《士志于道》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,士志于道课件,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,士志于道课件士志于道课件11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克儒家之道,士志于道,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。成功的写作教学不仅是教会学生写作技巧，更重要的是教会学生做人，是对学生心理的同化，情感的培养，人格的塑造。在教学实践中，我注意了言为心声、文道统一，在写作教学始终渗透情感目标。,一、在感受中教会关爱,写作的素材源于生活，教师首先要教会学生热爱生活。培养学生以健康的心理走向生活，感受生活。把学生带进大自然，带进社会，带进实实在在的人生，让他们学会发现，学会关心，学会热爱，学会奉献，为学生设置一个激发热情的情境，这样，他们才会主动去捕捉，去汲取，去思考，去领悟，作文也就有了不竭之源。,初春的原野，孩子们在挖荠菜吃荠菜中感受到了春之生机与自由；深冬的雪地里，孩子们在堆雪人打雪仗中领悟到冬之无暇与博大；对小流域环境污染的调查，让同学们感悟到环境恶化的警钟离我们不再遥远；帮助比自己更需要帮助的人，使同学们体味到爱心温暧足以点燃世界把作文与做人结合起来，让学生感到只要关心社会，关注自我，思考人生，就随时有东西可写，有感情可发，从而更激发热爱生活、感悟生活的热情。,二、在选材中倡导真情,学生正在成长的过程中，生活阅历浅，性格在发展变化中，渴望独立，但往往犹豫不定，力不从心，不可能准确地认识自己，评估自己。他们面对太多的压力，太多的困惑，太多的疑问。做人如此，作文亦如此。反映在他们的文章中缺少独特的个性，内容没有深刻的体验，真实性不强，文章反映的思想常显得幼稚肤浅，文章语言仅有华丽的词藻。还有，专制虚假的社会语言环境，不良的社会现象，使学生写出的文章少年老成，空话套话假话，甚至人格和道德上的缺憾。他们太需要老师用真实去建立真实，用健康的情感去培养健康的情感，培养学生正确的人生观与价值观，加强学生的心理教育，培养学生用审美直觉对生活深层理解。同学间的小小争执；对家人的腹诽；学农基地劳动时，孩子们不肯割去地中间的一片玉米杆，他们担心其间结巢的那只小鸟找不到家；甚至日记中流露出的一些真实而稚气的情绪（如某生做梦打好友小霞和老师，问梦为何故，师谐批曰“日有所思，夜有所梦”，生续批“非也，即便想过，也没想过要打小霞”，话外之意，憨笑可掬！）这些，都及时予以肯定和引导，这些，也都成了后来习作中的一个个亮点！,三、在表达中张扬个性,写作不只是一种表达技巧，它是极具个性化和创造性的精神活动。写作中，贯穿始终的是写作主体的个性化的脑力劳动，个性永远是写作的主宰。教师必须把学生从习惯化，共性化的观察、感知和思维状态中引导出来，引导他们从个性化的角度去表达自我，吐露真情。,张扬个性，要有意识的引导学生从不同角度去认识、理解生活，避开别人易思考的角度，摆脱习惯性思考，求新求活。鼓励学生个性化语言，注意锤炼字词，巧用修辞，独创妙语佳句，力求含蓄风趣。,张扬个性，教师要努力营造一种和谐宽松的写作氛围，激发学生思维尤其是创新思维，尊重和强化主体意识，由于阅历和素养的差异，学生在作文上表现出来为多样性，只有承认学生的差异，尊重学生的个性，学生才会用自己特有的方式表达独特见解，进而形成自己的风格。,四、在评改中培养品质,主观意识的培养是写作教学的根本。作文的立意、选材、谋篇、布局无不是学生主观意识的表现。所以在学生作文评改时，教师要换位思考，重视学生反馈心态。评改中，褒多于贬，鼓励多于批评，给学生更多的成功体验，激发他们对作文的兴趣，发挥其巨大潜能，尽力挖掘学生的每一个闪光点。重视培养学生独立的思维品质和个性品质，处理好模仿与创新、求同与求异的关系，积极鼓励学生的创新精神，力争写出的文章有个性，要从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文风和写作态度等方面，权衡得失，分析利弊，以明确的态度中肯评价。,最后，教学的成功源自于教师的人格感召力。很难相信，一名教师，志大才疏、思想平庸、为人粗俗，能成为学生为人为文的导师。这是我的育人观，也是我的做人观。,作文教学始终是农村中学语文教学中的难点。每次作文课上，学生多是愁眉苦脸，冥思苦想，东抄西拼，最后拼凑一篇了事。农村中学学生的作文水平确实不容乐观。因此，农村中学学生的语文成绩因作文水平不高的原因而偏低。为了应试成绩跟上去，于是不少教师步入作文训练误区，如给学生写所谓的范文让学生背作文，或采用急功近利的做法给学生猜作文题，要学生写过关作文然后背下来；考试时照背照录下来了事。这些做法对于提高学生作文能力毫无帮助，甚至贻害学生作文能力的提高和发展。针对如此状况，近年来，我在作文教学实践中，大胆打破传统的作文教学常规，摒弃一单元一作文及精批细改的老方法，采用“三常”法进行教学，学生作文兴趣，阅读能力，说话能力，作文水平均得到较大的提高，收到了较好的教学效果。,所谓“三常法”，即是坚持“常读、常说、常写三结合的作文教学法”。笔者根据自身的教学实践谈谈具体的教学体会：,一、“常读”：读写读写，可见二者密不可分，而且读须在写之前，读是写的基础。读包括阅读和朗读两个方面，其中朗读是语文学科的基本功。学生学会有感情地朗读课文，真正进入角色入情入境地读好了，就能帮助理解课文内容，领悟文章情感意境，品出文章的精妙。为了引导学生朗读好，我采用听朗读录音、教师范读等多法穿插的形式引导学生进朗读，学生兴趣高，启发快，进步大，全体性好。阅读能力是语文教学中要求重点培养的能力。阅读是获取信息的主要途径，是积累和丰富写作资源资料的重要通道。为了促使学生尽可能地阅读名著名文，优文美文，教师可有计划地训练学生快速阅读文章,指导学生会默读、扫视、跳读等阅读方法,常组织学生进行速读比赛等活动,让学生读得愉快,思想快速,表达准确,以此来丰实作文的基础。,二、“常说”：常说就是常说话。说话教学是语文教学的重要组成部分，同样也是作文教学最重要的组成部分。说话能力可分为口头语言和书面语言两种，口头语言能力是直接基础，书面语言是口头语言的提高。要会写，首先必须会说。会说是练出来的，要会说就必须坚持常练。练说话方式可灵活多样，通常可采用：会话交谈、即席讲话、组织采访、问题辩论、讲述故事、口头报告、专题讲演、正反论赛、表演节目等等训练形式，在教师的指导下要求学生按要求进行训练，使学生通过经常性的练习，达到语言简洁生动，富有感情色彩，思维敏捷，思路清晰，趣味幽默，灵活流畅，声音响亮，条理清楚，层次分明，通俗易懂，观点新鲜，选材精当，构思精巧，内容充实，表情丰富，态势得当，表达准确的目标。常此训练，培养学生的个性语言的艺术技巧，直接为书面语言打下坚实的基础。,三、“常写”：常写，就是坚持经常练习写作文。俗话说得好“拳不离手,曲不离口”,“功多艺熟,熟能生巧”。作文必须多练，作文是练出来的。但练作文必须打破旧的作文框框，优化作文的教学过程，在作文教学过程中做到三个改变：第一个变是“变开放作文为限时作文”：所谓“开放作文”是指传统的每两周写一篇大作文，写作文时先由老师指导审题、立意、谋篇布局后再写草稿然后誊正，慢条斯理，拖拖拉拉，作弊多，没有紧迫感；限时作文，上课思想高度集中，限定时间内“逼”出一篇文章来，收到水紧鱼跳的效果。第二个变教师先指导为学生先写教师先指导，学生跟路行，千人一面，大同小异，没有个性，学生先写教师后评，学生先按自己的思路写，没有雷同多有个性，然后批评，学生无依赖，逼着自己动脑筋，有鲜活的个性。第三个变是“老师讲评为学生互评”老师讲评常是按自己的好恶念几篇“优文“进行表扬，再点几篇”差文“进行批评，八股式，填鸭式，费力多，收效微。学生互评，思想接近，评了他人作文，自己同得教益，学生容易接受。,作文最忌“鹦鹉学舌”和“依瓢画葫芦”，而须各具特色，各有个性。采用“三常法”进行作文教学是有效的，这样坚持下去，将会较大地提高农村中学作文教学的质量。,儒家之道,士志于道,晨读开卷有益,朝阳书声诵“其文,区,你能说出这幅漫画,的寓意吗?,【画面描述】一位戴着眼镜的人在跑步机上拼命地跑,着,并说“我不会放弃工作机会”。跑步机显示器上显示的,几个字是“无限期推迟”。,【寓意点评】虽知求职之路漫长,但其信念坚定,有,种孔子的“知其不可而为之”的精神,相信他最终会成功,的。,课自主导学,自主学,理数材自自测“基础,习区,基础梳理,1.通假举要,无所取材(“材”通“哉”),2.一词多义,朝闻道,夕死可矣(名词,早晨),今朝有酒今朝醉(名词,日、天),自将磨洗认前朝(名词,朝代),(1)朝,期年不听朝(名词,朝政),临邛令缪为恭敬,日往朝相如(动词,拜访),坐北朝南(介词,对、向),居仁由义,大人之事备矣形容词,周全、齐全),众妙毕备(动词,具备),(2)备备他盗之出入与非常也(动词,防备,犹得备晨炊(动词,准备),险阻艰难备尝之矣副词,毕、都),3.词类活用,(1)子疾病(名词作动词,有病,指病情严重),(2)人人亲其亲形容词作动词,亲近),3长其长,而天下平形容词作动词,尊敬),(4)人能弘道,非道弘人(使动用法,使发扬光大,使扩大,(5)何谓尚志(使动用法,使高尚),4.古今异义,(1)大人之事备矣,古义:圣人,今义:成年人。,2)夫子之文章,古义:指诗、书、礼、乐等学问。,今义:篇幅不很长的单篇作品;泛指著作。,5.文言句式,(1)天何言哉(宾语前置),译文:老天说了什么呢?,(2)士何事(宾语前置),译文:士做什么?,(3)何如斯可以嚣嚣矣(宾语前置),译文:要怎样才能够自得其乐呢?,(4居恶在(宾语前置),译文:所居住之处在哪里呢?,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,