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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,宇宙航行,必修二第六章第五节,宇宙航行选自物理必修二第六章第五节，主要介绍了万有引力的实践性成就和万有引力理论使人类实现“飞天”梦想。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类制服自然的见证，表达了学问的力气，是学生学习了解现代科技学问的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些根本理论，更是在其中渗透了很多争论实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习争论天体物理问题的理论根底。,1.,教材分析,一、背景分析,从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，大多是90年诞生，已经对本节学问有肯定的承受力量，但是对学问体系条理性把握，对易混淆学问的区分力量还欠缺。从学生的学问根底来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生简洁接收表象、浅显的学问，不易接收推理性强、易混淆的学问。,2.,学情分析,3.教学重难点,重点：第一宇宙速度的推导；对人造地球卫星原理的理解；争论天体运动的根本思路与方法。,难点：第一宇宙速度是卫星放射的最小速度，是卫星围绕地球运行的最大速度；人造卫星的速度、周期的比较。,4.教学目标,(1)学问与技能,了解人造卫星的有关学问；,知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度；,了解同步卫星的运行周期和轨道半径。,4.教学目标,(2)过程与方法,、通过探究人造卫星由设想变为现实的过程，体会猜测、推论的科学方法，培育学生科学思维力量。,、通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，提高学生运用学过的学问分析和解决新问题的力量，培育学生科学探究的力量。,4.教学目标,(3)情感与态度价值观,通过本课的学习，使学生了解人类探究太空的过程，感受科技进展对人类进步的巨大促进作用，感知人类探究宇宙的梦想及巨大成就，激发学生学习物理的热忱，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。,5.,教学方法,依据新课程标准要求，本课教学本人将承受多种教学方法进展，如表达法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导争论法、小组争论法等，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的乐观性和主动性;并通过启发式教学,引导学生乐观参与,主动探究,以实现传授学问,思想教育和培育力量的教学目的。,课时安排为一节课。,6.,学习方法,高一学生，经过了大半年的学习，抽象力量和对某些物理学问的理解力量都有肯定程度的提高，但也不能高估他们对物理理论问题的理解力量，尤其是对学问体系条理性把握，对易混淆学问的区分力量更是欠缺。所以我实行深入浅出、形象生动的方法进展因势利导、不断启发、点拨和矫正。,二、教学过程,1、新课导入设置情景，播放中国明朝万户飞天以及神舟杨利伟载人航天的图片，引起学生兴趣,2,、讲授新课,供给生活阅历：我们知道，地球对四周的物体有引力作用，因此抛出的物体要落回地面。在地面上将一个物体水平抛出，抛出时速度越大，落地点距抛出点的水平距离越大,思考：地球是个球体，假设抛出速度很大时，我们还能将地面看作平面吗？假设速度连续始终增大，会消失什么状况呢？,将学生的答复与牛顿的设想作比照，作出确定，使学生体验思考的欢快。同时播放多媒体,同时播放多媒体,创设问题情境，经受探究人造卫星由设想变为现实的过程，体会猜测、外推的科学方法，感受科学家的思想之宏大，培育学生的科学思维。,(1),、三种宇宙速度,情景：从牛顿提出设想到第一颗人造卫星上天，历时近三百年。这是由于放射卫星所需的速度太大了，当时人类科技的水平还产生不了这样大的速度。,思考1：以多大的速度将物体抛出，它就不再落回地面，它将绕地球运动，成为人造地球卫星？,思考2：在地面外表四周万有引力的大小与重力的关系是什么?,在学生板书演算的根底上教师引出这就是人造卫星在地面四周绕地球做匀速圆周运动所必需具有的速度，叫第一宇宙速度，又叫围绕速度，它是放射一个物体、使其成为地球卫星的最小速度。假设以第一宇宙速度放射一个物体，物体将在贴着地球外表的轨道上绕地球做匀速圆周运动。,论与沟通：假设卫星的放射速度大于7.9km/s，会消失什么状况呢？鼓舞学生大胆猜测,动画演示宇宙速度课件，加深学生理解。,教师适当地提示、引导，让学生动脑、动手，利用所学学问推导第一宇宙速度。同时，熬炼学生利用所学学问分析和解决新问题力量，培育学生科学探究力量。,(2),、卫星运行规律,动画演示卫星运行课件，建立正确图景,通过对卫星运动规律的争论，帮助学生建立起关于各种人造地球卫星运行状况的正确图景，帮助学生养成用“万有引力是天体运动的向心力”这一根本方法争论问题的习惯。,(3)、梦想成真,让学生先阅读材料“梦想成真”内容。同时打出视频及图片了解人类探究太空的历史。,让学生了解人类探究太空的过程，感知人类探究宇宙的梦想及成就。激发学生学习物理的热忱，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。,(4),、课后练习,查阅资料，说说人类探究宇宙奇妙的进程，你有何感想？,三、教学设计特点,以上是本节的教学设计，有以下特点：,本节课始终以学生为主体细心设计教学活动,广泛利用网络资源,创设教学情境,调动学生情感。在教学过程中,引导鼓舞学生大胆猜测,探究争论,体验与科学家牛顿原始争论人造卫星放射原理相像的“再觉察”过程,引起情感共鸣,乐观主动学习。,
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