发散性思维和写作讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,发散性思维和写作讲解,幽默来自智慧，恶语来自无能,发散性思维和写作讲解发散性思维和写作讲解幽默来自智慧，恶语来自无能高考作文辅导,发散思维与写作,教学目标,培养创新能力中的,发散思维能力。,二、提高写作能力,学校的主要职责就是教书育人，顾名思义，不仅要教授知识，还要教育学生。体育课程是一门以身体训练为主要教学手段的课程1，是初中课程体系中不可忽略的部分，更是素质教育背景下促进学生全面发展的重要途径。体育学科与初中的其它学科一样，是把对学生的德育教育与知识的传递放在同样重要的位置的。在教学过程中，教师应按照体育教学的特点，有意识的将德育教育与体育知识和技能融合在一起，并针对学生的具体情况，及时、准确的传递给学生，使学生在获取知识的同时受到德育的熏陶。,一、体育教学与德育教育融合的优势,体育教材和课堂组织的特点与其他学科有所不同，体育教学过程是学生身体参与练习的过程，学生在活动中不仅要掌握知识和技能，还要学会处理自己与其他同学之间的关系。而活动是人的思想和感情表现的依托，所以在这种直观、具体的活动中对学生进行思想教育和感情培养是非常有效的，是那些空洞的说教式方法不能比拟的。例如，课堂上的师生互动、场地和器械的管理等，都是对学生礼貌意识、责任意识的培养。尤其是各种球类比赛或接力比赛，在这些需要合作和配合才能完成的活动中，更能培养学生的集体感、责任感和荣誉感，学生在参与活动中，不仅得到了思想情感的培养，还形成了勇于拼搏、团结互助、挑战自我等优秀的体育精神。,二、初中体育教学与德育教育的有效融合策略,1.体育课堂规则对学生的德育教育,体育课堂上主要的教学内容就是身体练习，虽然练习内容的范围比较广泛且形式多样，但是每一项练习都具备严格的规范要求，而这些规范要求正是体育活动有效开展和进行的前提，它使学生自觉的提高自身的组织性和纪律性。另外，体育课堂的基本规则也能加强学生组织性的提高，像上课不迟到、不早退、不旷课，必须穿运动服和运动鞋，练习技能时要认真刻苦，集体活动时要互相帮助，等等各种课堂规则有效的保证了体育课堂的稳健开展。学生从集合、到站队，再到变换队形和演示技能一系列的教学活动中，逐渐养成遵守和服从的良好品质。,2.挖掘体育教材中的德育教育因素,初中的体育教材中渗透了很多德育教育的因素，像长跑培养学生的坚持不懈、持之以恒的精神，武术训练学生不畏艰难、敢于吃苦的品质，而球类运动则是提高学生的自信、勇气、坚强、果断等优良的品格2。因此，教师要时刻立足于教材，按照德育教育的目标，将德育教育与教学过程有效的结合在一起，以锻炼学生优秀的性格品质。在各种技能的学习中，学生必然会经历动作僵硬、缺乏技巧、不得要领等困难，才能达到纯熟协调的动作。教师在学生着急、灰心的时候要及时让学生明白，凡事在成功以前，都是要有一定时期的磨练和准备的，只有在面对困难和挑战时不气馁、不灰心，最终才能获得成功，就此来培养学生正确面对困难的态度，战胜困难的勇气，以及乘风破浪、持之以恒的顽强意志。,3.借助比赛和活动对学生德育渗透,丰富多彩的体育竞技运动和比赛，能够促进人们的交流，拉近人与人心灵的距离，学生在提高个人品质素养的同时，与教师和其他同学建立良好的人际关系，心情得到愉悦，有利于身心的健康快乐成长。比如，当学生在比赛中没有取得好名次时，教师要及时的关心和鼓励学生，帮助学生重新树立自信，引导学生将失败当作一次体验，重整旗鼓向着成功前进；当学生获得成功而有些骄傲的时候，教师要指导学生正确的看待比赛结果，并让学生明白骄傲使人落后的道理。有的学生在参加接力赛或者团体合作的活动时，常常想彰显自己的实力，而忽视集体的力量，这时，教师要给学生讲讲个人与集体的关系，使学生明白，团结就是胜利、集体的力量大于个人力量等道理，进而升华到培养学生的爱国主义精神。,4.利用群体性活动对学生德育教育,学校的早操、课间操、运动会、田径比赛等群体性活动，也是对学生进行德育教育的重要方法，这些群体性活动，不仅能陶冶学生的情操、丰富学生的学习生活，更重要的是能够使学生在参加这些活动中受到校园文化的熏染，自觉的围护良好的校风和学风，并养成了团结一致、积极进取等良好的性格品质。学校应该在保证教学目标顺利完成的前提下，积极开展各种群体活动，以实现德育教育的不断渗透，进而培养学生的道德修养品质。像定期举办一些跳绳比赛、篮球比赛、体操比赛、拔河比赛等，评选出“最佳参与奖、最佳集体奖、精神文明奖”等奖项，每周对各班级早操和课间操进行检查和评比，每学期结束将这些集体活动情况作为评选文明班级的一项依据，真正的将体育活动与德育教育融合在一起，抓住这些对学生进行德育教育的好时机。,5.在各种突发事件中进行德育教育,体育课堂一般都是设置在操场上，教学内容比较丰富，在各种室外活动教学中难免会遇到一些突发状况。因此，教师要学会利用这些突发状况，及时对学生进行德育渗透，例如，在练习短跑时，某位同学突然摔倒了，膝盖被擦伤，这时，教师应及时的组织几名同学将其送到医务室，并指导其他同学继续上课，在课后带领学生们去探望他，使受伤的同学感受到同学和老师对自己的关心，也使其他同学形成关心他人、帮助他人的意识。将原本不利的事件，转化为德育教育的有利场合。另外，在课堂上教师要善于观察学生的言行举止，对于那些不良现象要及时的提出批评和指正，比如，学生不爱惜体育器材等；对于表现良好的行为要及时给予表扬，像帮助其他同学掌握技能要领等，每堂课结束都做一次总结点评，使学生学会扬长避短，不断提高自身的道德素质水平。,总之，体育教师作为体育课堂的组织者和引导者，要针对实际的教学情况和学生的认知水平，抓住每一个有利时机，将德育教育与体育教学融合在一起，使学生在获得体育知识和技能、增进身体健康的同时，获得道德品质的提高，并促进学生身心的发展。,一、农村小学英语教学的现状,随着经济全球化的加剧，我们步入了国与国之间既合作又竞争的阶段，但无论是合作还是竞争，归根到底都离不开英语人才。为了满足国家未来发展的需要，中国教育部明文要求英语教育要从小学甚至幼儿抓起。然而农村小学英语教育的现状是三年级开设英语课，同时孩子们要听、说、读、写全部跟上，而学校的办学条件、硬件设施和师资力量却跟不上，再加上山区孩子们在校学习的时间严重不足和语言环境的限制，渐渐地很多孩子失去了学习英语的激情，有的甚至放弃学习英语。面对上面的情形，很多地方农村小学英语老师根据当地的教学实际，结合新课改理念，普遍采用了小组合作学习。它有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，为提高学生的学习成绩等发挥了重要的作用。但要有效地实施合作学习，并非一件轻而易举的事。在我接触的小学英语教学过程中发现小组合作中存在一些问题，我将就目前小组合作学习中出现的这些问题谈谈几点看法和体会。,二、小组合作学习中存在的问题及分析,1.教师的课前准备不足,我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱；要么一哄而起，使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样，小组学习才能真正发挥作用。,2.小组合作学习重形式、轻实质,不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。比如在小学英语课堂上则表现为：小组合作表演对话，部分成绩较差或不善于表达的学生在对话表演中，只说几句汉语或是很简单的英语，而活跃的学生则是滔滔不绝，小组合作完全变成了个人的表演。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作，如：当教师提出一个问题，学生举手如林时；当提供的材料有限，需要资源共享时；当问题有一定难度，需要共同讨论时。,3.没有养成正确的合作方式和习惯,学会合作是时代对人的基本要求，现实生活中任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才能得以完成。课堂上的小组合作形式能为学生提供更多的表现自我的机会，有利于学生人际交往，优势互补，促进个体的社会化。,由于小学生的自我约束能力差，在小组合作学习的自由而热烈的氛围中，在不少的课堂上我们常常会看到这样的现象：当一个学生发言之时，其他同学并没有认真听取别人的意见，还是一味地举着手，甚至站起来不住的喊“老师，我、我”，有的甚至在别人发言时“勇敢”的站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。为此，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。（2）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。（3）要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。,4.缺少科学合理的评价机制,德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。”评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力；也可以使学生灰心丧气，走入误区。而在现实教学过程中经常出现的现象是：多数老师只重视对整个小组的评价，而容易忽视对成员个体的评价，或只重视对合作成果的评估而忽视对合作过程的肯定。因此，教师要发挥评价的积极作用，建立健全科学合理有效的评价机制，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦，以获得全面的发展。,总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度地应用，挖掘和发挥合作学习的优势，不断解决小组合作学习存在的种种问题，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生综合语言运用能力。以上对于合作学习的探究也只是个人一些肤浅的认识，小组合作学习中存在的问题需要我们在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践。,发散性思维和写作讲解幽默来自智慧，恶语来自无能发散性思维和写,1,高考作文辅导,发散思维与写作,高考作文辅导,2,教学目标,培养创新能力中的,发散思维能力。,二、提高写作能力,教学目标,3,思维故事一:现实中的问题,要过河,可以想到哪必办法?,思维故事一:现实中的问题,4,乘船,乘木筏,过桥,游泳,乘飞机,钻地下隧道。,在北方,严冬时节,可在冰上开车。,运用这许多手段都可以过河。,以上用的是多向思维。,这是多向思维帮了我们的,忙,乘船,乘木筏,过桥,游泳,乘飞机,5,思维方法一,多向性思维,所谓多向思维,就是沿着不同,的方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找解决问题的答案的,思维方式。它又叫多维思维或辐,射性思维。,思维方法一,6,思靠故事二:,央视一个栏目邀请了相关市长做访谈。主持王,小丫问杭州市长:“杭州的景色很美,不知在市,长先生心中,最佩服的前位市长是哪位?”市长,先生稍作思考后,却斯文地作了回应。“我最佩,服的前任市长有两位:一是唐代的白居易,宋代的苏东坡。两位市长,后,不仅为我们,的后人建设了美丽的杭州,留