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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,散文诗二首,散文诗二首,金色花,泰戈尔,金色花泰戈尔,情境导入,泰戈尔经典语录,1.,世界上最远的距离，不是 生与死的距离，而是 我站在你面前，你不知道我爱你。,2.,眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。,3.,生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。,4.,蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。,5.,如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。,情境导入泰戈尔经典语录,课时目标,知识与能力：,指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。,过程和方法：,品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。,情感、态度、价值观：,体会诗歌中浓浓的母子情。,教学重点,体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。,教学难点,联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。,课时目标知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读,作者档案,泰戈尔,（,18611941,），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集,新月集,园丁集,飞鸟集,吉檀迦利,。获,1913,年诺贝尔文学奖。,作者档案泰戈尔（18611941），印度著名诗人、作家、艺,文题解说,散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。,文题解说 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般,生难字词,花,瑞,：,菡萏,：,适意：,攲,斜：,遮,拦：,荫蔽,：,h,nd,n,荷花，文中指红莲含苞未放。,y,n,b,（树叶）遮蔽；隐蔽。,zh,遮挡，阻挡。,q,倾斜，歪斜。,舒适。,ru,生难字词花瑞：hndn 荷花，文中指红莲含苞未放。y,课文解析,整体感知,请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？,写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。,课文解析请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事,课文解析,精研细读,为什么,“,我,”,变成金色花为妈妈所做的 事要,“,暗暗地,”“,悄悄地,”,呢？,孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。,课文解析 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的 事要“暗暗地”,课文解析,精研细读,妈妈见到孩子说,“,你这坏孩子,”,？妈妈真的是在骂他吗？,妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。,嗔怪chn gui表面上是责怪,但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。,课文解析 妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂,课文解析,拓展延伸,1,.,旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情；,2,.,对话：注意各自语气，读出母子之爱。,比如：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出调皮、想象、快乐的感觉）,你要是叫道：,“,孩子，你在哪里呀？,”,我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出了母亲的焦急的心情，可带着急促的读法。我调皮，读出轻快的感觉。）,课文解析1.旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情；,课文解析,拓展延伸,泰戈尔为什么要把孩子想象成金色呢？,他想象自己变成一朵金色花，是为了方便,和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝。花瓣。,花香。树影，可以和妈妈所有的日常活动接,触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣,洁也可以代表孩子的纯真。,课文解析 泰戈尔为什么要把孩子想象成金色呢？,结构图示,散香气,金色花,投身影,母子情深,捉迷藏,结构图示,荷叶,母亲,冰心,荷叶母亲冰心,情境导入,母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。,“,慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归,”,，孟郊的这首,游子吟,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。,怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的,荷叶,母亲,这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！,情境导入 母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船,作者档案,冰心，,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。,1900,年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她,1923,年于燕京大学文科毕业后赴美留学，,1926,年获文学硕士学位后回国。冰心是,“,五四,”,新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于,1921,年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践,“,为人生,”,的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有,两个家庭,斯人独憔悴,等，散文有,笑,往事,等，诗集有,繁星,春水,等。,作者档案 冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原,文题解说,这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写,“,我,”,，写荷叶是为了写母亲，达到,“,我,”,是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。,文题解说 这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花,写作背景,冰心的创作内容大致包括：,母爱、童真、自然,三个方面。,以宣扬,“,爱的哲学,”,著称，而,母爱，就是,“,爱的哲学,”,的根本出发点。,写作背景 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个,课文解析,整体感知,文章题为,“,荷叶,母亲,”,，哪一句话写出了两者之间的关系,?,母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,课文解析 文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间,课文解析,整体感知,“,雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。,我心中深深地受了感 动,”,作者看到,“,红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面,”,而深受感动，这是为什么？,因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心的温柔被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。,课文解析“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些,课文解析,整体感知,从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似,?,荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么相似。,课文解析 从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似?,课文解析,精研细读,作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?,莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。,象征着人生路上的挫折、磨难。,课文解析 作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在,课文解析,精研细读,作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？,触物生情、借物喻人。,课文解析 作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？,课文解析,拓展延伸,积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。,课文解析 积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，,主题概括,本文所描绘的，雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，充满浓浓的爱意，从而是荷叶母亲的形象美好而伟大！,主题概括 本文所描绘的，雨打红莲，荷叶护莲的场景，,课堂小结,同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责,都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。,课堂小结 同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓,随堂测试,1.,荷叶,母亲的作者是我国现代诗人、女作家,，原名,，该诗人的代表作还有,、,等。,冰心 谢婉莹,繁星,春水,2.,这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？,谁言寸草心，报得三春晖。,随堂测试1.荷叶母亲的作者是我国现代诗人、女作家,
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