电子显微镜的结构与工作原理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电子显微镜的结构与工作原理,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,电子显微镜的结构与工作原理电子显微镜的结构与工作原理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔第3章电子显微镜的结构与工作原理,31SEM的结构及工作原理,32EPMA及TEM的结构及工作原理,3.1SEM的结构及工作原理,3.1.1SEM的结构及工作原理,镜筒(电子光学系统,显示和控制系统,探测器系统,样品室,机柜(电路板、真空系统),JSM-35CF,sU8010,摘要：单元导语作为一个重要的教学资源，其在教学活动中所起到的作用非常显著，但是教师在实际的教学活动中，却往往忽视了单元导语的重要性。分析了单元导语在小学语文教学中的作用，并提出了一些教学策略，仅供参考。,一、单元导语是朗读的好材料,单元导语的作用是将本组课文的主要内容呈现出来，通常是以优美的语言进行呈现，时而为涓涓细流般的比喻，时而是气势磅礴的排比，教师每次在遇到这样的材料时，应该把握机会，指导学生练习朗读。,例如，小学语文三年级上册第四组的单元导语是这样写的：“你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？”这是一组调动学生好奇心的排比句，鼓励学生去探究自然的奥秘。在教学时，应正确指导学生在读准字音的基础上，充满情感地朗读这些导语，可以要求学生一边想象一边朗读，读出鲜花开放时的情景、星星闪烁时的情景以及蜜蜂飞舞时的情景，学生非常喜欢想象，这样可以读得津津有味，很大程度上激发了他们的阅读兴趣。,为延续这种积极性，教师可以尝试着要求学生充分发挥他们的想象力，列举出在生活中他们观察到哪些类似的自然现象，再把学生列举出的那些现象，糅合成一首小诗进行朗读。这样学生的学习兴趣被大大调动起来，在老师富有感染力的语言引导下，学生认为他们自己观察到的自然现象与作者观察到的自然现象是那么相近。通过朗读鼓励学生进行探索，既丰富了学生的语言积累，同时也为后续的课文教学奠定了基础。,二、单元导语是把握课文的好向导,人教版的新课标教材主要是围绕专题来组织教学的内容，这种编排打破了传统的每篇课文独立成篇的格局，突出了每组课文的主体，加强了整合，使单元导读成为单元“路标”以及“向导”。,例如，小学语文三年级上册第五组的课文，这组课文主要内容是以“传统文化”为主，目的在于引导学生通过对课文的学习了解我国传统文化的魅力。这组课文的导语是这样描述的：“中华传统文化像是一座巨大宝库。这组课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。”日常生活中学生离传统的文化较远，可是只要认真仔细地引导，就会让学生离传统文化很近，学生很多的课外阅读书籍中都存在相似的文章，为了使学生打开这扇传统文化的宝库大门，提高学生的阅读兴趣，如何利用好导语这把“钥匙”就非常关键。,因此，在教学的时候，教师应在引导学生进行朗读的基础上，提出一些问题，如“同学们在这段导语中能够了解到我们接下来要学习哪些内容吗？”促使学生主动熟悉课文内容。同时他们会说“了解古代的神话故事”“认识古代的思想家”“还有古时候的建筑和绘画”等等。学生能够主动从导语中将学习内容提炼出来。,可仅仅这样还是不够的，因为这些回答只是停留在问题的表面，教师应该继续和学生展开交流，可适当提出一些问题：“同学们在生活中还了解到有哪些思想家、神话故事和古代建筑以及绘画有关的知识呢？”这个时候，一些知识面较广的学生便会踊跃举手回答说：“我知道老子、孔子还有庄子”“我知道很多神话故事，比方说盘古开天、后羿射日”“故宫和长城都是古代的建筑”“古时候有一位画家叫顾恺之，戴嵩喜欢画牛”在学生踊跃回答的时候，教师应及时引导他们：“今天同学们说了这么多，我们就帮这些内容起一个名字，叫它中华传统文化”到这儿，学生对传统文化便有了初步的认识。,这样导语的作用便体现出来了，导语在导出课程内容的时候，同时也可以导出学生的课外阅读兴趣。,三、单元导语是指导学生学习的好帮手,随着学习的逐渐深入，学生的自主学习意识不断被唤醒，在学习中自学能力也逐渐增强。这个时候，导语又可以成为指导学生学习方法的好帮手。教师在教授新的知识之前，要对导语进行熟悉，同时还应引导学生养成在课文学习前阅读导语的习惯。养成这样的良好习惯，便可在往后的学习中，通过反复阅读导语，了解课文的思想。,例如，四年级下册第七组课文单元导语是这样的：“我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。这些人中有科学家、艺术家，也有生活在我们身边的普通人，让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”非常明显，导语中渗透了学生学习的方法。,学生在读过导读之后，教师可以和他们进行交流，“开始新单元的学习，同学们想怎么学呢？有什么好的方法跟大家一同交流吗？”学生回答：“应该抓住学习的主要内容开始学习。”“那么平时在概括内容的时候用什么方法呢？”“先把认为重要的内容说出来。”在学习过程中，学生用上了导语中介绍的学习方法展开学习，逐渐养成了良好的学习习惯。,四、单元导语是学习好词语、好句子的理想平台,观察小学阶段的所有导语，从中发现，其中的好词、好句非常多。如果在平时的课文学习中，对这些资源进行训练、积累，对学生来说是一笔可观的“财富”。,在引导学生学习好词、好句较多的导语时，应要求他们读通、读准，同时要他们将这些词语、句子标记出来，然后与同桌进行面对面的交流、朗读，读出句子中的感受。,作为小学语文教师，在面对单元导语时，切忌视而不见，应充分认识单元导语的价值，发挥单元导语的作用。,The Effect of Hierarchical Teaching Methods in Physical Education,Wang Dan,（宝鸡职业技术学院，宝鸡 721013）,（Baoji Vocational Technology College，Baoji 721013，China）,Abstract:In physical education,the use of multi-level approach can reflect the thinking of people-oriented in education,fully stimulate each students learning emotion and interests,so that develop the students potential intelligence and skills,thus enhancing the effect of physical education.,0引言,体育教学是学校教育的重要组成部分，是培养学生“终身体育”意识，提高国民身体素质的奠基石。但现在体育教学中体育教育者难以从学生实际出发的问题严重，教学时所使用的组织方法和教学手段是整齐划一的格式化的，使得很多热爱体育的学生也厌倦上体育课。针对这个问题，国内很多体育教育者在发展学生个性、培养学生体育情操和体育能力方面做过研究。但就目前的教学实际来说，要想取得突破性进展单纯的对教学组织形式改革是不行的。笔者在教学中对为提高体育教学的效果而设计的分层次教学的方法进行了研究，为促进体育教学改革，培养学生“终身体育”意识提供参考依据。,1研究对象和方法,1.1 研究对象：宝鸡职业技术学院2009级经济管理系，物流专业2班学生共52人为对照班；人力资源管理1班学生共49人为实验班，实验对象共101人，时长一学年，区间为2009年9月除2010年5月底。实验前两班按日常分组，均由同一场地和同一任课老师任教；教学内容按学期计划进行，学生身体发育基本正常，均无运动队学生参与，且身体形态（身高、体重、胸围）、机能，（肺活量、脉搏）、身体素质（50m、800m、立定跳运、铅球）的9项指标测试中，除实验班的50m成绩稍优于对照班（P0.05），而800m成绩明显劣于对照班外（P0.001），其他都处于同一水平，均无明显差异。,1.2 研究方法,1.2.1 实验法对照班与实验班的确定采用随机抽样的办法，对照班按常规分组，采用传统的听、观、练3段式教学结构模式来进行教学。实验班则从学生个体能力出发，采用3层4组（好一组、中一组、差一组）制定不同的教学目标来进行分层次教学。,1.2.2 问卷调查法2007年9月初，分别两个班级学生共发问卷101份，回收101份，回收率100%。,2研究结果与分析,2.1 学生对分层次教学的认知度对问卷加以数理统计后显示，认为体育课不用按照现行教学大纲进行技术型教学的学生有41.08%；认为体育课评价考虑学生身高、体重等个性能力后更合理、更完美的学生占到56%；认同体育课教学根据学生自身素质的不同采取分层次教学的学生有70.42%，他们认为这样既可以使优生得到进一步的塑造、完善和发展，使他们有更多的机会实现“反复成功”，也可以消除差生上体育课时“低人一等”的消极心态，减少挫折给差生带来的心理负担，逐步恢复自尊心、自信心、自强心，设立正确的学习动机。,2.2 分层次教学对学生参加体育兴趣、锻炼动机的影响分层次教学对学生参加课外体育锻炼积极性的影响因为两个班学生在体育兴趣、锻炼动机上存在差异，使得他们在学习态度上也有很大的不同（表1，表2）。在调查中发现，对照班学生因缺乏体育兴趣等原因便经常找一些看不见、摸不着的借口来逃避体育锻炼，如头疼、脚疼、胃疼等。而实验班的学生全部认为学习体育课时可以使其身心受益，可以增加自己的意志了和班级凝聚力，实验班上课高出勤率、课堂氛围活跃等使得体育课顺利开展的同时，也为开展其它课的教学提供了很好的学习氛围。,2.3 分层次教学对学生掌握体育技能的影响在掌握技能方面，实验班对照班也存在着明显的差异，教师在教学中所使用的教学方法和手段（表3）不同是引起这种差异的主要原因。第一层次学生可自练为主，其不足之处可以用简单的语言指出，中、低学生方面教师便有充足的时间进行个别辅导。进行评价时，竞争性评价点评第一层次学生，坚持高标准，严要求，使得他们严谨谦虚，不断提高自己；第二层次学生引入激励性评价，在揭示不足的同时指明方向，使他们保持积极心态；最后采取表扬性评价来评价第三层次学生，随时使用肯定性、赞美性的语言评价他们的闪光点和取得的进步，哪怕只是很小的进步，以此调动他们的激情，帮其树立自信心，使各层次间形成比、学、赶、帮、超生动局面及活泼的课堂气氛。,2.4 分层次教学对学生身体形态、技能、素质影响实验结束后，结果显示：教学内容相同、教学方法不同，会使两班学生的身体素质出现明显不同，但不会太多影响其身体形态，实验班学生的技能也略好于对照班。t检验P0.05的意义重大。主要源于学生身体发育大致上是完善的，在持续的锻炼中学生身体机能也得到了改善，实验前两班学生肺活量和脉搏无差异，但在试验后差异很明显。,因材施教是分层次教学的目的，它使得每一个学生都可以找