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标题文本,正文级别 1,正文级别 2,正文级别 3,正文级别 4,正文级别 5,中物理,同步轻松备课系列,部编版语文,七,年级上册第三单元第九课,从百草园到三味书屋,中物理同步轻松备课系列部编版语文七年级上册第三单元第九课,学习目标,1.,学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。,2.,品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。,3.,认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。,4.,培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。,学习目标,第一课时,第一课时,提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。,提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗,1.,朗读课文，给下面加点的生字词注音。,确,凿,(zo),菜,畦,(,),桑,椹,(shn),油,蛉,(lng),斑,蝥,(mo),缠,络,(lo),攒,(cun),珊瑚,(shn h),敛,(lin),脑,髓,(su),人迹,罕,至,(hn),觅,食,(,),竹,筛,(shi),秕,谷,(b),系,(,),1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。,书,塾,(sh),渊,博,(yun),蟋,蟀,(shui),宿,儒,(r),蝉蜕,(tu),人声,鼎,沸,(dng),窦,(du),厥,土,(ju),拗,(o),倜傥,(t tng),金,叵,罗,(p),盔,甲,(ku),锡箔,(x b),书塾(sh)渊博(yun),2.,解释文中重点词语的意思。,倜傥：洒脱，不拘束。,拗：弯曲，弯转。,确凿：确实。,菜畦：菜地。,轻捷：轻快，敏捷。,相宜：适宜。,2.解释文中重点词语的意思。,方正：正派。,博学：学问丰富。,渊博：,(,学识,),深而且广。,人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。,敛：收拢，收缩。,人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。,方正：正派。,系：打结。消释：溶解。,长吟：长声鸣叫。,机关：这里是秘密的意思。,无从：没有办法。,系：打结。消释：溶解。,3.,作者链接,鲁迅,(1881-1936),是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集,彷徨,呐喊,，散文集,朝花夕拾,，散文诗集,野草,。历史小说集,故事新编,，杂文集,热风,华盖集,华盖集续编,而已集,三闲集,二心集,南腔北调集,等专集。他的小说,狂人日记,是中国现代文学史上第一篇白话文小说。,3.作者链接,4.,背景链接,从百草园到三味书屋,写于,1926,年,9,月,18,日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在,莽原,半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为,旧事重提之六,。后来鲁迅先生把它和,旧事重提,的其它九篇一起编入,朝花夕拾,这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说,朝花夕拾,是作者少年时代的一曲恋歌。,4.背景链接,整体感知,1.,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息,?,【,交流点拨,】,文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从,到,”,的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。,整体感知1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可,2.,请你根据题目“从,到,”,给文章划分结构。,【,交流点拨,】,第一部分,(18,段,),：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：,一层,(1,段,),：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。,二层,(2,段,),：写热天百草园充满无限乐趣。,三层,(36,段,),：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。,2.请你根据题目“从到”给文章划分结构。【交流点拨】,四层,(78,段,),：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。,第二部分,(9,段,结束,),：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：,一层,(9,段,),：是过渡段，告别百草园去书塾读书。,二层,(1011,段,),：写入学的情形。介绍了书屋和先生。,三层,(1216,段,),：写不准提课外的问题。,四层,(1720,段,),：写不准去后园玩。,五层,(2124,段,),：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。,四层(78段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。,3.,对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？,【,交流点拨,】(1),嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。,(2),真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。,3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？【交,(3),表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。,(,这三种说法都有一定道理。第一种说法，其根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。,),(3)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现,深层探究,1.,本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系,?,表现了作者怎样的思想感情,?,【,交流点拨,】,对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，,深层探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么,两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。,两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味,2.,为什么要写美女蛇的故事,?,【,交流点拨,】,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说是表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的,2.为什么要写美女蛇的故事?【交流点拨】美女蛇的故事本来与文,观点，重点让学生想一想：童年时候的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣,?,是从哪些地方看出来的,?,这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助,?,最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。,观点，重点让学生想一想：童年时候的鲁迅对这个故事是不是很感兴,3.,童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度,?,【,交流点拨,】,主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,3.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?【交流点拨】,童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完,同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享。,童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险,第二课时,第二课时,上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。,上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人,分析人物,三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？,分析人物三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这,【,交流点拨,】,提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也反映出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。,【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当,品析语言,1.“,连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？,【,交流点拨,】“,似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。,品析语言1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿,2.,画出捕鸟动词，分析作用。,【,交流点拨,】“,扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,2.画出捕鸟动词，分析作用。【交流点拨】“扫，露，支，撒，系,3.,仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。,【,交流点拨,】“,木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。,3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。【交,4.,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子,(,云雀,),忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。,(“,不必说,也不必说,单是,”,中哪个内容是强调的重点,),【,交流点拨,】“,单是”以后的内容是作者强调的重点。,4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚,5.,也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,句中连用三个“也许”有什么表达效果？,【,交流点拨,】,句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。,5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的,写法探究,1.,作者为表达主题，运用了什么写作手法？,【,交流点拨,】,运用了对比的写作手法，把百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比。,写法探究1.作者为表达主题，运用了什么写作手法？【交流点拨】,2.,本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。,【,交流点拨,】(1),抓住事物特点，符合儿童心理。石井栏“光滑”表明长年累月被摸过，说明少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。,(2),多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四
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