资源描述
,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title 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新任教师,3,中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案,逐步缩小区域、城乡、校际差距。,以教育信息化带动教育现代化,是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。,教育信息化发展至今仍然面临着一些深层次问题,学校特别是中西部农村地区信息化基本环境建设尚未全面实现，优质教育资源的开发模式和有效应用机制尚未形成，信息技术与教育教学的融合仍不够深入，教师信息技术应用能力亟待提升，管理信息化在教育科学决策和精细化管理服务中的作用还未充分发挥。,中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 构建利用,4,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案,2015,年，全国基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中宽带接入比例达,50%,以上，拥有网络教学和学习环境；初步建立起丰富多样的优质数字教育资源，,实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享，,并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用，,让地处偏远、贫困地区的孩子能够就近接受良好的教育；网络学习空间应用覆盖,各级各类教育，,50%,教师和,30%,初中以上的学生拥有实名网络学习空间。,分阶段目标,构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制实施方案,5,问题与挑战,:,顾明远教授谈,电子书包”,顾明远教授的一次讲演,信息技术它最大的特点我觉得就是网络化，一个是,网络化,，一个是,个性化,，一个是,开放式,的,信息化对我们教育最大的影响我觉得是个性化，我经常讲，这次定纲要的时候，我最强调这一条，我说要,给每一个学生提供适合的教育，这是最好的教育，这是最公平的教育,。,有的,中,小学拿平板电脑上课，我在上海也看到了，北京也看到了，我看了几个我并不是太满意，,并没有做到个性化，网络化好象做到一点，但也还不是真正网络化,，还是老师提问，学生在自己的平板电脑上答疑、回答，还是,这种简单的交流，还没有真正的网络化交流。,问题与挑战:顾明远教授谈电子书包”顾明远教授的一次讲演信息,6,国培计划（,2015,）项目设计与改革,国培计划（2015）项目设计与改革,7,8,目标,任务,培训,对象,承担,机构,主要,环节,培训,课程,全面提升骨干教师教研员的教育教学能力和培训指导能力，打造一支,“用得上、干得好”的县级教师培训团队,培训成绩突出的,高等学校,、网络研修绩效居前的国培,远程培训机构,、能发挥示范作用的,县级教师发展中心,和校本研修特色明显的,中小学幼儿园,高年级师范生顶岗支教，置换出,县级教师培训团队成员,（拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员）,进行为期,4-6,个月,的脱产研修，,可跨年度分段实施,，包括院校集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四环节，跟岗实践时间不少于,1,3,；将网络研修贯穿始终；,省级教育行政部门组织专家,统筹设计,课程，合理配置,理论课程与实践课程,，系统整合,网络研修课程,，坚持,教研类课程与培训类课程,并重，培训类课程须涵盖送教下乡培训、网络研修和校本研修的实施方法与技能,乡村教师培训团队置换脱产研修,1.,乡村教师培训团队置换脱产研修,8 目标培训承担主要培训 全面提升骨干教师教研员的教育教,8,9,送教下乡培训,目标,任务,承担,机构,主要,环节,培训,课程,建立完善的,送教下乡培训模式，,切实,提升乡村教师课堂教学能力,省级统筹，项目县组织，高校、县级教师发展中心、乡镇片区研修中心,协同承担,，以,本地教师培训团队,为主体，整合全省（区、市）专家资源，分学科组建送培团队,送教下乡与校本研修指导并重，以,任务驱动,为主线，,按年度分阶段,实施主题式培训，应包括,诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升,等阶段；原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于,4,次，每次不少于,2,天,县级教师发展中心要将送培课程及生成性成果进行再加工，形成培训资源包，支持乡村学校开展校本研修,2.,送教下乡培训,9送教下乡培训 目标承担主要培训 建立完善的送教下乡培训模,9,10,教师网络研修,目标,任务,培训,对象,承担,机构,研修,方式,相关,要求,建立,县域教师网络研修社区,，形成区域与校本研修,常态化运行机制,具备“国培计划”远程培训资质的,高等学校和教师培训专业机构,承担网络研修任务，组织网络研修任务承担机构与项目县对接，每县对接,1,家,机构，支持双方协同开展,2-3,年,周期性培训,具备网络学习条件的乡村中小学幼儿园教师,项目县建立网络研修任务承担机构与本地教师发展中心、中小学校的协同机制，有效利用一体化网络研修体系，开展,网络研修与校本研修整合培训,和,教师工作坊研修,将教师信息技术应用能力提升专项培训列入其中，安排网络研修经费,50%,左右,3.,教师网络研修,10教师网络研修 目标培训承担研修相关 建立县域教师网络,10,11,网络研修与校本研修整合培训,培训,课程,机构要与县、校密切合作,，系统设计培训课程，以,任务驱动,为主线，,分类设计,培训者培训、区域研修和校本研修课程，有机整合,线上与线下,研修课程，预设丰富适用的优质课程，加工汇聚,生成性课程,，建立,本地课程资源库,3.,教师网络研修,-,网络研修与校本研修整合培训,相关,要求,每年开展不少于,120,学时,的专项培训，第一年进行不少于,50,学时,的信息技术应用能力提升培训；,机构,要为每个学员开通“个人空间”，为每个培训者成立“教师工作坊”，建立“学校社区”，形成“区域社区”。,项目县,要建立县级和校级培训团队,培训,对象,具备网络学习条件的乡村中小学幼儿园教师,目标,任务,遴选有条件的中小学幼儿园，建立基于网络的校本研修,常态化运行机制,11网络研修与校本研修整合培训培训 机构要与县、校密切合作，,11,12,教师工作坊研修,主要,环节,采取集中面授与网络研修相结合的方式，以,任务驱动,为主线，通过,诊断测评、实践反思、总结提升和成果推广,等阶段，进行,跨年度,递进式培训,3.,教师网络研修,-,教师工作坊研修,相关,要求,项目县专职培训者和教研员培训，集中面授每年不少于,15,天,（分,2-3,次进行），网络研修每年不少于,60,学时,；乡村教师培训，每坊学员原则上不少于,50,人,，集中面授时间每年不少于,4,天,（分,2,次进行），网络研修每年不少于,80,学时,培训,对象,省级教育行政部门培训信息技术水平较高的,项目县专职培训者和教研员,成为工作坊主持人，不断提升其培训能力；项目县依托工作坊主持人，遴选具备网络学习条件的,乡村教师进行工作坊研修，不断提升教育教学能力,目标,任务,分学科（领域）建立骨干引领全员的教师
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