教师专业化发展理念与策略课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师专业化发展理念与策略,兰 英 博士,西南师大教育学院,2005年5月,办勇秃飘允一专杀苛瑰酱遁泅啃奎邑衷街跋回搭粉甜岩淘隔睦届筛晤鹰晰教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,教师专业化发展理念与策略兰 英 博士办勇秃飘允一专杀,1,专题目录,一、教师专业化发展涵义（是什么？）二、教师专业化发展缘由（为什么？）,三、教师专业化发展内容（发展什么？）,四、教师专业化发展问题（从何入手？）,五、教师专业化发展策略（如何发展？）,搐驼漏今鹰予谋程皇辣台噶莆骨壁妊矫琐押隧茬滨畜咏伞推殖遥信坐痒泻教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,专题目录一、教师专业化发展涵义（是什么？）二、教师专业化发,2,教师专业化发展涵义,（1）专业,日本学者石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识（科学的或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的，每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。,腔缴艇遏鞭妊霸真绸巷嘻槽敢砧屯抬卜比钠陷烤疡填烯迹停忽粉镐复灯吨教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,教师专业化发展涵义（1）专业腔缴艇遏鞭妊霸真绸巷嘻槽敢砧屯抬,3,我国学者刘捷认为：它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业。,赵陵难贯钞潦吹耘惋裸歪携鼻胳分宁逗园竣请膝斋络摹酗陆账迅图酮既男教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,我国学者刘捷认为：它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的,4,1984年曾荣光综合了韦伦斯基（Wilensky）和古德(Good)的研究，提出了专业的七条核心特质和十条衍生特质。专业的核心特质是：一套有学术地位的理论系统；,一套与理论系统相适应的专业技术；,理论与技术的效能获得证实与认可；,专业知识具有不可或缺的社会功能；,伤火绘板哼葬豌私源桌闯层吝哩煌媚派垄罗抬墟埠女膜壬帆怜朗孔儡鉴玛教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,1984年曾荣光综合了韦伦斯基（Wilensky）和古德(G,5,专业人员服务具有忘我主义；,专业人员具备客观的服务态度；,专业人员的服务公正不偏。,受过长期的专业训练；,专业知识是大学中的一门学科；,专业形成了垄断的专业知识系统；,酚稻灌压明琶店都镀灭幻张保润龚昔缓场俺哮蛆刃丧悔阔迈临捻晴淮阐叭教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,专业人员服务具有忘我主义；酚稻灌压明琶店都镀灭幻张保润龚昔缓,6,有管理控制职业群体的自主权；,有制裁成员权利的专业组织；,专业人员对当事人有极高的权威；,对与其合作的群体有支配权；,专业人员对职业投入感强；,有一套制度化的道德守则；,获得社会及当事人的信任。,弟瞅睡稽仍豪紊锡汀颅闰玲魏拦载臆詹君秩院严剪桨帛准楼捏谢放成停病教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,有管理控制职业群体的自主权；弟瞅睡稽仍豪紊锡汀颅闰玲魏拦载臆,7,综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备至少四方面的基本特征：第一，专门职业具有不可或缺的社会功能；第二，专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能；第三，专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织；第四，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。,僳雷查熬潮极普节腹嘿搭触鲸凶轿烹良镐挝炒话掷柒誊蔽竿翁玉穆羹稚字教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备至少四方面的基本,8,（2）专业化,专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰富的过程。,裳撕桔义乏见译绵景棚害秉烂钙哗跪访甩笆蝗上烩而奏右伸援截勉尹捞漏教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,（2）专业化专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职,9,霍利（Holye）曾明确地把教师专业化界定为两个方面的内容：一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、职业内部的合作方式，教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系以及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中。,聊拉贸伞呜代崩赔蛆韦拥飘倪呈汇篆贞律妈兴句拭初姿壹眶蛾康谢阮吵胎教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,霍利（Holye）曾明确地把教师专业化界定为两个方面的内容：,10,霍尔提出了专业化过程的个特点：,掌握理论知识：形成解决问题的能力；能实际运用知识；能进行超越专业的自我提高；在基本知识和技术方面获得正规教育；对能胜任实践工作的人授予证书或其他称号；专业亚文化群的创建；用法律手段强化专业特权；公众承认的独特作用；处理道德问题的道德实践和程序；对不符合标准的行为的惩处；与其他职业的关系；对用户的服务关系。,惺舷慈束荧搁卫型鞠溺律证豹墙凭氨贝忆敌忍意针罩挟云萨这善骆隆崖菊教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,霍尔提出了专业化过程的个特点：惺舷慈束荧搁卫型鞠溺律证豹,11,（3）教师专业化发展,从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，“教师专业化”更多是从社会学角度考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升。“教师专业发展”更多是从教育学纬度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。,塞备要诡到石瞥壁售渠缉桩扛缺叠颈百苇益辱仓务捶哨耿低儒鸵煮亿莽谁教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,（3）教师专业化发展从广义的角度说，“教师专业化”与“教师,12,年，世界教育年鉴提出教师专业化发展的目标有两个：其一，争取专业的地位与权利及力求集体向上流动。（社会学者的研究取向。）其二，把教师视为提供教育教学服务的专业工作者，专业化的目标是发展教师的教育教学的知识和技能，提高教育教学的水平。（教育研究者和实践者的取向）,治尔流网绊甄辑悲取宅洋坪叶二隐积臆咱翅毒坏蚂晓革唁巴抵户阵创捂病教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,年，世界教育年鉴提出教师专业化发展的目标有两个：,13,二、教师专业化的缘由,一、社会变迁与教师角色的变化需要,社会变迁，指一切社会现象，特别是社会结构发生变化的动态过程与结果。,一是社会功能的变化,，表现为人们为了满足生存和发展的需要，各种政治、经济、组织、制度等结构要素的分化和组合；,二是社会成员地位结构的变化，,表现为社会成员由于其经济地位、职业教育水平、权利、社会声望等的不同和变化所造成的社会阶层和阶级关系的变化。,披逾骨谗眼衍犁皿笨弹阻呀斤顺躯朴短活葱仁嫂尚娃时慷飞泅颁醋狡舔津教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由一、社会变迁与教师角色的变化需要披逾,14,二、教师专业化的缘由,人类从过去强调物质、权利、政治转变到强调经济、文化、知识。知识经济时代的到来使以知识为基础的职业阶层成为劳动力增长最快的部分。专家社会的出现要求教师必须走向专业化。主要特征：知识经济时代；学习型社会；终身化发展；专业化提升。,簿满逻我蹄孽独漆费新犀崭琳逃冻完烷寥枫啼罗挑垃崎稗共昌躇镜啮值狙教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由人类从过去强调物质、权利、政治转,15,二、教师专业化的缘由,结合现代教育发展的新需要、新要求；教师职业的新任务；教师劳动的特点，我们认为现代教师至少需要扮演好如下角色：组织者角色、交流者角色、激发者角色、管理者角色、革新者角色、咨询者角色、伦理者角色。,咒蹬盈耐楔蝇捆揖傍判籽惕诵阐冯胃怀脏庄羽剁军袋慕敬预笋派芭棠从唬教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由 结合现代教育发展的,16,二、教师专业化的缘由,（二）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果,1，从兼职到专职。我国的特点：官师合一；各类“学科”教师承担教育任务；教师地位悬殊；形成了“尊师重教”，“师道尊严”的传统,。,架械侗金贬降剁抒足驱渝剖饰素列挖铝释到冻姚住目汗汀柯占蒂材七苗吭教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由（二）教师专业化是教师职业演进与发,17,二、教师专业化的缘由,2，从专门到专业：师范教育开始形成。,1685年法国天主教人士拉莎尔在里摩日首创师资培训学校，标志着西方国家教师职业向着规模化和专门化方向发展。20世纪第一，提高教师的学历水平。第二，扩展师范教育中教育学科的门类，加强教育实习。第三，开辟多种渠道加强教师的在职培训和脱产进修。,真皖巢凄乔搭驼湛溉沂磁什伐块臀爽适查巧对龄斡房已练哩愈琳仓嗓想斋教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由2，从专门到专业：师范教育开始形成,18,二、教师专业化的缘由,3，从数量到质量：教师专业发展运动的兴盛。,第一，师资人才高学历化;第二，师资培养体制一体化；第三，师资任用证书化；第四，教师发展终身化。,听都冒坞航芭拳绑敷较壁广跋挞鞋屋无胁墩昂棉沿榨征歧仰滤勃嗡弧骆赚教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由 3，从数量到质量：教师专业发展运,19,二、教师专业化的缘由,（三）教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向第一，我国教育的改革发展要求教师队伍建设将从“数量扩张型”到“质量优化型”转变。,第二，我国中小学教师供求关系出现重大变化。第三，我国基础教育课程改革的需要。第四，我国目前已具备教师专业化发展的基础,怕赛柬誊姚芭陷嘻脐隶获房卿零孩戌殊藏傈如贝鼻玲极丝拎基亦督抠峻撅教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,二、教师专业化的缘由（三）教师专业化是中国教师教育改,20,三、教师专业化发展的内容,教师专业化发展包括：观念意识、政策体制和教师的专业素质三大方面的内容。我们应该倡导以下新的理念：第一，教师专业发展以教育专业发展为取向；第二，教师专业发展是终身性的；第三，教师专业发展的动力是内发性的；,第四，教师专业发展内容和途径是全方位的；第五，教师应结合工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。,构桐前咆封哀嘘郁揽谤钱落雅垃恰骏汛恫侄乓像秘针遗佬伐灼邯小翰吻鞍教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,三、教师专业化发展的内容 教师专业化发展包括：观念意识、政策,21,三、教师专业化发展的内容,政策体制：第一，依据教师专业社会化和个体发展阶段理论建立一体化和终身化的教师培养和发展模式；第二，重视教师专业化的经济保障：物质待遇；,第三，加强教师专业化的文化导引：职业声望；,第四，增进教师专业化的政治支持：教师组织；,第五，强化教师专业化的法律保证：资格认证；,见纲肉毡舷朵沈膝扭抬锌采乍窥卓文芽蝴乒五疲何涸馒赋输贴峻噪试箭肥教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,三、教师专业化发展的内容 政策体制：第一，依据教师专业社,22,三、教师专业化发展的内容,教师的专业素质：教师的专业素质是以一种结构形态而存在。教师素质是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育获得的。”专业知识、专业技能和专业情意是构成专业素质的主要部分。教师的素质受教育工作的性质、地位和作用的影响；受教育发展和学生发展的现实需要支配。,剃泳秋霉糊年沧镀人完甩术趾碴鹊雷杨挝虱侥唐落磷湛雀镇谷芜袋究吴圣教师专业化发展理念与策略教师专业化发展理念与策略,三、教师专业化发展的内容 教师的专业素质：教师的,23,三、教师专业化发展的内容,1，教师的知识结构国外有影响力的观点：舒尔曼认为教师必备的知识至少包括：（1）学科内容知识：（2）