”陕“陕陕陕”陕“陕陕陕陕”陕陕陕陕陕“陕陕”陕“陕陕”陕“陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕“陕陕陕陕陕陕陕陕陕”陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕3 陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕陕? 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