煤炭企业执行力的塑造与提课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,煤炭企业执行力的塑造与提,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,煤炭企业执行力的塑造与提煤炭企业执行力的塑造与提56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。煤炭企业中层干部,执行力塑造与提升,教师简介,闫继臣,1963生,河南偃师人。陕西师范大学哲,学学士,郑州大学管理学硕士,法国国立技术艺,术学院(CNAM)访问学者。河南工程学院人力资源,管理专业教授;全球职业规划师(GCDF);中,国人力资源管理教学与实践研究会会员。,研究方向为劳动经济与人力资源管理。主要讲授,领导力与执行力、职业生涯管理、企业教练技术,拓展训练等课程。,联系方式13525551256邮箱yjc371163.cm,写字教学是一项训练学生良好行为习惯和意志力的重要训练内容，但在具体的教学中，由于受意志力、价值认识等因素的影响，学生在写字训练过程中常常因为进步慢而失去兴趣，对此，在小学写字教学中教师除了应注意培养学生正确的握笔姿势和技巧技法外，更重要的是应该通过评价、平台搭建等方式激发学生的内在动机，从而在培养学生写字兴趣的同时，提高学生的写字水平。,一、通过随机点评及时肯定学生的进步。及时认可学生的进步，能够有效地调动学生写字的积极性，其中最主要的方式是随机点评，特别是当众评价，有利于学生体验愉快的心理满足，进而坚持下去。,每堂练字课上，我总是习惯地穿行在孩子们的中间挨着看，发现个别孩子的进步，我便一边表扬，边有针对性地拿给其他孩子看，课堂上不时传来孩子们的啧啧赞叹声。如：“你看，今天华林的字写得多认真呀！”、“杨阳写的故字很好，特别是反文旁写得很舒展，捺画写得很到位”、“刘林的字进步真快！”等等，看到这个学生被表扬，其他学生练得更加专注了。我的举动成了学生成长变化的新起点，我对学生的个别指导、点评，不经意的表扬，热情的微笑，会意的眼神，赞叹的话语，在他们看来是一种最高的奖赏。,记得去年班里转来了个叫李薇的矮个女生，由于刚转来，她非常胆小，学习又很吃力，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，我发现她的字写得特别认真，我面带笑容地走到她的跟前说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，这女孩的目光不再躲避老师，每天有说有笑，练字的热情更高了，学习也变得积极主动了。有时下课了，我还没有点评到她，她干脆拿着练字本跑来找我，每当这时，我总感慨万分：拿起表扬这个武器，走进孩子的内心深处，发现他们的闪光点，给予鼓励，让他们练有目标，赶有方向吧！,随机点评过程中一句句简单而又富有激励性的话语，像一股春风滋润了他们的心田，教师的热情与真诚赞赏，不仅促使提高了学生的信心，也让每一个孩子都有了“我要练好字”的需求。,二、借助评批圈红认可学生的成功之处。小学生对教师的评价十分关注，他们关注的不仅仅是教师对自己的评价，也关心教师对周围同学的评价。在小学写字教学中除了重视随机点评外，还应该做好学生写字作业的评批。我在批改学生写字作业时除了使用常规的作业评价方式外，主要是利用圈红方式标示出学生的成功之处和进步的位置。为了批好批准每一份作业，每次批改学生写字作业时我都格外细心。对于那些平时写字不突出或者进步速度慢的学生，更是注意发现他们写字作业中的闪光点，每一笔都不放过，只要有点滴的进步，我都用不同的红圈表示出来。在具体的操作中，我对部分笔画好的字打小圈，一个字或整体写好的画大圈，特别好或进步速度快的画双圈。用红圈肯定学生的点滴进步。在使用圈红批改作业的同时我还配以简洁易懂的批语，如“有进步！”“请继续努力！”“真带劲！”“真出色！”“你的认真令老师感动！”“老师最喜欢批改你的作业！”,为了进一步强化圈红批改的作用，我充分利用多媒体展示圈红的字，每当把孩子写的字放在大屏幕上展示，再适当地加上一点装饰，字就显得特别漂亮，虽然孩子们的字程度不一，形体各异，但出现在屏幕上时，都很醒目，各有风采，比贴在墙上、摆在桌面上感觉不一样，当孩子们看着自己写的字放在大屏幕上特别愉悦，欣赏、品评得特别认真。对于写字特别突出的同学，最后再一次综合展示，让每个同学与之对比，肯定自己的提高，同时也找出自己的差距。每每此时，学生练得更加起劲，期待自己的字下一次在媒体展示时，能有新的变化。这样一来，每个学生都饶有兴趣，在一次次的期待中提高练字水平。,用圈红的方式批改学生的写字作业能够让学生在体验到成功的同时看到自己的进步与不足，特别是针对那些起点低、有一定差距的学生，这种方式更有利于他们看到自己的亮点，这种对点滴进步的评价充分肯定了学生的努力，不仅保护了学生的自尊心，也有利于强化学生练字的积极性，激发学生写字的兴趣。,三、搭建展示平台强化学生的成功体验。为学生的成功搭建展示的平台能够强化学生的成功体验，进一步激发学生写字的内在动机。,首先，开展小组竞赛活动。竞赛过程中营造的竞争氛围能够有效地调动学生参与积极性，通过竞赛获奖的学生还能有着强烈的成就体验。我主要组织小组竞赛，一是轮赛，即小组成员轮流参赛，每周一次，各小组推选一名写字优秀的当评委，对每个参赛者认真进行评价打分，小组之间、同学之间进行对比，取长补短。二是男女生擂台赛，我利用每日练字20分钟的时间将学生们的字进行评价、积分，每周开展一次擂台赛，累计积分，前十名的男女生竞赛，比基本笔画、间架结构，比字的认真程度，比字有没有力度，比写字的速度，等等。其中优秀作品还定期在班级内展示，（下转70页）（上接72页）让学生学有目标、练有示范、赶有动力。,其次，开展彩虹考级活动。通过考级活动能使学生看到自己的进步幅度，使得学生在枯燥、平淡的写字中有着更多的愉快体验。每月我都组织一次“彩虹考级”，即将考级卡分为“赤橙黄绿青蓝紫”七种颜色，针对学生的写字质量分别授予赤卡、橙卡，同时针对写字进步幅度大或写字优秀的学生，我采用向家长发“喜报”的形式激励学生，对在练字课上、课堂作业中能认真书写的学生，还通过“家长评价制”，让家长参与写字评价，鼓励学生时时、处处写好字，以此有效地充分调动每个学生的积极性，在班级形成了浓厚的练字氛围。,学生写字在很大程度上受情绪和兴趣的影响，对于本身枯燥的练字活动，只要我们能俯下身子，走进学生的心灵，与学生的心灵独语，关注孩子们的点滴变化，润物细无声地给予鼓励，学生就能自觉地克服困难，坚持写好字，如今，每到练字的时候，教室里就静悄悄的，在很短的时间内，学生就很快地进入了写字状态，看到孩子们坐姿端正，神情专注地写着、练着。所有的学生都沉浸在浓浓的和谐的练字氛围中，小小的笔尖触动了孩子们敏锐的心灵，奏响了和谐优美的乐章。每当此时，我总感觉到有一股融融的温馨无声地流淌在我与孩子们中间，无边的幸福感和自豪感充盈着我的心房，这是一种欣慰，更是一种享受。,课改给农村教学带来了具有新气象的新教材，给农村小学教学带来了新的发展希望。在课改理念下，教材增加了许多新的内容，对老师及学生也有了新的要求。面对形式各异、内容新颖的教材，农村小学教师运用原有的教育理念与教学模式显然与整个教育环境格格不入，赶不上教育理念的发展，教材与实际教学的矛盾日益凸显。如何适应新教材开展教学工作，成为每个农村小学教师在教学工作中必须要面对的问题。,一、农村小学教师教材目前面临的适应困境,1、对新教材理念的不适应,新课改的理念不仅要求培养学生的创新能力，对老师的创新教学能力也有所要求。对于农村教师而言，沿用以传授学生文化知识为主的传统教材实行的是一种系统化、标准化的工作模式。运用旧教材、旧理念进行教学不需要太多的教学资源，与农村教学资源的匮乏性相对契合。随着新教材的投入使用，老师在教学过程中培养学生的创新思维、促进学生综合能力的教学要求有所提高。针对教材的变化，农村老师要相应地打破原有的教学理念，在教学设计上需要进行创新，在教学手段及教学工具上都要有所改变。但是大打破原有的教材理念，农村小学教师的教学能力也要相应的提高、农村学校的教学资源也要有相应的改善。但是，目前农村小学教师的教学水平以及学校的教学资源跟不上新教材的要求，导致其出现了教材理念的不适应性。,2、消极的适应态度,在新教材的使用中，老师具有主观的能动作用。老师对新教材采取消极面对的方式，不愿对新教材做出积极的接受行动，导致教材在农村小学的适应能力降低。在农村使用新教材的过程中，存在老师不按照新教材理念进行教学的现象，该现象也降低了教材的适应能力。,3、学生对新教材的不适应,农村小学学生大多为留守儿童，相对于城市学生而言，视野较为狭隘、拥有的教学资源相对短缺，对于新事物普遍存在不敢靠近、怯懦的心理特点。新教材要求培养学生的创新思维，提高学生包括艺术、实验探究等各方面的综合能力，相对于城市学生而言，难度更大。如一些教材要求学生对飞机、火车等进行描述，但是农村小学生大多数没有接触到上述事物，因此无法进行教材的学习内容，造成了教材的不适应性。,二.解决对策,1、基于农村生活实际完善符合农村教学实际的教材,在农村教学教学中，教材与农村实际情况的适应性尤为重要。与农村教学实际相脱节的教材在农村教学工作中举步维艰。因此，在教材的选定上要以农村生活为基础，与城市生活有所区别，展现出特色的教学。如教材中不宜出现过多农村学生闻所未闻、见所未见的事例，以免造成农村学生理解上的障碍。同时也要适当增加一些能开阔农村小学生视野的内容，提高学生的认知能力，扩大视野。受交通、经济、观念等因素的影响，农村小学生了解世界的方式大多通过教材学习进行，因此要基于学生理解的基础上适当增长学生的认知4。根据学校的资源，开设美术、音乐、舞蹈及体育等课程，促进学生综合能力的提高。,2、培养对课改理念拥有良好的运用能力的高素质教师队伍,在农村小学教学中，教师的教学能力对教师教材的适应能力具有直接的决定作用。在农村小学教师中，教师的教学能力参差不齐；在对教学理念的接受能力上也有所不同。因此，应该对农村小学教师的教学、理论接受能力进行分析，根据其具体的问题开展培训。如开展教师的多媒体应用能力、说课评课能力等，开展各种培训活动提高农村小学教师的综合素质。在招聘农村小学教师时，除了要对其教育经历、教学能力、道德素质等各方面进行考核还要对其对教材理念的运用能力进行评定，根据考核及评定结果择优录取。通过在职小学教师进行教材理念运用能力的培养，积极吸收高素质的优秀人才，提高农村小学教师队伍的综合素质。,3、基于农村小学生的特点建构教材,在农村小学生中，留守儿童、单亲儿童的情况相对突出。上述学生普遍存在孤僻、偏执、自卑等不利学生健康成长的心理特点。此外，农村小学生普遍好动、朴实，语言表达能力相对较差等现象。因此，教材在编订时应当将农村小学生的上述特点考虑在内，将农村小学生的性格优势进行发挥，同时通过教材引导其改正不利于成长的性格缺陷。如在语文、思想品德课的教材选择上应适当增加亲情、友情方面的内容，提高小学生对感情方面的认识；在数学、体育课程方面，增加学生动手实践的机会，增强其动手能力以及自信心；增加农村小学生开口交流的机会，提高其语言表达能力。在构建农村小学教育教材时，要以农村小学生的实际情况为出发点，制定对学生的性格、能力的健康发展具有促进作用的小学教材。,随着教育理念的发展，农村教育与城市教育之间的公平性问题也越来越被人们所关注。在教育工作中教材