实测实量细则说明教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实测实量细则说明,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,实测实量细则说明实测实量细则说明1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。真心缔造美好家园,实测实量细,工程管理部,真心缔造美好家园,实测实量各分项简要介绍,第2页,对于小学生而言，小学语文的学习是了解世界的基础。世界上所有形式的东西都能以文字的形态出现在大家面前，学生如果想了解世界，了解其感兴趣的东西，教师就需要用一种特殊的方式来辅助他们对这个世界进行相关探究，即阅读。事实证明，很多知识都是学生在不断地阅读中了解来的，因此，阅读欣赏能力的高低对学生综合能力的提升有着重要的影响。小学正是培养学生阅读欣赏能力的重要阶段，教师在教学过程中应充分利用学生对阅读的积极性，激发他们的阅读意识，并慢慢引导其对所阅读的内容进行欣赏，从而不断提升阅读欣赏能力。,一、小学生阅读欣赏能力概论,在小学教育阶段，小学语文阅读的主要任务就是让学生在阅读过程中，理解文章内容，感悟作者思想，提高自身阅读能力以及语文综合素养。阅读欣赏能力，简单来说，就是学生在阅读过程中，在理解文章内容、感悟作者思想的基础上，对文章语言文字进行欣赏、分析，更加深刻地体会文章结构以及文字应用，从而培养学生的自主学习能力、书写能力，最终实现语文综合能力的提升。,二、培养学生语文阅读欣赏能力的必要性,1.是新课程改革的需要,在小学阶段的语文教育中，阅读占有较大的比重，阅读是课堂语文的延伸，也是学生在课堂外学习语文最为有效的途径。随着新课程改革的不断深入，对小学语文教育也提出了新的要求：在语文教学中，要注重对学生学习能力的培养。语言类学习大多以听、说、读、写为主，小学语文学习也不例外，小学是学生学习汉语的重要阶段，其基础性作用不容忽视。在新课改背景下，对小学生语文综合能力的要求其实就是对读和写的要求。阅读作为读、写能力提升的基础，在现阶段小学语文教学中尤为重要。,2.是学生语文能力提升的重要途径,小学生的语文阅读能力是最能体现其语文综合能力的一个方面，在小学语文教学过程中，学生的阅读欣赏能力越高，对语言文字的感悟就越深。学生除了在课堂进行语文学习外，课外的语文学习方式也多种多样。长期以来，阅读都在语文课外学习中占据着重要地位，学生通过阅读可以增长知识、陶冶情操、发展思维、增强语言理解能力，并在上述基础上进行延伸，若能将通过阅读理解到的语言技巧运用于写作与学习，这对学生语文综合能力的提高将大有裨益。,3.有助于丰富学生的精神世界,现代社会生活节奏较快，人们的物质生活也逐渐丰富多彩起来，但人们精神世界的匮乏也已成为我国现阶段所面临的一个较为严峻的问题。在基础教育阶段，教育者往往单纯讲授文化知识，最终导致学生成为一台“学习机器”。少年强则国强，一个民族没有精神内涵是非常可怕的，基于此，在基础教育阶段，丰富学生的精神内涵就显得尤为重要。阅读作为学生认识整个民族文化及外面世界的重要途径，对于丰富学生的精神世界发挥着巨大的作用，同时也有助于学生健康、快乐地成长。,三、提高小学生语文阅读欣赏能力的策略,1.选择适合学生阅读的书籍，培养学生的阅读兴趣,在小学教育阶段，学生对于学习的态度主要是由兴趣决定的，该阶段的学生虽然年龄较小，自我约束能力较差，但是对自己感兴趣的东西却可以全身心投入其中，所以培养学生对于阅读的兴趣，是提升其阅读欣赏能力的重要途径。学生一旦对阅读产生了兴趣，必然就会去阅读各类书籍，而一旦阅读量上去了，那阅读能力也会随之得以提升。因此，在小学语文教学过程中，教师应注意引导学生去阅读一些自己感兴趣的书籍，并通过一些辅助手段，如创设阅读情境等，最大限度地激发学生的阅读欲望。此外，在学生阅读过程中，教师也应做好引导，要求学生不要单纯为阅读而阅读，而应带着思考去阅读，从而提升学生对于所读内容的理解、欣赏水平。在阅读书籍的选择上，教师应该选择一些符合小学阶段学生理解能力的书籍，否则，不仅不利于学生阅读欣赏能力的提升，甚至还会引起其对阅读的反感。,2.引导学生推敲文章，提高其欣赏能力,在阅读教学过程中，教师应该对学生所阅读的文章进行指导，并结合文章特点，引导学生感受文字之美，了解文章结构，让学生与文章中的人物活动产生共鸣，从而提高学生的情感体验。比如，可以对文章中的相对因素进行对比，包括大与小、高与低、真与假、美与丑、善与恶等，学生通?阅读，对文章所含因素进行对比，就会感觉到什么是真善美，并学会欣赏。例如，在阅读木偶奇遇记时，学生就会通过阅读了解到说假话带给人们的影响，并引以为戒，努力提高自身修养。当然，除了在阅读过程中进行对比之外，还要对文章中的某一段落、某一词句进行分析、推敲。如果说阅读过程中的对比是对精神世界的丰富，那么阅读后的推敲则是学习语言文字的重要方式。学生通过对段落、词句的分析推敲，不断揣摩文章结构及写作手法，就可以在阅读过程中不断提升自己对文字的把控能力，进而提高自身的欣赏能力。,3.读与写相结合，不断提升学生的阅读欣赏能力,如果说阅读是学生学习语言技巧及丰富精神世界的重要形式，那么写作则是将学生的所学、所思、所想落实到纸上的重要表现形式。学生通过写作，将自己所读到的内容结合生活实际通过文字的形式展现出来，并运用所读文章的段落结构以及文字的使用手法进行写作练习，然后对自己所写的东西进行阅读推敲，并与其他文章进行阅读对比，从而提高自身的写作能力。通过阅读提高写作，通过写作促进阅读，两者形成了一种良性循环，相互促进。在阅读教学中，教师应让学生带着写作课题去阅读，通过阅读形成一个大体轮廓，然后再进行写作。此外，教师也要对学生的文章进行及时点评，并对其所运用的写作技巧进行评价，让学生了解到阅读对写作的积极作用，从而再度激发学生的阅读兴趣，提升其阅读欣赏能力，并在此基础上提高语文综合能力。,4.培养良好的阅读习惯，丰富学生的精神世界,在小学教育阶段，良好习惯的养成极为重要，对于阅读亦是如此。评价小学生阅读习惯的标准包括两个方面：阅读书籍的数量和质量。阅读书籍的数量。小学阶段是学生认识民族、认识世界的重要阶段，阅读作为一种重要的方式，在学生认知道路上起着重要的作用。在阅读过程中，学生应该取材广泛，不能只单一喜欢哪一本书籍就一直读，否则，就极易造成认知狭隘。因此，学生应当在家长和教师的指导下，多方面、宽领域地进行阅读。阅读质量。当小学生进行广泛阅读时，对书籍内容的质量应加以重视，因此，教师和家长在培养学生阅读习惯的过程中，应选择符合其年龄层次的内容，只有这样，才能保证阅读的质量，使学生养成良好的阅读习惯，不断丰富其精神内涵。,在小学语文教育中，阅读作为一项重要的教学内容，越来越被人们所重视。提高小学生的阅读欣赏能力，不仅有利于提高学生的语文综合能力，还有利于丰富学生的精神世界，因此，在阅读教学过程中，教师应采取相对应的教学方法，激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读欣赏能力，促进其语文综合能力的全面发展。,小学生具有机灵好动、不受约束等特点，对小学教学方法应不断更新，才能适应多变的教育环境和复杂的学生性格。如何实现对数学知识的传授，又能保证学习效率，是数学教师不断研究的新课题。教学课堂创设生活化问题情境，就是将学生从书本带到生活，以生活中常见问题的分析，引导学生数学知识的学习，再到数学知识在生活中的运用，实现对数学理论的回归，这一系列过程，就是生活化数学教学的意义所在，为了满足学生多方面的需求，多层次学习，应不断加大对生活化教学方式的探索，以期收获更大的教学成果。,一、紧扣教材，以本为纲，适当拓展生活问题,以书本理论为纲要，以素质教育为准绳，让小学数学教育培养出不仅基础知识扎实，而且综合能力较强的学生。以书本知识为根本，适当延伸到对生活问题的解决，这样才能实现对数学知识的学以致用。例如，在对五年级下册轴对称图形学习时，先告诉学生这一图形的基础知识，再以书本大纲要求适度向外扩展，让大家观察身边的物体形状，区分每个图形哪些符合轴对称，这样对书本理论知识可以深入了解。同时老师提出，除了完全重合外，还能发现距离上的什么问题呢？这样学生便主动思考，对生活物体进行观察，比如找出课桌的对称轴，那么对应边到对称轴的垂直距离怎样的呢？这样便引出了对称轴的性质，让学生了解了其在生活中的作用，同时对书本理论知识也做了巩固。教材是教授数学知识的根本，适度延伸到生活层面，会让学生更容易理解，接受效果也更好。,二、贴近生活，化繁为简，引导学生创新思维,贴近生活就是数学知识的深入浅出，使大家有原来如此的感悟。例如，在对五年级第一单元小数的乘法讲述时，先以生活问题引入数学知识，比如学生喜爱放风筝，那么买风筝时一个风筝8.5元，我们要买3个风筝需要多少钱呢？大家有什么计算方法呢？这时学生可能会说出8.5+8.5+8.5=25.5元，教师予以肯定，说：“这样的计算结果是正确的，那么如果一个人要买10只风筝，或者更多怎么办呢？”这时学生埋头计算时，老师说想想我们以前学过的乘法知识可以运用吗？学生把8.5元看成85角，然后乘以3，得出255角，同样得出结果，还运用了角分换算的知识。老师说这种方法很棒，这时便引入小数乘以整数的知识点，可以直接将小数和整数相乘，让学生恍然大悟，原来计算可以这么简单。生活化问题创设可以让学生明白生活问题的不同解决方式，一种问题可以有不同方法，怎样化繁为简，也是思维不断创新的过程。,三、生活实践，志趣结合，提升自主探索能力,生活化问题情境创设，就是将教学目标和学生志向，与生活实践和学习趣味性相结合，通过实践探索，教会学生自主探究，从而实现对数学问题的自行解答。例如，在对六年级数学知识圆的学习时，对于圆的认识讲解时，教师可以让学生先自己动手画出之前学过的平面图形，比如长方形、正方形等，让学生指出这些图形都由什么线组成，然后引入圆形的学习，告诉学生圆不同于其他图形，它是曲线围成的图形，自然而然教到画圆，从而让学生自主实践，通过圆规的运用，学生更好理解圆心、半径等知识点。然后在讲到圆的周长和面积时，可以让学生走出课堂，参与到户外圆形花坛的测量实践中，这样不仅增加了学生的学习乐趣，也不会违背数学知识点的掌握。学生通过测量得出圆形花坛的周长，而教师运用半径就得出周长，让学生有了学习的好奇心，想继续深入弄明白，这样便对圆的书本知识进行了回归。通过这个知识的学习，学生会不自觉地开始探索，如，建花圃时是圆形更占地方还是正方形更占地方呢？不考虑其他情况时，怎样设计才能节省材料呢？这就是学生对书本知识的生活运用，也是对学生自主探索能力的一种提升。,总而言之，数学教学方式生活化，可以满足对数学理论知识的掌握，同时还可以增加课堂趣味性，让学生从生活细微处发现数学的奥秘。也能实现数学知识的学以致用，因为纵使满腹经纶，不能实现灵活运用，那么学习数学也是徒劳无功的。因而要在数学教学生活化方向上不断探索，实现书本数学和生活数学的完美融合、相得益彰，从而打开数学