第二十四讲-记叙文阅读(三)课件

第二十四讲 记叙文阅读,(,三,),第二十四讲 记叙文阅读(三),第二十四讲-记叙文阅读(三)课件,1,把握词语的语境义。,2,理解词语在文中的表达作用。,3,把握代词和具有临时指代作用的词语的含义。,4,判断词语能否去掉、调换。,5,理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情。,6,分析句子的表达方式及其作用。,7,分析句子或段落在上下文中的作用,(,内容和结构两方面,),。,8,句子的修辞及其作用。,9,环境描写的作用。,10,通过具体语句品析文章的语言风格。,1把握词语的语境义。,一、词语的理解与赏析,1,理解重要词语的含义,首先了解词语本身的含义,，,其次分析语言环境。在分析语言环境时,，,先分析词语所在句子的意义和结构,，,再寻找和词语相关的语言信息,，,进而分析它们之间的关系。然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义等多方面去分析。,【,答题格式,】,“,XX,”,一词原指,_,，,这里指,_,，,表达了,_,感情。,一、词语的理解与赏析,2,分析词语的表达效果,要分析此词怎样写,，,写得怎样和写出了什么,，,给读者怎样的感受或表达了作者,(,文中人物,),怎样的情感,，,达到了什么效果。,【,答题格式,】,A.,分析用了什么修辞手法,，,如比喻、拟人等。,B,分析表层含义和表达效果：生动形象地写出了,_,特点,，,表达了,_,情感。,C,分析深层含义：肯定了,褒扬了,赞美了,歌颂了或批判了,讽刺了,否定了,反驳了,_,，,或者给了我们,_,的印象,(,启示、道理,),等。,2分析词语的表达效果,3,某词能否去掉,【,答题格式,】,A.,回答,“,可以,”,或,“,不可以,”,(,一般情况不可以,，,特别是书上的原文时,),。,B,结合句子分析用该词强调突出了,(,限制、说明、修饰了,)_,，,更能形象,(,恰如其分,),地表现某物某特点。,C,去掉后,，,不能体现语言的准确、严密、生动、形象等特点或与事实不符或太绝对等。,3某词能否去掉,4,某词能否换为另一词,【,答题格式,】,A.,回答,“,可以,”,或,“,不可以,”,(,一般情况不可以,，,特别是书上的原文时,),。,B,解释词义,，,比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地描写了,_,，,换了后就变成,_,。,C,用原词体现语言的准确、生动、形象或严密,，,调换后,，,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对。,4某词能否换为另一词,5,指代对象的判断,方法：,A.,常考的指代词有：这、那、这些、其他、以上、如此、此,；,B.,一般是往前找；,C.,找到之后,，,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,，,看是否适合。,5指代对象的判断,二、句段的理解与赏析,1,理解句段的含义,理解句段的含义,，,包括三层意思：首先是理解句段的表层意义,，,即字面意义。一般说来,，,句段的字面意义理解起来并不困难。其次是理解句段的语境意义,，,即在一定的语境中句段的临时意义,，,这是中考考查的重要内容。最后是理解句段的句外意义,，,即,“,言外之意,”,。,二、句段的理解与赏析,答题思路与技巧,(1),准确把握感情因素。文学作品往往以情动人,，,有很多言外之意、弦外之音。这些必须借助于感情线索,，,将其转化成回答,“,为什么,”,的问题来体会。,(2),联系文章写作背景及写作意图把握句段的含义。对句段的理解不能只看文章句段的表面含义,，,还必须结合上下文,，,联系作者写作的时代背景,，,了解作者写作的基本意图,，,这样才能更好地去把握句段的含义。,(3),从文章整体内容出发,，,对各种分析进行综合把握,，,并进一步审查所做的各项分析的正确性。,答题思路与技巧,2,句段的作用,句段在文中的作用可从以下两方面进行：,结构：,(1),开头：开篇点题,，,统领全文；照应标题；引出下文,，,或为下文作铺垫；与下文形成鲜明对比；设置伏笔,，,照应后文；渲染气氛,，,奠定全文基调；开篇点明主旨；设置悬念,，,吸引读者的阅读兴趣。,(2),中间：过渡作用,(,承上启下,),、埋下伏笔、推动故事情节发展等。,(3),结尾：照应题目与前文；升华或深化主题；再次点明主题；强化作者感情。,2句段的作用,内容：概括段意,，,联系主旨情感。渲染气氛,，,烘托人物,(,或人物感情,),，,点明中心,，,升华主题。,除了通过位置判断句段作用外,，,还可以从句段表达方式入手：,(1),议论,，,可以点明和加深所写事物的意义,，,起到统领全篇或画龙点睛的效果。,(2),描写,，,可使人、景、物再现得栩栩如生,，,使文章更加生动形象。尤其要注意景物描写具有渲染气氛、烘托人物、寄托感情的作用,(,白描具有简单传神的效果；心理描写能够深刻且真实地揭示人物的内心世界；环境描写的作用主要有点明故事发生的背景,，,渲染气氛,，,引出下文,，,为下文情节发展作铺垫等,),。,(3),抒情,，,使文章具有感染力。直接抒情是直抒胸臆,，,间接抒情有含蓄隽永、令人回味、烘托主题的效果,，,给人留下想象的空间。,内容：概括段意，联系主旨情感。渲染气氛，烘托人物(或人物感情,3,句段的赏析,应从形式,(,写作手法、修辞手法等,),、内容,(,思想内涵、感情、哲理等,),、效果等三个方面赏析。,(1),运用修辞手法句子的赏析,答题分三步：,A.,判断采用什么修辞手法；,B.,写出该修辞手法的一般作用；,C.,结合具体句子分析含义。,(,表现了什么,/,表达了某种感情,/,突出了什么,/,强调了什么,),比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法,，,把,_,比作,_,，,生动形象地表现了,_,。,拟人：这句话运用了拟人的修辞手法,，,把,_,写活了,，,生动形象地表现了,_,。,3句段的赏析,对比：这个句子运用了对比的修辞手法,，,把,_,与,_,进行对比,，,突出了,_,。,反语：这个句子运用了反语的修辞手法,，,显得幽默风趣,，,讽刺了,_,。,排比：这个句子运用了排比的修辞手法,，,层层深入,，,显得气势磅礴,，,抒发了,_,强烈的感情,(,或使,_,观点更鲜明,),。,对偶：这个句子运用了对偶的修辞手法,，,句式工整,，,读起来朗朗上口,，,节奏感强,，,有音乐美,，,写出了,_,。,引用：这个句子运用了引用的修辞手法,，,引经据典,，,写出了,_,，,增加了文章的诗意和感染力,，,突出人物,_,的形象,，,使之更有说服力。,对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把_与_,反复：这个句子运用了反复的修辞手法,，,强调了,_,，,突出表达了,_,的感情。,反问：这个句子运用了反问的修辞手法,，,加强了,_,的语气,，,意思是说,_,，,表达了,_,的感情。,(2),句式工整句的赏析：,这个句子句式很工整,，,读起来朗朗上口,，,写出了,_,。,(3),叠词句的赏析：,这个句子中的词是叠词,，,读起来有韵律美,，,写出了,_,。,反复：这个句子运用了反复的修辞手法，强调了_,(4),环境描写句子的赏析,自然环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,，,从,_(,视觉、听觉、嗅觉、触觉,),等角度写出了景物的特点,，,渲染,_,气氛,，,烘托人物的,_,情感,(,预示人物的,_,命运,，,表现人物性格,，,推动故事情节的发展,，,揭示文章主题,),。,社会环境描写：交代故事发生的时代背景,(,时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系,),。渲染,_,环境气氛,，,衬托人物,_,心情,，,推动情节发展,，,深化主题。,(4)环境描写句子的赏析,三、文章语言的品味,品味文章的语言,，,可以从以下几个角度入手：,1,词语的锤炼：,准确、简练、生动、形象,，,叠音词、拟声词,，,有表现力的动词、形容词、副词等。,2,修辞的运用：,比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、互文、反语。,3,语言风格：,平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁、明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份。,上述三个角度在切入具体题目时,，,一般先从词语的运用、修辞手法、表现手法考虑,，,其次是表达方式等。,三、文章语言的品味,第二十四讲-记叙文阅读(三)课件,(2016,襄阳,),非连续性文本阅读。,【,甲,】,世上最温暖的花,儿时的家乡，到处种的都是棉花，在阳光灿烂的日子里，它们开出一地的明朗，温馨着大地和农人的心。春天，刚听到布谷鸟的鸣叫，人们就开始不停地忙碌了。记忆中，母亲好像天天泡在棉田里，双手染满了棉叶的颜色，衣裤鞋子沾满泥水，全身上下都带着棉田里特有的气息。,在盛夏的热风中，棉花很快就长成了茂密的灌木林，等到棉花开花时，棉田里则是另一番景象。棉花的花儿美如蝶翅，颜色不一，红的，白的，娇艳柔嫩。有趣的是每一朵花的底部都包裹着一个棉桃，初如豌豆，逐日渐长，直至变成一个硕大的桃子形状，那花儿才黯然谢去。等到了秋天，棉桃绽开，白色的橘瓣一样的果肉呈现眼前时，那才是真正的开花了，是它一生丰厚的积蓄在展示。,(2016襄阳)非连续性文本阅读。,第二十四讲-记叙文阅读(三)课件,母亲做的棉衣、棉鞋像是一堵厚实的墙，挡住了寒冷，留下了温暖。穿着母亲做的棉衣，哪怕是走在零下十几摄氏度的寒冬里，依然温暖而又幸福。等我有了女儿后，每到冬天女儿都会穿着母亲做的小碎花棉裤棉袄，不罩外衣，中式的棉袄有些溜肩，使女孩子看上去清秀而娇好，一张小脸反而生动起来。,棉花，世上最温暖的花，也是世上唯一拥有阳光气质的花朵。棉不断，母爱不断，温暖不止。特别是在寒冷的冬日，只要有了棉，就有了温暖，就有了热度。,(,摘自,思维与智慧,2016,年第,3,期,),母亲做的棉衣、棉鞋像是一堵厚实的墙，挡住了寒冷，留下了温暖,【,乙,】,棉花！棉花！,什么样的词，无论如何也没法大声念出来？,是棉花。,你只能用耳语般的嗓音低低地说出来,棉花！棉花！,母亲和几位阿姨各占据被子的一边，专心致志地忙活着，银针闪烁，长线飘飘，她们看上去强壮、结实、胯骨宽大，头发和乳房却日渐干枯荒芜，这是无尽的生育和劳累所致。缝被子时，她们把身子低伏下去低伏下去，像对棉花表达虔诚的敬意，又像满心满怀去拥抱棉花。她们圆润、臃肿，铅华褪尽，是另一种棉花。,【乙】棉花！棉花！,人们热情歌颂这世界的山川河流、名花异草，高声赞美这个世界的飞扬、伟岸和多姿多彩，可有谁会注意到它的底座,棉花？正是棉花给予这世界广大的慈悲、安宁和贴心贴肺的温暖，但没有人会常常想起它，偶尔一次在逆境的寒风中裹紧棉袄拥一拥被子想起了棉花，也没法大声赞美放歌抒情，只能用耳语般的嗓音低低说出来,棉花！棉花！,(,摘自,散文,2006,年第,2,期,),人们热情歌颂这世界的山川河流、名花异草，高声赞美这个世界的,1,思考文题：,【,甲,】,文文题,“,世上最温暖的花,”,有何含义？,【,乙,】,文文题为什么连用了两个感叹号？,_,2,理解词义：结合文意,，,谈谈你对,【,甲,】,文第,段加点词语,“,有了着落,”,的理解。,_,3,赏析语句：,【,甲,】,文第,段画线句运用了两种修辞手法,，,请任选一种做点赏析。,_,1思考文题：【甲】文文题“世上最温暖的花”有何含义？【乙】,4,分析结构：虽然,【,乙,】,文中间删减了几个段落,，,但仍能看出结构上的首尾呼应。请具体说明。,_,5,探究写法：作为抒情散文,，,【,甲,】【,乙,】,两文都采用了象征的手法来表达情感。请说说两文中的,“,棉花,”,分别象征了什么。,_,4分析结构：虽然【乙】文中间删减了几个段落，但仍能看出结构,【,思路点拨,】,第,1,题考查标题含义的理解和标点符号的特殊用法的作用。,(1),标题的含义一般有浅层含义和深层含义，此处应联系“温暖”一词来回答，浅层的意思是：棉花“是世上唯一拥有阳光气质的花朵”，有热度，能驱走寒冷；深层的往往是比喻意义：棉花也带有暖暖的母爱。,(2),连用了两个感叹号，一般是强调某种思想感情，此处的作用为：表达了作者对棉花强烈的赞美之情。第,2,题考查文中重点词语的含义理解。文中重点词语的含义